2022年三年级语文教案

1、 2022年三年级语文教案 一、激趣导入，课题质疑 1、你喜爱上网吗?你上网一般做什么? 2、板书课题，质疑。 看了这个课题，你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗? 二、初读课文，整体感知 1、学生快速读课文，勾画诞生字词和不理解的词语。 2、运用以前学过的方法识记生字词，借助工具书理解不懂的词语。 3、默读课文，仔细进展圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边。 4、沟通感悟，初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩准时获救的奇妙。 (1)为什么苏娜在网上呼救? (2)桑恩看到呼救时是如何想的? (3)桑恩为苏娜做了什么?结果怎样? 三、研读课文，潜心感悟 一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女

2、孩苏娜准时获救，太奇妙了!请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的缘由是什么?你是怎样体会到的? (一)学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。 (二)小组争论，教师巡察指导。 (三)沟通汇报。让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。缘由有四： 1、科学的兴旺，网络的快捷。 (1)桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜不行能发出求救信号，桑恩也不行能收到求救信号。引导学生在地图上查找美国和芬兰的位置，体会科学的兴旺、网络的快捷。 (2)找出描写时间的词语，体会科学的兴旺、网络的快捷。将近6点，桑恩发觉求救信号;6点14分，桑恩将苏娜的状况告知了紧急救援中心的艾眉;6

3、点24分，艾眉接通了芬兰方面的电话;不久，苏娜获救。 2、桑恩富有怜悯心。 引导学生抓住重点语句体会。 (1)“你能帮忙我吗?”桑恩按键打出：“出了什么事?”(桑恩发觉求救信号，立即关切地询问。) (2)“桑恩注视着苏娜刚刚发出的信息最终打算马上打电话给紧急救援中心。” 读这段话，引导学生抓住“注视”、“抓紧”、“赶忙”、“马上”体会桑恩富有怜悯心。 有感情地朗读这段话。 (3)“挺住!”桑恩用粗体大字打出，“我们已经打了电话去求助。” 她好久才答复：“痛。痛得更厉害了。” 桑恩两眼盯着电脑屏幕，他叫苏娜说出她所在的地址。 “挺住!”一句中感慨号有什么作用?(表示语气坚决。) 桑恩为什么用粗体

4、大字打出信息?(由于苏娜感到眩晕，桑恩担忧她因看不见而失去信念。) 从“两眼盯着”中你体会到什么? 有感情地朗读这段话。 3、美国紧急救援中心的艾眉对工作的高度责任感。 (1)出示句子：“天哪!她为什么不干脆自己打电话?”体会艾眉的惊异，有感情地朗读这句话。 (2)出示句子：“艾眉马上叮嘱桑恩叫苏娜把当地紧急救援中心的电话号码传过来。”“10分钟以后，艾眉接通了芬兰方面的电话。”体会艾眉对工作的高度责任感。 4、当地的紧急救援人员的准时救助。 出示句子：“不久，当地的紧急救援人员赶到了那所学校，救出了苏娜。”想象救援人员遇到的困难，体会救助的准时。 四、拓展延长 1、争论沟通：学了这篇课文，你

5、有哪些感受? 2、网络还给人们带来了哪些便利? 三年级语文教案二 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、通过对课文的学习，详细了解互联网的作用，知道她的奇妙，和在现实生活中的意义。激发关注现代科技的热忱。 3、体会人与人之间的互信互助精神。 教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文 教学难点：理解“谈天室、互联网”等词语的含义，对网络有初步的了解。 教学预备： 1、熟悉文中的生字; 2、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、你了解“电脑网络”吗?集体沟通。课件播放网络相关学问。 2、今日，我给大家带来了一个网上救援的真实故事。(板书课题)(齐读课题)

6、 二、初读课文，整体感知。 三、精读课文，读中感悟。 1、学习课文的第一至第八自然段，感悟第一个问题：芬兰的苏珊在什么状况下发出求救信号的? 苏珊为什么发出求救信号?指名读相关句子。(反复炼读第六自然段，联系生活理解“灼痛”“两肋”“急促”等词语的意思，体会苏珊突然发病的感受，指导学生读出这种感觉) 苏珊为什么用“黑色粗体大字”发出求救信号? 桑恩看到苏珊的求救信号后态度是怎样变化的? 小结过渡：苏珊在特别危险的状况下选择了用互联网求救，她是幸运的，由于她遇到了远隔万里却富有怜悯心的桑恩。 2、学习九至十八自然段。感悟其次个问题：美国的小男孩桑恩是怎样帮忙苏珊获救的? (1)默读课文，边读边思

7、索，然后小组沟通：桑恩通过互联网帮忙苏珊，分别做了些什么?(学生合作学习，教师巡察指导) (2)全班沟通 3、分角色朗读课文 4、教师总结： 四、延长拓展，实践活动 1、苏珊的获救，互联网当然起到了重要的作用，但也跟苏珊的镇静与才智是分不开的，这也告知我们一个道理，遇到危急要懂得利用身边的事物进展自救，现在我们一起来看个小故事吧!(课件播放：鞋子的故事) 2、通过网上呼救这个故事，我们对互联网有了进一步的熟悉，你还可以利用互联网做什么?课后请把你的想法写下来。并学习上网，看看互联网上有哪些信息。 三年级语文教案三 【教学目标】 1、学习生字“雏”，积存词语若干个。 2、学习默读诗歌，了解诗歌内

8、容，培育喜爱大自然，喜爱生活，关爱他人的思想感情。 3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 【教学重点、难点】 1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。 2、有感情地背诵诗歌。 【教学预备】 投影、录音、生字卡片等 【教学过程】 一、启发谈话，理解题意“信”。 1、激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信? 2、沟通信的内容。(自愿) 我曾经收到过_的信，信中说，_ 我曾经给写过信，信中说，_ 3、了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。 二、自读诗歌，整体感知。 1、轻声自读课文：读准字音，读通课文。 2、同桌互读课文。 3、说说课文大意： “我”学会了_，想写_信，替_写、替_写、替_写，也想

9、给_写，通过写信，让大家的心_。 三、阅读课文，学习语言。 学习第一节。 1、朗读第一节，说说你读懂了什么? 2、沟通、归纳：写信是感情的沟通，写信就是用笔和纸，用手写心里想告知别人的事情和话语。 3感情朗读。 学习其次至五节。 1、自读思索：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?你能把信的内容说详细吗? 2、师生沟通，投影显示相应的情境。 (1)教师示范： “我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。 (沟通中教学“雏”字。) (2)学生尝试：(由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说详细;随机理解诗句中

10、的局部词语。) “我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：_。 “我”替大海给小船写信，信中说：_。 “我”替云给他的伙伴写信，信中说：_。 “我”替树给他的朋友写信，信中说：_。 3、有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐) 学习第六小节。 自由朗读第六节，思索：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧”的意思? 四、读诗总结，学习创作。 诗歌创作：“我们来当小诗人”。 要求：以信的内容为题材，选择你喜爱的内容(将课前收集的代表性信件展现出来)，进展诗歌创作，评比出我们中间的小诗人。 三年级语文教案四 一、启发谈话 1、今日，教师这儿有几个近几年才消失的和电脑有关的新名词，不知道你们知道它们的

11、意思吗? 互联网 谈天室 网上漫游 (把课文中消失的专业词汇拿出来先解释，不仅可以一开头调动学生的兴趣，而且可以降低讲解课文的难度) 2、你的爸爸妈妈和你一般可以通过互联网做些什么? 3、有的时候互联网还可以救人呢! 4、出示课题：解释呼救 二、初步感知，质疑 1、为什么要往上呼救呢?谁在呼救呢?呼救胜利了吗? 带着这些问题自己轻声读读课文 2、学生释疑 为什么要通过网上这个形式来呼救呢?请大家默读课文。用横线划出缘由 三、理解课文 1、学生沟通答案 对，正由于如此，所以苏珊现在仅仅能做的就是上网发出求救信息 出示：我不能动，呼吸困难，请帮忙我 2、发出求救信号的苏珊当时状况怎样? 出示第三小

12、节 理解：灼痛 灼痛到什么程度?(重点指导相关语句，以重点句的朗读带动整个段的朗读) 赛读 3、为什么这么严峻的状况苏珊仅用了12个字来表达? 4、时间很紧急，晚一步就有可能带来生命的危急，麦克又是如何关怀苏珊的?让我们来看看他们的对话。(对话很精炼，可以看出所说的每一句话都很重要，看出状况紧急，看出麦克的机灵和蔼良) “你在什么地方?” “芬兰” “你怎么样?” “痛” “挺住!我已经打了电话去求助!” 练习朗读 (指导联系上下文读出双方的语气，尤其是苏珊的一个字：痛，指导学生联系上下文来读出“痛”要在停顿一会儿再读，读出苏珊已经快支持不住的感觉。) 5、不仅是麦克，找一找，还有那些工作人员

13、也是争分夺秒的救助苏珊的? 教学：一边一边(可以同时发生的两个动作) 指导造句 6、让我们再来回忆一下整个大事，请大家填出主要时间 7、算一算，从苏珊呼救到苏珊得救一共用了多少时间? 出示世界地图，感受芬兰和美国的距离之远 感受互联网的速度之快 四、总结全文 填空： 苏珊能够在这么短的时间内获救，依靠的是()和()。 三年级语文教案五 教学目标 1、通过对课文的学习，详细了解互联网的作用，知道它的奇妙和在它在现实生活中的意义。 2、激发学生学习的兴趣。 3、培育学生助人为乐的精神。 教学重点 体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。 教学难点 理解心理活动描写对于推动情节进展的作用 教学预

14、备 多媒体软件、照片。 课时安排 二课时 第一课时 一、激趣导入 1、现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网? 出示：互联网 2、现代生活中它有哪些作用?你能说说看吗? 3、提醒课题：有人在危险的时刻，还能在网上呼救。(板书：网上呼救) 4、理解“呼救”的意思 5、网上呼救是什么意思?你能换个词解释一下呼救吗? 板书：求救 6、“网”是什么?象形文字用图画的形式给予了“网”的含义，纵横交叉，相互交错。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。 二、默读思索，整体感知： 1、出声读课文，留意读准字音。 2、开火车轮读课文

15、，反应预习，读准生字读音。 3、默读课文，思索：谁在网上呼救?谁组织了救援?呼救的人最终得救了吗? 三、作业 1、有感情地朗读课文。 2、写生字。 其次课时 一、复习导入 1、分段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事? 2、沟通总结主要内容。 二、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的缘由 1、联系生活阅历，了解还有什么方法可以求救 (1)通常我们通过什么途径呼救? (2)苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。 2、精读课文的第三节，指名读思索：你能从中找到几个理由? 理由(1)整个楼面只有她一个人 理由(2)电话无法拿到 3、引读第3节 由于苏珊突然之间，她想求人帮助，然而，她想拨打急救电话，可是由于，她能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝盼望，她。此时，将近六点，屏幕上消失了一行黑体字： 三、研读课文，感受互联网快捷的特点。 1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语， 2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点? 3、学生沟通 出：示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个兴旺国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间