小学数学人教二年级上册2100以内的加法和减法100以内笔算加法（不进位）教学设计

1、100以内笔算加法（不进位）的教学设计 攀枝花市第二十五中小学校 罗卓玲教学目标：1理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。2在口算的基础上，利用小棒、计数器等直观材料，让学生经历探索竖式计算方法的过程，加深对竖式计算方法和格式的理解。3进一步感知计算与生活的联系。教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。教学准备：课件、计数器、尺子等。教学过程：一、创设情境，导入新知（一）创设情境。师：同学们你们听说过攀枝花三线建设博物馆吗？去过没有？（出示三线博物馆的图片）师：攀枝花三线建设博物馆是国内面积最大、

2、展陈最全、影响力最广泛的三线建设主题博物馆，它全面展示了全国13个省区三线建设的历史面貌。博物馆是四川省党性教育基地、党史教育基地和统一战线中国特色社会主义教育基地。它既反映了三线建设历史的全貌，宣传纪念了三线建设的巨大成就，又弘扬了三线建设的伟大精神，更充分展示了攀枝花形象，成为了攀枝花最亮丽的一张文化名片。师：今天学校就要组织二年级的同学参观三线博物馆，体会其中的“艰苦创业、勇于创新、团结协作、无私奉献”三线精神。现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！1出示教材11页情境图2引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？（二）提出问题。1根据图中信息你能提出什么数学问题？（学生

3、畅所欲言）2师选择其中之一，并出示：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？二、探究算理，明确算法（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。1.尝试列式，体会加法的意义。要求“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”，需要哪些已知条件？怎样列式？老师指名学生回答。交流算法，指名学生说口算的过程。师：你是怎样计算的？（思考30s后同桌之间互相说一说）3图式结合，探究笔算的算理和算法。（1）学生操作计数器。师：刚才同学们说的都很不错，我们可以用计数器把同学们所说的演示出来。学生有35人，十位上拨几颗？个位上拨几颗？加两名带队老师，怎么拨珠子？追问：为什么在个位上拨两颗，而不是在十位上拨？（多

4、请几个同学说一说）师：也就是计算时要先把几和几加起来。（为从个位算起铺垫）抽象竖式，尝试列竖式 （根据拨计数器35+2的过程,请把下面的计数器补充完整，并完成右边的方框）个十个十 （3）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。 学生完成后，小组内互相讨论交流。展示做对学生的填法，并请学生上台讲解。引导学生讲清楚“2”为什么要与“5”对齐；为什么从个位算起？（4）全班交流笔算方法，教师一边板书竖式一边再次追问“2”与几对齐，为什么？从哪一位开始计算？为什么？同时强调运算符号和短横线的书写格式。 35+2= 3 5 + 2 3 7师：这就是我们今天要学习的竖式计算。请大家总结一下竖式计算时要注意什么？

5、（学生小组间交流）师生共同小结：1、相同数位要对齐； 2、从个位算起4.即时练习。（三名学生板演，其余在练习本上完成） 43+6= 72+7 = 4+51=5、评议学生的板演。（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。1.出示问题2:二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？师：同学们已经学会了两位数加一位数，用这个本领去完成导学案上的题吧。2.引导学生尝试竖式计算35+32。 十 （1）学生试着用竖式计算，组内交流算法。（2）全班反馈，教师追问：列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。3即时练习。26+31= 54+21= 72+15= 三、练习巩固，强化算法竖式计算下面各题21+7= 6+32 = 54+43= 27+51=四、拓展应用，反馈评价1、小马虎在笔算时把加数5写在了十位上，所得的和是71，正确的和是（ ）。2、校服厂的叔叔到学校为同学们量尺寸，小雨从脚跟到腰部的长度是62厘米，但是做裤子时腰部和裤脚处至少会多用7厘米的布，为小雨做一条裤子至少