小教版一年级下册教案11发现物体的特征

1、发现物体的特色教课方案【教材简析】发现物体的特色是教科版一年级科学下册我们四周的物体单元起始课。我们四周存在着各种各种的物体。这些物体是物质存在的详细形式。小学生需要从发现物体的特色开始认识各种资料，再从物质的角度认识物质世界，这个过程是切合他们的认知需要和年纪特色的。在这一课，学生将经过察看和描绘特色来研究常有的物体，利用感官察看8种常有的物体，初步学惯用对照的方法来察看、描绘并记录物体的基本特色。教科书共3页，分为3个部分。聚焦这部分内容有两个问题，前一个问题是为了唤醒学生的生活经验，后一个问题既是为了引起学生的思虑，又是为了让学生明确本节课的研究主题观察自己四周的物体并描绘它们。这些问题

2、，即能够帮助教师在研究活动开始前检查学生对物体的原有认识，又能够为学生接下来认识物体的特色确立基础。研究这部分内容主要包含一个察看活动，指引学生对8种常有物体进行察看和描绘。教科书第一出示要察看的物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。随后，教师能够指引学生先用自己想到的词汇或短语描绘自己看到了什么，这样能够认识他们已经知道的描绘性词汇。在后续的教课中，教师能够充分利用这些少儿的语言使之发展成为科学词汇。接着，教科书提示了科学察看的步骤和方法选择一个物体与其余物体进行察看、比较。教科书中的4幅图分别提示了4种比较和察看的方法：经过看，比较颜色或形状；经过闻，比较气味

3、；经过看和摸，比较能否透明或圆滑；经过掂，比较轻重等等。这些方法将会贯串整个单元的学习活动。经过这样的比较，学生能较为全面地从各个方面描绘物体，并用文字或图画的形式记录在活着手册的表格中。在这个过程中，教师要对学生的描绘加以规范和提炼，最后在记录表中体现科学词汇。必需时，教师要对一些比较难懂的词汇进行解说。此外，教师要特别提示学生在未经教师同意的状况下，不可以用嘴接触任何物体。商讨这部分内容主要包含两个议论问题。第一个问题，主要提示学生回首自己是如何察看物体的。学生可能会说出利用感官来察看物体，即看、闻、摸、掂等，也可能会重申是经过对不一样物体进行比较来察看的。此时，教师能够进步咨询学生是经过

4、什么方法找到物体的特色的。第二个问题，主要提示学生反省描绘物体特色的角度，从这些角度能够更好地描绘物体，比方能够从颜色、形状、轻重、能否粗拙、能否透明等方面进行描绘。学生提到的描绘物体的角度可能不一样于教科书中所提示的，但只假如合理的，教师都能够将其汇总在班级记录表中。此外，这张班级记录表将贯串整个单元，跟着研究的深入，不停帮助学生累积更多的科学词汇。在描绘物体的特色时，要指引学生使用轻、重、粗拙、圆滑等科学词汇。【学情剖析】学生们每日都会和各种各种的物体打交道。因此，他们对这些物体已经累积了很多感性认识。同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语描绘这些物体的特色，比方颜色、气味、轻重、形状等。

5、可是，学生关于能够从哪些方面全面地描绘物体，如何科学地运用词汇，仍存在好多困难。比方，如何判断物体是轻仍是重，用什么描绘形状，什么是粗拙或圆滑在对物质世界进行科学认识的伊始，学生会产生一些困难和问题，需要科学讲堂供给一些研究方法来帮助他们战胜和解决。经历一个学期的学习后，学生拥有了初步的察看能力，可是在描绘物体特色的时候，很大一部分学生会将物体特色和用途混杂起来。比方描绘铅笔盒，学生许多描绘有装文具的长方形盒子，装文具是用途，长方形才是形状特色。因此在这节课中，首要让学生疏辨特色的描绘不可以混入用途；其次，学生在描绘物体特色时，常常只关注一两个点，在其余同学描绘完此后才能去找寻未被发现的特色，

6、因此本课还需要针对一个物体，让学生从多维度描绘特色，并记录下来，提高学生的综合察看能力。【教课目的】科学看法目标我们的四周存在着好多物体，物体拥有形状，大小，轻重等特色。科学研究目标用各种感官察看和描绘不一样的物体。用两两对照的方法对物体进行察看。科学态度目标愿意聆听他们的建议，乐于叙述自己的看法；乐于小组合作研究学习。科学、技术、社会与环境目标感觉到生活中有各种各种的物体，它们拥有必定的特色，能够知足不一样的需要。【教课重难点】教课要点：能较正确地描绘出物体的特色。教课难点：用两两对照的方法对物体进行察看。【教课准备】小组：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯每组一套

7、全班：发现物体的特色班级记录表个人：“轻重”两字打印【教课过程】一、聚焦（预设5分钟）教师随意拿起粉笔、课本等，告诉学生这就是物体，并板书“物体”。发问：我们四周还有些什么物体？你会如何描绘它？（比方铅笔修长，橡皮白色，桌子很大等）学生自由描绘，教师随机板书，记录学生沟通产生的词汇或短语。二、研究1：单个物体察看（预设10分钟）认识几种常有的物体过渡：老师今日准备了8种物体，让我们来看看都是谁？（出示幻灯）依据图片的次序，学生口答达成名称连线，认识8种常有的物体。激趣：老师今日把这些物体都带来了，你们想不想好好察看一下？说明要求：每人选择一种物体进行察看。议论：万一几个人要察看同一种物体，那该

8、怎么办？（指引：可共同察看，但若能分类察看更好。）组长领取实验器械，组员每人选择一种物体进行察看。组织沟通：怎么察看，发现什么特色？（板书揭题：发现物体的特色）三、研究2：两个物体比较察看（预设18分钟）在学生讲话的基础上，介绍主要察看方法和能察看到的对应特色。看一看：颜色、形状、厚薄、能否透明、能否可见、能否流动等闻一闻：气味摸一摸：粗拙程度、厚薄等掂一掂：轻重说明：察看方法后的特色不要求所有排列，只需依据学生认知程度的基础上归纳就能够了。活着手册最后一面没有“轻重”，老师能够提早做好打印，散发给学生。活着手册指导说明打开活着手册第1面，要修业生先写上日期，再说明“水”和“空气”这两列此后再增补，而后指导贴图，并提示能够改正物体的名称，把“木块”改成自己察看的其余物体。重申活动要求：小组合作，比较察看。扶：抽2个学生进行对照察看演示，并指