小学数学北师大一年级上册一生活中的数都是“1”教学设计（李丽）

1、课题 都是“1”（西师版一年级上册数学藏在数学书里的秘密P14-21 ）教学目标1、理解数字“1”的3种意义，感受数与生活的密切联系。2、通过具体情境，初步体会“1”在不同情境中表示不同的含义。3、建立数感，体会学习数学的意义与乐趣。4、继续学习并养成认真倾听，准确表达的习惯。教材分析教材选用了孩子们的作品，对学生进行数字“1”的直观理解及认识，培养学生敏锐的观察能力，使学生认识数字“1”所表示的意义，知道数与事物的对应关系，使学生看到知识的前后联系，培养学生做个学习数学的有心人。教学重点看图理解数字“1”的3种意义。教学难点看图理解数字“1的3种意义。教具 图片电化教具课件教学过程：谈话引入

2、师：同学们，你们都认识“1”吗？（先把1写在黑板上，指着1说这句话） 生：都认识了啊。 师：好，那我们就一起来看看同学们画的“1”。生：1个爱心，1朵花，1个苹果，1艘船，1个房子 师：哇，看来你们真的都认识“1”了，那下面我就要来考考你们咯！愿不愿意接收挑战啊？（愿意）愿意就坐直。设计意图：借助学生自己的绘画作品引入，以挑战的形式切入新知，激发学生的兴趣。探究新知教学“1可以表示单个的物体”。师：这个爸爸高高的，他的数量可以用“1”来表示吗？生：可以。师：哇！你们看、这个小头儿子矮矮的，他的数量可以用“1”来表示吗？生：可以。师：你们是不是觉得他胖胖的啊？他这么胖，那他的数量能不能用“1”来

3、表示呀？ 生：能。师：哇！这个孙悟空好瘦啊，他的数量可不可以用“1”来表示呢？ 生：可以。 师：那这样看来，这个高高的、矮矮的、胖胖的、瘦瘦的，他们的数量都可以用这个“1”来表示咯！那你们觉得这个“1”和我们的高矮胖瘦有关系吗？认为没有关系的同学请举手。预设1：如果学生回答不完整，教师：请你回答完整，这个数量“1”和高矮胖瘦有没有关系。预设2：如果学生回答“没有关系”，教师：其余同学，同意吗？我再请2个同学来完整说一遍。师：你们为什么觉得没有关系呢？预设：因为他们都是一个人啊，他们的数量都是“1”。师引导总结：看来，不管是高的、矮的、胖的、瘦的，只要它们的数量都是“1”，就都可以用“1”来表示

4、，所以，这个“1” 和高矮胖瘦没有关系。师：我们再来看，这是个大大的西瓜，它的数量可以用“1”来表示吗？生：可以。师：这有个小小的葡萄，小小的哟，它的数量可以用“1”来表示吗？生：可以.师：恩，也可以。这样看来，你觉得这个数量“1”和大大小小预设生接：“1”和大大小小也没有关系。师总结：不管是大的、还是小的，只要它的数量是“1”，所以，就都可以用“1”来表示，这个“1”啊，和大大小小也没有关系。 师总结：看来，“1”和高矮胖瘦、大大小小都没有关系，只要是单个的物体，都可以用“1”来表示。（边说边贴意义1）大家一起读一遍：“1”可以表示单个的物体。 2、教学“1可以表示一个群体” 师：这是一个同

5、学画的数量“1”，我怎么看着有点不对呢？你们觉得呢？谁来说一说？你觉得他画的是“1”的请举手。指名学生回答。预设： 1家人。师：哦，你觉得是这样的，我再请个最乖的小朋友来说一说。师：哦，你们都觉得他画的是一家人，所以可以用“1”来表示，对吗？（对）同意请坐直。师：看来你们都同意了，这样的也可以用数量“1”来表示。那下面我又要考考你们咯。师：（课件出示一个班级图片）它可以用数量“1”来表示吗？可以。（认为可以的请起立，好，坐下）这是一个班级的学生。师：（课件出示一串葡萄）这个可以用“1”来表示吗？可以。认为可以的请举手，好，放下。这是一串葡萄。 师：（课件出示一群羊）这个呢？也可以用“1”来表示

6、。 师：（课件出示一双鞋）这个呢？还是可以用“1”来表示。师： 看来，这个数量“1”不仅可以表示单个的物体，还可以表示预设1：如果有学生接话，教师就把学生的话接过来说。（教师贴意义2）预设2：如果没有学生接话，教师说完整。（边说边贴意义2）师：好，大家一起读一遍：“1”可以表示一个群体。那生活中还有哪些“1”可以表示群体呢？指名学生回答。 师：哇，你们真棒！举了那么多“1”可以表示一个群体的例子。真是一群了不起的小朋友。教学“1还可以动起来” 师：其实啊，“1”还有一个其它的小秘密哦？你们想不想知道呀！（想）想知道那赶紧坐直，赶紧看我、看老师，我向前走了一步，你看我这个“1” 动起来了。再看（

7、重读），我又跳了一下，这个“1”又动起来了。我转了一圈，这个“1”也动起来了。我弯了一下腰，还是动起来了。我们这个“1”的小秘密就是：它还可以动起来哦！师：好，我们再来看屏幕上还有几个动起来的“1”，请仔细看哦！ （课件展示倒水水壶）师生： 这是倒了一杯水 。 （课件展示公交车）师生： 这是公交车开了一站。 （课件展示爬楼梯1）师：所有同学、看仔细哦，看看这个小朋友、他在干什么？仔细看！师生：他爬了一级楼梯。师：哇，这个动起来的“1”还是单个的哦。（课件展示爬楼梯2）师：好，我们再来仔细看，眼睛、到！这个小朋友怎么样了啊？师生：他爬了一层楼梯。师：哇，这个动起来的“1”还是一个群体哟。（课件展

8、示钟面1）师生：指针走了一格，这个动起来的“1”是单个的还是群体呢？（课件展示钟面2）师生：指针走了一圈，这个动起来的“1”是单个还是群体呢？。师总结：看来，单个的物体可以动起来，一个群体也可以动起来哟！（课件出示唱歌）师：这个小朋友在干嘛？预设：在唱歌。师：那你们想不想唱啊？预设：想。师：我们唱什么呢？预设：唱找朋友。师：那我们下座位一起边唱边找好朋友吧。全班清唱找朋友师：同学们，我们刚才唱了一首歌，这也是动起来的“1”。师：那生活中还有哪些“1”可以动起来了呢？ 指名学生回答，教师给予肯定和表扬。课堂总结。师：今天我们又认识了“1”，我们发现了“1”的秘密，发现了“1”的另一些特点，它们是什么呢？ 指名学生回答。师：今天我们学