初中课堂教学改革工作汇报课件

1、区域性的课改推进2. 全面实施。 （1）2012年11月，县初中教育工作会议上出台了让课堂焕发生命光彩昆铜中学课改经验解读主题报告。（2）结合四所试点学校的课改实践经验与体会，要求2013年上半年开始在全县初中全面实施课堂教学改革。一. 试点先行、全面实施、纵深推进的初中课改行动策略第1页/共17页区域性的课改推进2. 全面实施。 （1）2012年11月，县区域性的课改推进3. 纵深推进。 （1）为使我县的初中课堂教学改革工作进一步得到持续纵深方向的推进。一. 试点先行、全面实施、纵深推进的初中课改行动策略（2）2013年10月，县初中教育工作会议上，出台了关于进一步推进县域初中课堂教学改革的

2、实施意见主题报告。第2页/共17页区域性的课改推进3. 纵深推进。 （1）为使我县的初中课堂教区域性的课改推进1. 以点带面。 （1）对课改先行学校实行重点培育和主动扶持政策。（2）建立以课改先行学校为重要纽带的初中课堂教学改革推进工作平台。二. 以点带面、提升分享、诊断深化的初中课改推进机制第3页/共17页区域性的课改推进1. 以点带面。 （1）对课改先行学校实行重区域性的课改推进二. 以点带面、提升分享、诊断深化的初中课改推进机制2. 提升分享。 （1）落实课改先行学校与课改践行学校之间提升与分享课改成果的互动交流平台。（2）在2012年11月16日壶江初中和2013年4月27日白马初中举

3、办县初中“课堂转型”推进会。（3）下一学年将再安排3-5所初中举办全县性的初中“课堂转型”推进会或现场会。第4页/共17页区域性的课改推进二. 以点带面、提升分享、诊断深化的初中课改区域性的课改推进二. 以点带面、提升分享、诊断深化的初中课改推进机制3. 诊断深化。 （1）2013年11月20日，在壶江初中举行县初中“课堂转型”学科现场会。（2）壶江初中被确定为金华市课堂教学改革实验基地学校，还被评为金华市课堂教学改革先进学校。第5页/共17页区域性的课改推进二. 以点带面、提升分享、诊断深化的初中课改生本化的学科践行一. 尖子培育、团队跟进、引领辐射绽放科学学科活力1. 尖子培育。 （1）郑

4、章荣老师获金华市初中科学学科教坛新秀。（2）黄栋老师获金华市、浙江省初中科学优质课比赛一等奖。对优秀教学苗子进行课堂理念的提升和教学技艺磨砺。（3）陈伟杰老师获省实验改进与创新一等奖（连续两届）、市实验改进与创新一等奖（连续两届）。（4）黄芳老师获市实验改进与创新一等奖。第6页/共17页生本化的学科践行一. 尖子培育、团队跟进、引领辐射绽放科学学生本化的学科践行一. 尖子培育、团队跟进、引领辐射绽放科学学科活力2.团队跟进。 （1）人人备课集中碰撞。（2）同课异构深度研磨。（3）分工关注完善细节。（4）解剖麻雀精益求精。特色研磨（5）专家引领高屋建瓴。（6）课后反思总结提炼。第7页/共17页生

5、本化的学科践行一. 尖子培育、团队跟进、引领辐射绽放科学学生本化的学科践行一. 尖子培育、团队跟进、引领辐射绽放科学学科活力2.团队跟进。 （1）提升理念。（2）积累课例。（3）收获习惯。（4）成就团队。团队成就探索“把发现留给学生”的教学方法。让学生在期待和惊喜中度过每一堂课。第8页/共17页生本化的学科践行一. 尖子培育、团队跟进、引领辐射绽放科学学生本化的学科践行一. 尖子培育、团队跟进、引领辐射绽放科学学科活力3. 引领辐射。 （1）2013年1月10日，在仙华外校举行县初中科学“课堂转型”推进会。（2）2013年4月3日，在黄宅初中举行县初中科学“课堂转型”案例会。使团队科学教师的课

6、堂理念和教学技艺进一步得到引领和提升。对全县初中科学教师的教学活动产生很好的辐射和示范作用。第9页/共17页生本化的学科践行一. 尖子培育、团队跟进、引领辐射绽放科学学生本化的学科践行二. 延展触角、拓宽领域、互补对接提升科学学科品味1. 延展触角。 （1）试图构建系统序列、科学高效的初中科学复习指导课程化体系。（2）向课堂变量因子更多、课堂掌控难度更大的初中科学“复习专题课”发起冲击。（3）课堂理念、课型设计（知识整理课、试卷分析课、实验复习课等）均已到位。第10页/共17页生本化的学科践行二. 延展触角、拓宽领域、互补对接提升科学学生本化的学科践行二. 延展触角、拓宽领域、互补对接提升科学

7、学科品味2. 拓宽领域。 （1）改进仪器管理方式 增设分年级仪器室。 配备实验仪器专柜。 增设三个分年级仪器室。 为了接轨我省现行初中科学合科教学的教材体系。 解决实验教学仪器不能及时归还，而随地丢放所带来的安全隐患和仪器损耗之矛盾。 为科学教师配备人手一只可以上锁的专柜用于暂时存放实验仪器。本学年开始在黄宅初中启动实验教学改革试点。第11页/共17页生本化的学科践行二. 延展触角、拓宽领域、互补对接提升科学学生本化的学科践行二. 延展触角、拓宽领域、互补对接提升科学学科品味2. 拓宽领域。 （2）助推课堂教学改革 开发预学性的课前实验。 设置应用性的课后实验。 开发一些与日常生活、生产实践相

8、关的科学小实验作为学生配套预学性课前作业。 提高课堂演绎的思维起点，也进一步激发学生课前问题意识。 设计一些应用性的科学操作实验作为课后作业。 定时开展学生实验性作业作品的评价和评比活动。 适时组织全校性展览和留校陈列第12页/共17页生本化的学科践行二. 延展触角、拓宽领域、互补对接提升科学学生本化的学科践行二. 延展触角、拓宽领域、互补对接提升科学学科品味2. 拓宽领域。 （3）提升校园文化品位 开发学校建筑设施的教育功能。 本次实验改革的一个高层次、持久性的长远追求目标。 科学设计校园植物上的标签。 在每年的重大科学活动纪念日开展相应的全校性大型实验展示活动。 开辟一处“生态园”。 创建

9、一个“月相广场”。第13页/共17页生本化的学科践行二. 延展触角、拓宽领域、互补对接提升科学学生本化的学科践行二. 延展触角、拓宽领域、互补对接提升科学学科品味3. 互补对接。 （1）高校教师和基础教育一线教师是教学理论与教学实践“两张皮”脱离的突出表现。（2）基础教育一线教师与高校教师互补对接，使“两张皮”真正合二为一、实现合作共赢。（3）交流意向： 课堂教学理念、技术、艺术； 科学实验改进与创新的思想与方法； 基础教育的小课题研究等。第14页/共17页生本化的学科践行二. 延展触角、拓宽领域、互补对接提升科学学课堂教学改革是一条只有起点没有终点的永无尽头的射线。课堂教学改革是一项永远“只有更好没有最好”的永无止境的事业追求。“路漫