小学数学北师大一年级下册数学好玩《分扣子》教学设计

1、分扣子教学设计课题：分扣子科目：数学学生年级：一年级课时：1课时教学内容分析分扣子是北师大版小学数学一年级下册数学好玩的教学内容。本节课是综合实践课，旨在引导学生选择不同的标准进行分类，明确分类标准不同，结果不同；分法不同，结果相同，培养初步的观察、比较、分析能力，学会有条理地思考、表达。教学目标基础知识：结合分扣子的实践活动，了解标准再分类中的重要性，明确不同的分类标准下分到的结果是不同的，相同的分类标准再打乱顺序的情况下结果是相同的。基本技能：经历实际操作的过程，提高抓住图形特征、抽象出图形之间共性的能力。基本思想：分类。基本活动经验：感受多级分类在生活中的应用。教学策略本课由帮助老奶奶找

2、扣子导入，对学习素材扣子进行了细致的观察描述为后面的分类作铺垫。再通过师生共分、生生互分、观察分析、合作讨论等方式进行分类、交流，得到不同的分类标准下分到的结果是不同的，相同的分类标准再打乱顺序的情况下结果是相同的。教学重点及难点教学重点：经历分类的过程，体验分类的结果。教学难点：体会分类的思想方法，培养初步的观察能力、比较能力和动手操作能力。教学过程教学活动学生活动设计意图一、情境导入1.出示老奶奶衣服上的扣子掉了，需要帮助老奶奶找扣子2.你能描述这个扣子吗？它有什么特点？预案：生1：这是个蓝扣子 师：你是从颜色的角度来描述的 生2：这是个圆 师：你是从形状的角度来描述的 生3：这个扣子有4

3、个孔 师：你是从扣眼的角度来描述的3.那这么多扣子，我们怎么帮助老奶奶快速准确的找到需要的扣子（板书：分扣子）1.从衣服中找出今天的学习素材；2.有针对性地根据特点描述一颗扣子。1.选择帮助老奶奶找扣子作为导入素 材，很符合分扣子的课题，既有趣又有用；2.符合学生的认知特点，一步步聚焦扣子的特征，更容易接受；3.能够激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。二、新授（一）一级分类1.出示8颗扣子：想一想，你打算怎么分？预设：生1：一一对应地分生2：3个3个地分（谁能按照这些扣子的特点来分一分）生3：直接二级分类（这位小朋友把两步都分完了，为了让其他小朋友看明白，我们一步一步来）2.观察

4、分析：两种不同的分法，怎么这个扣子这边和这个扣子呆在一起，怎么这位同学又把这两个扣子分开了？3.小结：虽然都是扣子，但因为形状的不同被分成了圆形和正方形2大类，这些扣子又因为扣眼的不同，被分成了2个扣眼的和4个扣眼的2大类。（边说边改成记录）仔细看一看，还能继续分吗？（静等）。（二）二级分类1.生独立分，点名上台操作（1）谁来分一分？（请一位上来分） 师：这位同学居然把都是圆形的这一类又分成了2类，你们觉得有道理吗？（2）小结：虽然这一堆扣子都是圆形的，但因为扣眼的不同，又被分成了圆形2眼、圆形4眼。小朋友们，你们真是太了不起了，居然从都是圆形的扣子里找到了扣眼的不同。（2） 反馈：请2位学生

5、上来动手分。你是怎么分的？和大家说一说。（生问生：你们同意吗？）（生说时师记录标准）（3）评价：你们不仅会倾听，还很会表达，老师真欣赏你们！3.分法不同，结果相同（1）观察：不管哪种分法，最后这些扣子都被分成4类，这每一类还能继续分吗？（静等）（2）分析：这1个能继续分吗？这里有3个扣子，怎么就不能再分了？（引起生争论，请几个学生相互说）（3）小结：之前因为扣眼的不同，还能继续分，因为形状的不同，也能继续分。现在呢？没有不同了。已经分得不能再分了！最后都被分成了4类。分完最后的结果你有什么发现？（分法不同，结果相同）1.对形状、扣眼数量不同的扣子进行一级分类；2.观察发现分类标准不同，结果不同

6、；3.在一级分类的基础上进行二级分类，先合作交流，再展开集体交流，师生共分、生生互分，并能表达分的依据；4.观察分析得到当每一类中都长得一模一样时，即分完了，分法不同，结果相同。这样安排紧紧围绕着重点，有助于目标的分层实现，突破重难点，掌握本课所需基础知识和基本技能。2.为了调动学生的积极性采用师生共分、生生互分、同桌交流等形式展开分类活动。解决问题通过看想说做的过程，让学生充分思考体会。三、拓展提高1.巩固练习：看来小朋友们都已经学会这样的分类了，就让我们来试一试吧！ 比较这2种分法，你有什么发现？（分法不同，结果相同）当然，下课后你们还可以挑战其他的分法。1.生讨论分法 2.探索更多的分法。1.练习牢牢扣住了今天的教学内容，使学生在巩固的基础上跟原有知识进行比较并有所提升。2.下课后请学生继续探索不同的分法，提高课堂延伸性，引导孩子积极探索研究。四、生活中的分类1.交流：像今天这样的分类，在生活中你见到过吗？预设：生1：菜市场 生2：书店 生3：超市2.回顾整理房间中的分类3.小结：分类可以帮助我们更好地学习和生活。1.交流生活中的分类；1.了解数学的价值，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；2.增强应用意识，提高实践能力；3.