小学数学北师大一年级上册一生活中的数快乐的午餐杨晚秋

1、快乐的午餐教学设计执教：大邑县潘家街小学 杨晚秋教材分析本课是北师大版教材数与代数板块“数的认识”部分的内容。本单元的学习需要利用儿童成长过程中积累的逐一数数的经验。通过学习，学生将学会用1、2、3等数字表示物体的个数和顺序，渐渐地体会到自然数是“逐一递增”的。同时，本单元的学习过程中渗透的一一对应的方法也是非常重要的，将在后续有关数的认识等内容的学习中不断应用、不断加深理解。本单元的学习内容都将为后续数的认识和数的运算的学习奠定重要的基础。教学目标在数一数、摆一摆的活动中,直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系.能力目标：结合动手操作活动,能够清楚地表达出谁和谁一样多、谁多、谁少,积

2、累一一对应的活动经验.学习用数学语言表达“谁比谁多”，“谁比谁少”、“谁和谁一样多”。初步体验数感，激发学习数学的兴趣。教学重难点能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，结合动手操作活动,积累一一对应的活动经验教学过程创设情境，激发兴趣谈话：今天是小松鼠丁丁过生日，它请了一些小伙伴一起到动物餐厅吃午餐，你们都看到了些什么呀？（展示情境图）生：我看到了6只松鼠，7个杯子，5个勺子，6个盘子师：每只小松鼠都需要一套餐具，一套餐具包括了一个杯子、一个盘子和一把勺子。 桌子上的餐具是粗心的服务员准备的，你们觉得准备对了吗？生1：还有一只松鼠没有勺子。生2：多了一个杯子。师：很好，那看来我们需

3、要将小松鼠与餐具一个一个地比一比到底够不够，对吧？今天呢，我们就一起来学习比较大小、比较多少的方法。 （板书：比较大小） 二、互动交流，探索新知1、比一比盘子师：盘子够吗？怎样才知道盘子够不够？生：用数数的方法，松鼠有6只，盘子有6个，所以盘子够。师：那现在如果你是服务员，你会怎样准备盘子呢？除了数一数之外，我们怎么让小松鼠们一目了然呢？揭示摆一摆的方法（黑板演示）师介绍：一只松鼠，对齐一个盘子。师：有没有多余的盘子？有没有松鼠没盘子？现在请自己摆一摆，我下来看看大家准备的情况，待会儿要请一个最会操作，动手能力很强的孩子到黑板上去摆一摆。生：（独立摆一摆，老师巡查指导）没有。师：没有多出来的盘

4、子，每一只松鼠正好都有一个盘子，我们就说松鼠和盘子同样多（板书：同样多）。生复述2、摆一摆师：各位小服务员们，我现在要找一个同学来说一说，为什么说盘子是够的呢？生：因为师：刚才xx同学说的非常好，他用的方法其实是我们之前学过的点数的方法，数出来松鼠的数量和盘子的数量怎么样？生：同样多！师：我们完整地说一遍：盘子的数量和松鼠的数量是相等的。师：现在请你们来摆一摆盘子，盘子够用了吗？请按要求摆：6个圆表示6只松鼠，请摆出和圆同样多的小棒。问：你怎么一眼看出摆的同样多？（渗透一一对应）生：一个盘子对齐一只松鼠，一个盘子对齐一只松鼠师：xxx提到了很重要的一点那就是要对齐。看来一只松鼠就恰好对着一个盘

5、子，因此松鼠的数量是同样多的。（学生跟读）小结：一个盘子对着一只松鼠，一个盘子对着一只松鼠这种比较多少的方法就是 一一对应。（板书：用一一对应的方法比较多少）3、师：好，我们比完了盘子以后接下来我们来比一比勺子。现在就请孩子们先将代表盘子的圆放入学具袋，再把长方形拿出来代表勺子，一样地像刚才那样摆一摆，用一一对应的比较方法摆一摆勺子的数量够不够？学生利用学具自己摆。（邀请一名学生上黑板演示）师：你是怎么做的？你发现了什么？生：先摆6只松鼠，再摆5个勺子，一个勺子对齐一只松鼠，一个勺子对齐一只松鼠有一只松鼠没有勺子。所以勺子不够师：我们就可以说勺子比松鼠少1个。（板书：少一个）也可以说松鼠比勺子

6、多1个4、同样摆一摆，看看茶杯够吗？同桌交流生：先摆6只松鼠，再摆7个杯子，一个杯子对齐一只松鼠，一个杯子对齐一只松鼠杯子比松鼠多一个，松鼠比杯子少一个。所以杯子够。师：我们就可以说杯子比松鼠多一个。（板书：多一个）小结：有六只松鼠在一起吃午餐，准备了6个盘子，（指）一一对应，一样多。有5把勺子，一一对应，有一位小松鼠没分到勺子，勺子少了一个。还有7个茶杯，一一对应，茶杯多出了一个。三、总结巩固师：今天我们学习了比较物体的多少的方法，是什么呢？生：一一对应！师：什么是一一对应？生：就是一个对着一个，一个对着一个来比较多少。师：非常好！可是用一一对应的这种比较方法有什么好处呢？生：它能帮助我们一

7、眼就看出谁多谁少，谁和谁同样多。师：生活中有没有一一对应的例子？生：教学反思这是我第一次教学小学一年级，而且是有史以来第一次教学一年级数学，带着对数学的敬畏和对一年级孩子的陌生，我诚惶诚恐地走进了第一堂数学课堂。我们学校是成都市实验小学网校，所有的课程资源都在第一时间与实小的师生共享。这也是我第一次接触 “读课、备课、还课、议课”四课循环教学模式。我非常珍惜每一次读课的机会，我常常利用下班的时间进行读课学习。看看实小的老师怎么用妙招让动如脱兔的一年级孩子静静地听课，怎么让对数学一无所知的孩子一下子就爱上数学课，怎么让行为习惯弱的孩子越来越懂规矩总之，看一堂课，我看的不仅是课程的环节，更看老师课

8、里的教学理念、班级管理、教学机智等等。这一次的四课循环数学教学研讨活动中，一年级全体数学教师是对快乐的午餐（比多少）一课进行同课异构研讨，重点是要让一年级的孩子们学会用一一对应的方法直接看出谁多谁少和同样多。课前我认真观看了实小的视频资料，在读课的时候发现按照自己目前的节奏和经验无法在40分钟内完成同样多的内容，于是我决定将本课题分两节课完成，第一节课厘清一一对应这个数学比较方法，另外，我将视频中的学生实物摆一摆环节修改为摆实物（即松鼠、盘子、杯子、勺子的实物图），因为我认为实物更能激起孩子的兴趣，更能让孩子直观地感受到物体的多少。可是后来我反思了 ，这是脱离数学味的一次修改。数学本来就是数与

9、形的结合，孩子在具体情境中抽象出图形，再从图形中抽象出数字，如果我一味地将孩子们置于情境之中，数学味何在？接下来，在学习了其他几位老师的课堂教学之后 ，我总结如下：情景引入让学生的兴趣被提了起来，表现出了对本次教学内容的期待。教学用具的使用让数量对比更加直观，方便引导学生发现多少关系。学生动手操作更能加深对本节课内容的印象，也有助于近距离发现多少关系。随机点名起来重复回答正确学生的话让其他学生变得紧张从而会稍微集中注意力一些。用符合学生思维的语言能帮助一年级学生对知识的理解。鼓励学生大胆表达，及时给予表扬。一次鼓励的方向要单一，要具体。培养学生的数感，可以从身边找素材，比如一个风扇对一盏灯来比较