蝙蝠和雷达教案反思

1、文档编码 : CM9N10D3X7O6 HS10N2Z8V2C6 ZF4T6C2Y1E6课题 11蝙蝠和雷达学习好资料欢迎下载备注栏（可以标注设计意图、训练第1、2 课时点、考试点、易错点、易混点）. 略处理第一、二自然段,重点学习课文第三自然段,读中感悟蝙蝠飞行的“ 敏捷” ；学习课文第四、五自然段,读中理清试验预备工作；读中比较试验结果,读中教学目标发觉蝙蝠夜间飞行的隐秘；. 角色转移,通过对课文的学习,激发同学学科学、爱科学的爱好,培养同学探求新知,争辩发觉！. 让同学的多种感官动起来,在读中培养同学的自我阅读才能；教学重、 难点. 明白雷达制造的理论来源；. 懂得蝙蝠夜间飞行时不会遇到

2、障碍物的缘由；一联系生活, 导入激趣, 揭示课题 （略处理 、 ）；. 师：人类的许多制造制造是从动物身上得到启示的；比如说依据青蛙的眼睛,制造了电子蛙眼；你仍知道哪些制造教学活动设也是从动物身上得到启示的,能和大家沟通一下吗？【设计思路】联系同同学活中（指名说）；已有的学问体会,以亲切的谈话导. 过渡：入,激发同学的爱好,将同学引入那么,善于在夜间飞行的蝙蝠,给人们什么启示呢？学习；在与同学的对话中,处理出示第一自然段指名读,（师点出“ 夜航” ）读了、,启示同学质疑,古怪心和这一小节,你心中有疑问吗？（生回答）求知欲是同学主动学习的强大动引读其次自然段,师顺着同学回答：是呀,在乌黑力；用学

3、问本身的魅力激发同学主的夜里,飞机怎么能安全飞行呢？人们从蝙蝠身上又得动、积极地投入学习生活中,为学到了哪些启示呢？生学习课文主动地读、用心地读、. 今日,我们就来学习课文蝙蝠和雷达：津津有味地读奠定了基础；课始动,计板书课题,指名读题,齐读；同学的主动留意动起来了,感觉器官也动起来了；二；由疑导入,读中感悟,导读感知（学习 ）. 那么,蝙蝠究竟有什么特殊的本领呢？ 课件出示第自然段第一句话,指名读,齐读； 蝙蝠在夜间飞行,你觉得它飞得怎么样？（敏捷）【设计思路】由疑导入,让学 边读边想第一句话,你是从哪些词语中看出来的？生带着问题来读,读中有悟；读不划一划；是漫无目的地读,读是要让同学抓（无

4、比 从来没见过 ）（即使 也 ）（极 住语言文字进行感悟地读；老师要细） 接受科学的艺术,在读中点拨和引 沟通,并说说自己的理由；导,为同学启“ 悟”,以实现同学的 比读,赛读,师导：读出蝙蝠飞行的敏捷！自“ 悟” ,引导同学在读中抓住语言. 读到这里,你心里产生什么疑问了吗？（生说）文字进行感悟,让同学在积极主动学习好资料欢迎下载的思维情感中,加深懂得和体验,（课件出示其次句话）谁能用疑问的语气来读读这句话,表达一下我们心中共同的疑问？三；角色转移,并把这种感悟通过读表达出来；“ 不读中有思,读中发觉（学习 ）动笔墨不读书”,让同学读中有思,. 师过渡：读中有利,读中有问,把读的意义同学们,

5、既然我们心中都有同样的疑问,那就让我们一 起来做一回小科学家,通过几次试验,来争辩和发觉一拓开放来,把读的环节由低到高,铺排开来,使“ 读” 步步深化,走下其中的隐秘吧！得更 “ 扎实” ！. 自由读第自然段： 找一找,科学家第一次试验做了哪些预备工作？ 请生上台板书； 用“ 第一 然后 最终 ” 有次序地说一说科学家做了哪些预备工作；. 默读第自然段第一、其次句话： 摸索：在这些预备工作中,你留意到了哪些细小的地方？在书上标一标； （“ 横七竖八” 、“ 许多绳子” 、“ 许多铃铛” 、“ 把蝙蝠的眼睛蒙上” ）沟通,师导：科学家在这些细小的地方这么做有何【设计思路】角色转移将同学 从旁观者

6、推向与教材对话的位置,转为“ 事中人” ,将活泼好动形象思 维为主的同学转移角色进入课文,用意？（试验更精确,充分说明蝙蝠不靠眼睛探路；）小结：看来,科学家们做试验时想得仍挺周到、细致的！. 试验结果如何？引读第三句话；促进同学走进教材,走进生活！“ 言试 验 次试 验 方试 验 结试 验 结之有物” “ 言之有序”是对同学读中数式果论的语言训练； 以“ 读” 为经,以“ 练”为纬,让同学先明白有哪些预备工第一次 其次次第三次作,使其“ 言之有物”,再让同学整理成一段话, 使其“ 言之有序”,“ 读中发觉” ；读是有层次地读,在读的过程中要以同学为主,让其主动发 小科学家们,从这个结果中你有何

7、发觉？（蝙蝠不是靠眼睛来探路的； ）. 齐读第自然段：现；有人说,儿童的心灵不是一个“ 需要填满的罐子”,而是一个 “ 需要点燃的火把”；老师的责任就是点其次课时燃火把,开启同学的心门,让其在 自身的阅读实践中主动发觉；一；自主探究,合作沟通,读中比较. 自由读第自然段；. 同学小组自学完成表格：试 验 次试 验 方试 验 结试 验 结【设计思路】自主、探究、合数式果论第一次作,我们要做的是以教材为凭借,其次次引导同学从已知走向未知,老师既第三次 . 沟通并派代表上台介绍二、三次试验经过；是学习活动的示范者,又是一名普 通的学者, 同学是学习活动的主体,学习好资料 欢迎下载. 出示第一次试验结

8、果和二、三次试验结果；蝙蝠飞了几个钟头,铃铛一个也没响,那么多绳子,它通过教材这座桥梁,走向更宽敞的 争辩领域, 探求更博大的未知世界；一根也没碰着；通过对教材的学习,让同学自己掌蝙蝠就象没头苍蝇似的到处乱撞,挂在绳子上的铃铛响 握确定的学问、 方法, 并凭借教材,个不停；小组间合作、沟通,探讨进行语言 指名读 实践活动,使其在活动中进展,让 自由读这二句话,比一比,第一次和其次、三次 同学真正成为学习的主人；试验结果有什么不同；（师导：抓住两句话中关键词来 读中比较；三次试验中,第一次和说）；最终两次的结果截然相反；在试验 从中,你可以发觉什么？结果的陈述中,作者有意强调结果 . 出示第五自

9、然段最终一句话：“ 三次试验证 的截然不同,利用这一点,引导学明 ”生读中比较,让同学在读中争辩、 指名读；（请同学板书三次试验结果；）发觉,从而使读不再浮于表面,形 说说“ 协作” 一词能否去掉！ . 师小结全文：说 成 真 正 的 、 有 实 效 、 有 收 获 的说你在这堂课学习中的收成！“ 读” ；二；作业设计. 自同学词,誊写生词；. 依据自己的才能自选作业：【设计思路】阅读是一种个性 用自己的话复述科学家三次试验的经过；化的行为,同学在学习过程中因个 完成练笔蝙蝠的自述,接受第一人称手法,以 人已有学问体会不同,对学问把握我是蝙蝠的口气介绍自己夜里飞行的隐秘；程度不一样,自选作业,

10、正是依据 以网络和各类书报杂志中搜集整理仿生学学问,并 这一特点,给同学充分的自主权,整理成文,在读书沟通会上和大家一起争辩沟通！试 验 次试 验 方试 验 结试 验 结让同学依据自己的需要,选择完成 作业,这也是表达了同学在学习过 程中的主体性！板书设计数式果论【设计思路】一个好的板书就是一第一次个微型教案；本板书表达了同学学习的轨迹、老师教学的思路！其次次第三次 一、在括号里填上适当的词语知能训练反复（ 反复（ 反复（ 转变（ 转变（ 转变（ 二、给加点的词语换上意思相近的词语1人们从蝙蝠身上得到了启示；（ 2科学家仿照蝙蝠探路的方法,给飞机装上了雷达；（ 蝙蝠也能敏捷地躲开； （ 3即使一根极细的电线,学习好资料 欢迎下载在以往的教学中,我是特殊留意同学说,读的训练,写 的极少； 这就造成了, 课上热热闹闹, 成果却平平淡淡；会念的不会写,作文更不用说了；分析来看,我下次应 该这样做,当同学读到要写的字时,刘老师特殊认真的 指导,让同学说间架结构,并且用手指在桌面书写；因教学反