小学数学教学中培养学生的创新意识

1、小学数学教学中培养学生的创新意识【摘要】小学数学是一门根底学科，我们在学习的过程中，要把培养儿童代写论文的创新意识和创新才能放在首位，再来完成认知感知探究创新的过程。要完成这一过程，首先给学生创设一个平等、民主和融洽的课堂气氛，给学生更大的探究空间，更多尝试的自由和体验的时机，去激发学生的好奇心和求知欲，使他们获得探究、认知、创新的乐趣，以培养他们的创新意识。【关键词】创新意识好奇心质疑问难生活理论论文联盟.LL.编辑。作为根底教育的小学教育，要把培养儿童的创新意识和创造才能摆在重要地位，这是我们小学教育工作者义不容辞的职责。笔者根据多年来的教学经历，认为在小学数学教学中培养学生的创新意识应注

2、意以下几点：一、培养创新意识要创设平等、民主的学习气氛要使学生积极主动的探求知识，必须建立民主平等、友好合作的师生关系，营造出注重才能培养和鼓励创造性思维的气氛。老师要成认每个学生都有创造力。如学生想出了一道数学题的新解法或提出了一个新问题等等，都是学生创造才能的表现，应当有意识的在教学中给学生提供创造条件、机遇和气氛，激发学生的创造激情，促进学生创造才能的开展。如在讲授“一个数除以小数时，有个学生提出了自己的见解：“你和课本上都是把除数变成整数，我把被除数变成整数，再挪动小数点，一样能算出结果来。我首先肯定了它的创新精神，表扬他可以独立考虑,而且言之有理。这个同学又说：“课本为什么不采用我这

3、种方法?这时我又出一题：5.2464/1.2，让大家用两种方法来做。通过比照，这位同学知道了课本上的方法更具有普遍意义。因此在教学中要给学生发表独立见解的时机，对于那些看来乖僻可笑的念头要有容忍精神，要为学生敢于提出问题的勇气喝彩。只有在这种气氛中，学生才能充分发挥自己的才智。二、培养创新意识要激发学生的好奇心爱因斯坦在?论教育?一文中指出：旧学校要求学生太多的“好奇心，而我们希望学生具有“好奇心。在小学数学教学中，我们要重视学生好奇心的培养，只有这样，学生才能主动去探究数学的微妙。例如：教学“能被3整除的特征时我先让学生观察两组数,这两组数是两位数,而且个位顺序分别是1、2、3.但是第一组数

4、都能被3整除,另一组却不能被整除呢？这时学生会产生疑问，为什么一组能被3整除,另一组却不能被整除呢？我让学生带着疑问进展下面的操作：在数位表上先用3根小棒摆一摆，看能表示出几个数3.30.300.12.120.21.210.102.201.)。再计算一下,这几个数字能否被3整除。然后,指导学生分别用4根，5根，6根，按照同样的方法摆一摆,算一算。这时,学生会发现一个奇怪的结果，用3根和6根摆出的数都能被3整除，用4根和5根摆出的数不能被3整除。在好奇心的驱使下,学生会进一步的观察、分析、考虑,久而久之,学生的创新意识和创新才能就会得到培养。三、培养创新意识要鼓励学生敢于质疑问难敢于质疑问难、擅

5、长发现问题是创造的火花。要尊重学生的主体地位，采用老师启发引导和学生积极参与的方法。要鼓励、提倡学生大胆质疑，擅长发现问题，培养他们敢于标新立异，敢于想象猜想，不束缚自己的创造性思维的创造品质。例如在教学“比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示是三个数相除吗？提出这样的问题，不仅充分证明了学生的创造力，而且还把学生的学习引向一个新的领域。转贴于论文联盟.ll.设计发散性问题,引导学生多角度多方面的考虑问题，通过引导学生进展发散性思维提问,找到不同解决问题的方法。对学生来说，这就是创造性思维，长期坚持这样的训练，学生的创新意识和创造才能一定会得到培养。四、培养创新意识要精心设

6、计创造性练习练习是开展学生创造思维的极好时机，老师应精心的设计创造性练习，为学生创造思维和开展创造条件。例如在教学圆锥体的体积计算后，我设计了这样的练习：利用尺子、线绳和一个盛满水的长方形形状的容器，来求圆锥形模型的体积。学生们进展热烈的讨论，最后制定出各种求这个圆锥体体积的方案。这样的问题，不是单纯的模拟例题，机械的套用公式就能解决的，而是需要学生亲自动手体验理论，综合的运用所学知识，创造性地去解决。只要经常进展这样的练习，必将促进学生创造思维的开展。五、培养创新意识要取决于生活理论创新才能的内涵就是要打破原有的事实，框架而获得解决问题的全新方式，进而获得全新的成果，在生活中，要解决问题，就

7、要人们不断的探究和创造，才能获取解决问题的新方法，如在教学物体的形体中，学生容易把正方体和正方形，球和圆分不清，我是这样安排的：首先让学生看图片，再拿出教具说一说各种物体有什么特征，初步感知物体的特征，然后让学生找一找，摸一摸各种物体的形状，最后想一想各种形状的物体应用在哪些方面，同时自己动手打出自己喜欢的物体。在动手理论的探究中，学生不仅可以获得数学知识，还可以激发学生探究的好奇心，培养他们的创新意识，开展他们的数学思维才能。无数的事实证明，数学的开展离不开生活理论，创新才能的开展也必须从理论中来再到生活中去，让学生在观察、钻研、广泛吸收多方面信息的根底上，积极的联想、想象、假设和自主尝试，用于发表自己的见解，探究发现数学的规律，逐步形成积极地发现和探究数学问题的兴趣和创新精神，这是我们老师应尽的义务。总之,培养学生创新意识和创造才能并不神秘。叶圣陶先生说过：“人人既是创造之才,时时既是创造之机,处处既是创造之地。只要我