2022年小学语文五年级集体备课教案5篇

1、 2022年小学语文五年级集体备课教案5篇 教学目标： 1、熟悉“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、根本读懂课文。感悟童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。 教学重点： 理解“发觉”的过程，“我”的宏大的“发觉”是怎么来的，从而培育学生大胆发觉问题寻根问底的精神。 教学难点： 理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等句子的深刻含义。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导语 在人长大或变老后，经常会回乡起童年的事情。美国作家巴德 舒尔伯格忘不了的是父母好玩的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗

2、夫童年中最有意思的是什么事呢? 二、按阅读提示自学课文。 三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴沟通 1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的?结果怎样? 2、“我”为什么会有这样的发觉? 3、举例说说对“我”“明白了世界上重大的创造和发觉，有时还面临着俄受到驱除和迫害的风险”这句话的理解。 四、全班沟通 重点沟通 1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的? 引导学生体会：之所以有个发觉，一是敢于提问，二是反复思索，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第313自然段。 2、举例说说对“我”“明白了世界上重大的创造和发觉，有时还面临着俄受到驱除和迫害的风险”这句话的理解。 (1)结合的故事，谈对这一句话的理

3、解。 (2)结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。 五、选择觉得好玩的段落读一读 先自己练读，再读给同伴听。 六、说说自己是否也有过好玩的发觉。 七、总结 童年的发觉，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，教师却盼望你们每个人都有一双奇怪的眼睛去发觉，去享受发觉的欢乐，拥有自己奇妙的童年的发觉。或许，这正是你制造、讨论的开头。 其次课时 一、比一比，再组词。 钩( ) 构( ) 防( ) 妨( ) 竞( ) 竟( ) 婴( ) 樱( ) 遥( ) 摇( ) 躯( ) 驱( ) 二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。 唐憎念佛 傻子积累木 孙猴子耍金箍棒

4、 走路摔胳膊 三、写近义词。 奇异 ( ) 阻碍 ( ) 祸害( ) 情不自禁( ) 绞尽脑汁 ( ) 随心所欲( ) 四、缩句。 1、母腹中的胎儿再现了人的历史进展的每个阶段。 2、我在九岁的时候发觉了达尔文有关胚胎发育的规律。 3、我恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有某些特征。 _ 五、把下面的两个句子合成一个句子。 1、教师同意。 / 汪波小组组织这次班会。 2、这件事不能完全怪她。 / 他不当心。 3、同学们欢送潘晴。 / 潘晴给大家讲故事。 小学语文五年级集体备课教案2 教学目标： 1、学问与技能 (1)理解课文49段内容，感受“小小的天窗是惟一的安慰。” (2)正确，流利，有感情地

5、朗读49段。 2、过程与方法 (1)通过多种形式地的朗读感悟文章49段的内容。 (2)通过对文章49段内容的理解，体会所表达的喜爱自然的思想感情。 3、情感、态度与价值观 通过对文章49段的教学，引导学生体会所表达的喜爱自然的思想感情，激发学生喜爱自然的思想感情。 教学重点： 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 教学难点： 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学过程： 一、复习旧知 1.不一样的童年有不一样的欢乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今日，让我们连续回到的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的欢乐。 2.和教师一起齐读课

6、题两遍天窗。 3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片 二、正课 学习4至7段 1、请同学们扫瞄课文的4-7自然段，边读边思索：天窗能给乡下的孩子们带来什么? 2、这样的句子在文中消失了几次?分别在什么状况下消失的? 3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的安慰呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。 a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜爱怎样? b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样? c.是啊，我们喜爱在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在绝望与无奈当中，小小的天窗是的安慰。 我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊! d.看天窗

7、!你观察了 e.比拟句子有没什么不同? 雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。 f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么? 这雨这雷让你想象到什么?想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你能描述一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊? g.师生搭配读4、5段 4、当夜幕降落，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的安慰呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。 a.从这小玻璃上面看到什么，想象到了从中看书是一个怎样的人? b.沟通汇报 c.学生读下面一段话，练习说话、写话 你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱的夜莺，

8、或许是恶霸似的猫头鹰总之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即会在你的想象中绽开。 教师引导学生用“或许或许或许”练习说话，写话。 d.朗读6、7段 (音乐起，文中的“你”换成了“我”) 学习8、9段 1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美妙的想象，我们的心灵就得不到安慰。所以说(课件“这小小一方的空白是奇妙的!”) a.“这小小一方的空白”它指什么? b. 为什么说“这小小一方的空白是奇妙的”? 2、是啊，天窗是奇妙的!你想对创造这奇妙天窗的大人们说些什么? 3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透亮玻璃，给孩子们翻开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙

9、的窗。所以说创造这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最终一段) a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀? b.理解“无、虚、有、实” c.为什么说想象到的比看到的更真实，更阔达，更简单，更的确? d.齐读8、9段 三、总结拓展 1、齐读全文 2、同学们，今日我们观赏了一篇美丽的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的奇妙。感谢茅盾先生为我们翻开一扇人生的才智之窗。 学习完这篇课文，盼望大家能够抓住身边一切想象的时机绽开想象的翅膀，去熟悉更宽阔的世界。 四、作业布置 1、背诵自己喜爱的局部。 2、填写练习册。 3、预习27课。 板书设计计：

10、 天窗 孩子们的安慰 观察 想象 雨脚 闪电 星云 无穷无尽 小学语文五年级集体备课教案3 教学目标： 学问与力量 1、朗读背诵并默写己亥杂诗。 2、联系写作背景，理解诗意，体会情感。 3、初步感知本诗的表达特点。 过程与方法 读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延长。 情感态度与价值观 体会诗人盼望社会变革和期盼人才辈出的剧烈的爱国情感。 教学重难点： 在诵读的根底上，理解诗意，体会情感。 课时安排： 一课时 教学预备： PPT课件 设计理念： 充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文根底学问、根本力量的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学

11、自悟，独立思索的根底上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习力量，在此过程中，情感的体验是必定的催化剂和目的。 教学过程： 一、以错字板书激趣，营造学习气氛 1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今日我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。 2、板书：已亥杂诗(把“己”写成“已”) 3、指名读课题，学生发觉错误书写并指正(请学生讲解并总结“己”和“已”的区分和怎样记住它们的字形。) 4、全班齐读课题，解释诗题 读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗

12、题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成 315首日记体组诗。) 在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗?(学生依据课前的搜集汇报：鸦片战斗。) 小结：这一年，正是鸦片战斗的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏官方素养缺乏，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。(PPT出示) 5、简介龚自珍 学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进展汇报展现。【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平常缺少此积存。但为了不低估学生的潜

13、力，我还是采纳以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培育学生的自主探究和独立思索的力量，再就是为了培育学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习气氛，激发学生走进文本。 二、初读全诗，整体把握 完成“自主学习”局部 1、自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。 2、看看通过自学，能读懂什么? 小结：同学们自学力量真强，自主学习局部完成得又好又快。 【设计意图】从读顺诗句到借助解释与工具书，以及用自己喜爱的方法自学给六年级学生自学自悟，自主学习的时间与空间，是后面沟通、汇报。 完成：“师生诵读局部” 1、指名读，齐读，练读。(订正字音与停顿) 2、师配乐范读。 同学们都读得这么投

14、入，我也被你们的朗读感染了，我也想读一读。 3、学生再配乐读整首诗 【设计意图】先让学生自读自悟，给学生共性解读的时间和情境，在学生读上瘾的根底上，我用艳羡的语气求得我示范配乐朗读的时机，让学生在倾听比拟中更激发想读的欲望。 借助工具书理解诗句的意思，汇报沟通 学生小组自由沟通，解决以下内容 (1)九州生气恃风雷 “生气”真的是指的中国“发脾气”吗?在这里用“生气勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。 (2)万马齐喑究可哀：万马哑了究竟让人觉得悲伤。 (3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。 “不拘一格”什么意思?在那个年月“拘”着什么“格”吗?(

15、清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是盼望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 【设计意图】这一过程让学生们清晰地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得胜利的喜悦，也是学生自学力量培育，进展学习力量实践的时机。引导沟通的时候，针对学生学习的难点进展指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。 初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗也许讲了什么? 【设计意图】整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读力量培育的关键一步。教学过程中不着痕迹地渗透这方法，培育学生学习力量。 教师梳理归纳：通过自学，大

16、家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开头，深入读书，共同学习。 【设计意图】直接引入教学重难点的学习，将有限学习时间用在教学关键点的刀刃上。 三、深入诗意，理解诗情 初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面? 1、学生细细地读诗，自己想象画面 2、小组汇报沟通，争论想象到的画面 小结：刚刚听了每个小组的发言，教师被你们沉醉了，同学们真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起! 如： 汇报全诗之后，细学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 A、一提到“万马”你想到的是什么词?(万

17、马奔腾、万马齐鸣)那是何等喧闹、壮丽!而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前消失的是怎样的场面? B、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里读出来的? 联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。 C、这“举国上下”包括哪些人?(君、官、民)又是怎样的死气沉沉呢?结合课前搜集到的资料说说。 学生沟通汇报之后，教师随机补充 (1)(ppt图片1)英法联军打到家门口的时候，皇帝竟然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”! (2)(ppt图片2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得投机取巧，剥削欺压人民!(ppt图片3)这是当年外国

18、人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊! (3)(ppt图片4)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，由于贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭” 看到这一切，用一个词说说你此刻的心情：(悲伤、愤怒)这万千心情同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻心情的一个字：“哀” 大家读读这行诗。 【设计意图】此诗中的“万马齐喑”既是全文的教学重点、难点、又是关键点。这个意象所表达的情感“哀”是上文“九州生气

19、恃风雷”的缘由，也是下文 “我劝天公重抖擞”的根底，抓住这个词，就是抓住了教学的重点。突破这个难点采纳了多种方法，使得文本的内涵丰富起来。同时带着学生走进文本的时代，感受与激发情感。教学时不仅将语言文字的训练落实到位，而且生发了学生情感的震荡与共鸣。抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进展扎实的、有层次地语言训练。 正由于“哀”、恨，所以大家希望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊! 1、他盼望的“九州生气”是怎样的?(板书：九州生气)用平常积存的词语说说。(国泰民安、生气勃勃、安居乐业) 2、刚刚同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你盼望这风雷涤去什么?炸醒什么? 3、

20、他盼望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期盼你能读出来吗?(读第一行诗)读!让这场变革来得更快些!读!让这场变革来的更猛烈些吧!读! 小结：希望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来在读这两行诗。 同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激扬啊!放声读吧! 汇报诗的其次句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 大家读读后一句。他劝谁?劝什么?怎样劝?(多名学生汇报沟通：用自己的话和表演来劝告) 小结：1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战斗的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读! 2、距离这首诗不过三年，其次次鸦片战斗失

21、败英法联军火烧了圆明园，间续签订了19个不公平的条约。读 3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危险了啊!再读! 读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读其次句。 【设计意图】 1、学生能理解的地方以读代讲，让学生在充分的读中感知、感悟、借助充分地读体会感情。教学环节简明，符合情境情感的进展需要。 2、从词的解释理解到诗文前两行的诵读、理解、感悟、体会再到全诗两句之间的关系，这样的教学过程既是是联系上下文学习方法的训练，也是处理教材其次个层次整体观念的表达。 四、诵全诗，明情感，感悟写作方法 1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你肯定会有更深切的感受。学生沟通汇

22、报， 这首诗表达了怎样的愿望? 这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人盼望社会变革和期盼人才辈出的剧烈愿望。 带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗?全班诵读。 2、感悟写作方法 这看不见摸不着的心情，通过制造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真实的感受他的情。 【设计意图】回到全诗的整体，带着学生整理和内化学习的内容，回忆课始时候的质疑，同时是对教学目标是否达成的反应。 五、拓展延长，布置作业 1、拓展：PPT出示己亥杂诗第5首 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天际。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 【设计意图】通过拓展龚自珍的诗，使学生课内阅读和课外阅读相结合，通过比照更加深了学生对本首诗歌创作的理解和感悟， 2