新高一英语阅读课教学设计

1、新高一英语阅读课教学设计摘要：本文通过对模块一第五单元阅读教学的设计描绘，阐述了笔者对新课标阅读课的理解。关键词：英语；阅读；教学设计一、指导思想新高一英语阅读课教学是新高一英语课堂教学的重头戏，是开展学生综合语言运用才能的重要途径。本文以新?高中英语标准?规定的高中英语课程的总体目的为根据，提出了一个新高一英语阅读课教学设计形式，期望对英语教学改革有所裨益。?普通高中英语课程标准?(实验)(以下简称?高中英语标准?)开宗明义地指出：“高中英语课程的总目的是使学生在义务教育阶段英语学习的根底上，进一步开展综合语言运用才能。综合语言运用才能的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化

2、意识等素养整合开展的根底上。毫无疑问，这一规定应该成为我们每位新高一英语老师设计教学目的的根据。新编高一英语教材突出阅读课教学，且在阅读课的设计上以新颖、科学的编排体系和富有时代气息的话题内容为广阔师生提供了一个综合运用英语的平台。但事实上如何在新形式下，通过有效的阅读教学来开展学生的综合语言运用才能呢？笔者对新高一英语阅读课教学进展了设计，以期对英语新课改有所裨益，进展尝试。二、新高一英语阅读课教学设计的总体思路和理论根据新高一英语阅读课教学设计总体思路应以?高中英语标准?中规定的高中英语课程的总目的为根据，即：在重点开展学生的阅读技能时，还要兼顾听说及写的技能的开展；在教给学生知识的同时，

3、还要关注学生情感态度的开展、学习策略的培养及人文素养的进步。1.老师要改变过去以传授知识为主的教学方式，而施行以学生主动参与为主的任务驱动型(task-basedativity)学习方式。其实，这也是新课程标准中的应有之义。叶圣陶先生说：“教是为了不教。面对21世纪对人才的需求，“授人以渔已成为师者的最高教育境界。2.老师必须利用现代心理学的知识来控制学生的情感，通过课堂教学来激发学生的学习兴趣，并引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助他们树立较强的自信心，形成和谐与安康向上的品格。3.老师要充分利用现代多媒体教学手段，通过创设真实的教学情境，为学生提供生动、丰富的学习材料，让其在生动的应用

4、活动中理解所学的知识并解决实际问题。同时促进语言知识、交际技能与情感体验的衔接。三、教材分析本单元的中心话题是当代英雄曼德拉。故事的主题内容分为三个局部，由穷苦的黑人工人伊莱亚斯表达他眼中的曼德拉。这样的写法虽然只能反映出曼德拉的一个侧面，但读起来却更为客观可信，使学生对曼德拉有初步的理解。第一篇阅读短文，伊莱亚斯向我们介绍了19521963年期间的曼德拉。第二篇听力短文，伊莱亚斯表达了他为了争取与白人有平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟。第三篇阅读短文，伊莱亚斯说到他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助，非国大掌权以后，伊莱亚斯又会裸奔到监狱担任导游。这有别于惯常采用的直叙手法，尽可能

5、提出作者的主管看法，留给学生更多的考虑空间，启发学生自己去考虑，主动地表述对自己心目中英雄人物的看法。为了让学生完成写作任务，教科书又提供了曼德拉的生平履历表，让学生对曼德拉有了一个更完好的认识。aringup局部要求小组讨论为人应具有的品质，并通过一组问题让学生理解彼此的特点与看法。pre-reading局部提供了一些重要的历史任务，要求学生读懂每个人的根本情况，并判断他们中谁能称得上是伟大的人。learningabutlanguage局部突出了词汇与语法的学习与训练。本单元的语法是hen,here,hy,介词+hih,介词+h引导的定语从句。usinglanguage局部中包括了听读写三个

6、局部的内容，是本单元主要阅读篇章故事的延续。学生可从中理解南非黑人当时的生活状况以及他们不平等的社会地位，发现曼德拉的伟大之处。该局部提出的一些问题有利于培养学生独立考虑的才能和人文精神。riting局部是训练学生选取和组织材料，写出具有说服力的书信。四、学情分析笔者如今所教的学生，已经掌握了根本用英语交流的才能，相对英语根底是比拟薄弱的，没有针对性的学习策略与方案，单词量比拟匮乏，语法掌握不够扎实，彼此之间很少进展互相交流。自学课本的时候对于课文的长句没有方法自己进展分析，除去课文新词以外，还有一些词不是特别纯熟。在学习过程中一般只是对于单词进展记忆，课文的理解、句型的归纳相对不够重视。现以

7、新高一英语(必修1)dule5nelsnandela中的readingandvabulary局部的教学为例，来介绍一下阅读课教学活动的设计和应用。通过和学生一起朗读已经准备好的一篇诗歌来导入本单元模块的中心话题“黑人英雄，并让学生就这一中心话题进展pendisussin；然后要求学生完成通过多媒体课件设置的有关本阅读文中语言知识方面的一系列task-basedativities来体验和运用语言；然后再要求学生通过小组讨论的形式进一步稳固所学的内容并共同评价活动的落实情况；最后由老师引导学生将课文知识进展适当的延伸。1.教学目的(1)语言知识。围绕本单元模块的中心话题“dernher学习本单元3

8、5个单词、16个短语以及定语从句由hen,here,hy，介词+hih/h引导的定语从句，让学生掌握该阅读文的大意及阅读文中所包含的一些语言知识。(2)理解南非黑人的生活状况以及不平等的社会地位，发现曼德拉的伟大之处，正确的评价人物，以进步自身的素质。培养学生独立考虑的才能和人文精神，对学生浸透德育理念，增强其社会责任感。(3)在小组讨论的根底上，学惯用已经学过的知识进展说与写，学生能独立完成一篇关于“伟人生平习得的短文。2.学习策略通过定语从句的学习培养学生的认知策略；引导学生对自己的学习过程、学习困难等进展分析，以培养学生的调控策略；鼓励学生用英语交流对人物进展评价，书法不同观点和看法，以培养交际策略；通过让学生搜索、搜集和分析有关名人的资料，培养学生的资源策略。3.教学流程五、完毕语普通高中英语新课程改革对高中英语老师专业化才能提出了更高的要求，为了适应这种新的挑战，我们每一个高中英语老师都要不断进步自身的业务程度，创造性地探究能促进学生综合语言运用才能开展的行之有效的新方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型