高三数学教学反思

1、第 页高三数学教学反思 一、教学活动 “没有沟通就不行能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。在我的教学过程中，深深体会到：老师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。我将问题抛出，激发他们的学习欲望，引导他们以问题为载体，尝试着合作，沟通。但在这节课上，由于学生学问遗忘，老师提示过多，学生活动不够主动，这一点没达到预期目标。 二、运用教材 教材，历来被作为课程之本，而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一

2、种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩。 高三数学教学反思 2 【摘要】教学反思是一线老师提高教化教学水平的根本保证；教学反思是一线老师提高科研实力的重要环节。本文分别从教材反思与教法反思等角度，结合新课程改革后的教学理念，阐释了新课程课堂教学与旧式教学课堂的冲突与冲突，针对现有的教学需求提出了自己教学的新观点，并对在教学中采纳的教学教法进行了反思。 【关键词】反思教材教法 教学反思是一线老师盘点教学活动成败得失的过程，是提高教化教学水平的根本保证。有反思，才有进步，所以在从事教学活动肯定时期后，静下心来进行教学反思是有必要的。下面我就陈述一下进入高三两个多月以来的教学反思。 一

3、、教材反思 由于自己并没有经验新课程改革后高一、高二的教学过程，而是半路接神，干脆从事高三教学复习，所以难免在新的教学内容和教学理念上相识不够，对新课程的要求把握的还不够精确。我仅通过上次暑期的讲座培训及对相关资料的学习，谈谈自己对教材的一些粗浅相识。 中学数学课程标准(试验)明确指出：中学数学课程应具有基础性，要为学生的将来供应发展的平台；学生的数学学习活动应提倡自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等数学学习方式，同时应注意提高学生的数学思维实力和发展学生的应用意识。 今日的教材（课改后）已完全变更过去对数学学问呈现的方式，在不失学科学问本体逻辑的基础上，扩大了学问的广度，降低了学问的深度

4、，注意了教学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和创建性，也为老师的教学和学生的学习预留了更大的自主空间，这就须要老师明确教学内容和目标在学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观等方面的指向，明确在达标过程中教学的重点和难点。 二、教法反思 1.进步的数学教学观与陈旧教学方法的冲突 过去受“应试教化”的影响，我对数学教学所持有的基本观念是：数学学习的主要目的是数学学问的获得，并能用所学学问解题；数学学习的主要方式是“接受、仿照与理解记忆”，并进行大运动量的解题训练。 现在随着“素养教化”的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的主要目的是：“在驾驭学问的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，

5、要在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。”数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。”现代教化应是开放性教化，师生互动的教化，探究发觉的教化，充溢活力的教化。 可是这些说起来简单，做起来却困难重重，平常我在教学过程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担忧，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以学问传授为主的课堂教学形式，老师讲的多，学生被动的听、记、练，老师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大减弱了学生主动学习的爱好，压抑了学生的思维发展，从而成果无法大幅提高。今后要变更这种状况，我想在课堂上多给学生发言机会、板演机会，创建条件，使得学生总想在老师面前同学面前

6、表现自我，让学生在思维运动中训练思维，让学生到前面来讲，促进学生之间聪慧才智的相互沟通。转贴于.忽视因材施教，对学生的差异视而不见 我所教的两个文科班级，每个班级都是60多名学生，他们的认知水平是不同的，平常我在授课时基本一视同仁，也不过分关注学习困难学生的学习状况，致使学习困难的同学“吃不了”，越落越远。依据这种状况，我的教学内容应瞄准大部分学生，教法设计要关注全体学生，课堂问题的设计不能只关注部分优生，要让大部分学生，甚至学习有困难的学生也有发言的机会，容忍不同看法，容忍学生犯错误，甚至激励学生大胆尝试错误，因为错误也是一种教学，听不到不同声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不

7、完整的学习，不要怕耽搁时间，影响进度，因为时间是可以挤出来的。我信任每一个学生都可以学数学，允许学生以不同的速度，用自己的方法学习数学，不同的学生学习不同水平的数学，这样才能促使全体学生共同成长。 3.重视教法设计，淡化了学法指导 学生学习方式的状况，很大程度上反映了一个学生数学成果的好坏，我在教学过程中多半只重视教法的设计，而淡化了对学生学法的指导，所以常常听到学生有这样的困惑：“平常老师讲的我都能听懂，可就是自己做题一做就不会”，或是“我平常也没少做数学题，怎么一考试就完”，我想这是对学生的学法指导不够，对那些只注意接受、记忆、仿照和练习的学生，他们的基础学问打的较牢，但数学 思维实力、应

8、用意识较弱，解题时遇到实力型试题就不会迁移，难于完成。针对这些学生在课堂上最好有安排地设计一些问题，引导激励他们多动手进行探究，调动他们的主动性。对那些上课自主性较强，思维较活跃，解题运算不细，好马虎，推理不严谨，形成一看就会，一动手就失分的学生，课堂上可为他们设计一些随堂练习，进行巩固性训练，提高运算实力，削减失误丢分。 4.师生情感沟通欠缺，学生潜能难以激发 有句话说“爱，要先了解”，是啊，有了解才能有爱。由于任教时间短，我并不非常了解我的学生，现在还有部分同学的名字叫不上来，师生之间难于进行内心深处的情感沟通，于是总是居高临下的看问题，久而久之，会让学生敬而远之，我们之间有距离感，导致部

9、分学生不喜爱学数学，学生学习主动性无法调动，潜能得不到激发。 为此，在今后的教学过程中，我须要“蹲下来看学生”，放下架子，主动到学生中间去，融入学生的学习活动中，多用激励的眼神去看待学生，多用启发的语言去开导学生，对学生每一点进步（哪怕是一句富有创建性的语言或一个不很成熟的想法）都要予以确定，并刚好表扬。坚持这样做，才能提高学生的自信念。另外，要尽可能多的创设师生互动的机会，这样学生对老师的畏惧心理才能渐渐自然消逝，老师才能成为学生的好挚友和知心人，这样才能转变学生学习数学的看法（从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱），才能激发学生学习数学的潜能。 总之，教学的胜利离不开学生、教学的设计要围绕学生、

10、老师的胜利要靠学生的胜利来实现，只有关切和爱惜学生，一切为学生着想，才能激发学生学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。 以上是我从教高三文数两个多月以来的反思，我想，教学无止境，总要教教想想，多反思、多总结，才能不断进步，不断完善。 教学是门艺术，永不行能最好，只有更好！ 高三数学教学反思 3 本学期我担当了高三x班和高三xxxx班的文科数学教学工作。这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。我个人觉得高三文科教学应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体全面考查实力，所以

11、，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下： 1、在高一起先，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础学问打牢。重视学问的 “过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间支配偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的状况下将会造成基础不实，学问点覆盖面小，不能形成完整的学问网络的大问题。 2、课堂教学目标的制定，应当尽可能的清晰。 对于每个目标，应当分解在每一节课的内容之中，便实力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。 3、留意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只

12、要多做题目，数学思想方法就自然而然地驾驭了，我们应当在讲解基础学问的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清晰其几何意义是点xxxn，anxxx在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应当有效地加以揭示，留意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型xxx如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等xxx，揭示规律xxx如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发觉新结论xxx，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不行取的。 4、努力探讨

13、高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力探讨学生参与高考的心理、生理改变规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，干脆影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把学问一步讲到位，把复习难度始终提高到高考试题难度是不行取的，结果往往出现高考题型老师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我探讨高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以 近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回

14、来课本。回来课本不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。 在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。 学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题实力，而且取决于临

15、场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的驾驭以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。 “学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，我将在以后的教学工作中接着努力，不断提高自己的教化教学水平。 高三数学教学反思 4 这是我第三年带高三，前两次都是在老家江西。出来后这几年正好赶上新课改。年复一年的教高一高二数学。有时还跨头教高一高二。对江苏版新教材特别熟识。0708学年这一年总的说来，我是在忙劳碌碌地充溢工作中度过这一学年的。我在工作的磨练中渐渐走向成熟。从小事动身，时刻牢记自己是一名老师，是学生的榜样。

16、在高二上学期时，理科班把高二下学期的导数与定积分先讲，高二下学期文科内容不多问题不大。理科数学（选修22，选修23，三本选修书几何证明选讲坐标系与参数方程不等式选讲五本书）旁人很难想象的仔细的教完了全部中学课程，这跟我们的高二下学期安排紧凑支配是亲密相关的，为高三数学复习教学奠定了良好的基础。作为一名高考数学老师，要全面理解考试大纲，第一轮复习时我们全体数学老师学习了07年广东的高考考试大纲和0708适合我校的数学复习安排，08年3月又仔细学习了08年广东的高考考试大纲。有的老师虽然教中学数学好多年，但对广东教材不熟。所以我们要求全部老师要熟识全部教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定出双

17、基训练与实力培育的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学则付诸实施，并依据状况的改变，刚好调整教学。辅导要有针对性；仔细批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。有时问题的学生多，我就耐性地给他们解答，做到了让学生兴奋而来，满足而去。在教学上我立足于全局，让学生各有所得。适应课改要求，把握高考特点，进行有效教学。 探讨性学习是新课程改革所提倡的，到了高三，复习资料多如牛毛，假如陷入题海战术，势必”事倍功半”。这就要求老师能够依据学生的实际状况和自身的教学特点，

18、对资料作出恰当的、独到的二次加工；能够依据课堂上学生学习的实际状况，对教案作出刚好的、敏捷的调整与变更。也就迫使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个创新。一轮复习我们选了宝安区的20 xx年广东新高考总复习并选了07年广东各地高考模拟题与07年广东高考题，二轮复习我们选了20 xx年广东高考数学（文理科）零距离突破专项提高与测试，三轮复习我们选做广东各地08年高考模拟题与宝安区下发的资料，这其中我们还要求在总体安排不变的前提下各班依据各班的实际状况选择性的做题。 为了适应要求，我努力做到：不急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起。课改要求我们“用教材，而不是教教材”。这无形中给高三的老师带来

19、很大的工作量，上网，查阅参考书真可谓披星戴月，有时为了一道例题，刚躺下，灵感一来又爬起来 对学生，我坚持从严要求，讲求复习效果，充分调动学生的主动性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试机会可以发觉学生数学学习中的许多不足，教会他们分析试卷：将存在问题分类，建立错题本，总结阅历教训，注意质量和实效。 提高业务素养和管理水平，应刚好发觉自己在业务上与教学上的空缺与弱点，有的放矢地参与业务进修。区里和市里的会议我都主动参与，并且在听课的过程中仔细听讲。“学然后知不足”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，更加清晰老师的“一碗水和一条溪流的辨证关系”。我信任在全体数学老师的共同努力

20、下，今年的高考中我们年级的数学成果肯定会达到复习安排中的目标，在今后我们肯定要加倍努力，工作中更上一层楼。 高三数学教学反思 5 本学期我担当了高三两个文科班数学教学工作。经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了明显的进步，这都离不开学校领导和同组老师的支持和帮助。 高三文科数学集体备课组利用集体备课时间组织全组老师学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础学问为主线进行教学。同时抓集体备课，讲课，对每周三的教研组会都仔细打算，。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、学生学习数学

21、的状态、学生简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特别好的学习、工作氛围，这是很不简单的。 这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习其他老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。 为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查实力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下： 1、关爱学生，激起学习激情。我知道酷爱学生，走近学生

22、，哪怕是一句简洁的激励的话，都能激起学生学习数学的爱好，进而激活学习数学的思维。这是很重要的。 2、提高课堂40分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的学问点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的干脆法，解除法，特别植法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。 3、高三复习留意到低起点、重探究、求实力的同时，还注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失

23、分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些学问存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能刚好得到解决。 4、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想 通过半年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的探讨分析发觉，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。 在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题

24、弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。 5、老师指导好学生对教材的合理利用。 高考考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用实力特别重要。 6、理解学问网络，构建相识体系 各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便

25、会左右逢源，如鱼得水。 事实上，在学问点的交汇处命题，在高考试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于文科学生的数学基础普遍较差，复习季节奏与速度也不宜太快，尽量赐予补缺补漏的时间。 7、高度重视新课程新增内容的复习。 新课程新增内容：简易逻辑、平面对量、线形规划、概率统计、导数是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较惊慌，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量和导数已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。 在新课程试题中，有些题目属于

26、新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高学生的认知实力和思维实力。 8、加强学生的考试心理的指导。加强学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题实力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的驾驭

27、以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。 “学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，我将在以后的教学工作中接着努力，争取做一个合格的人民老师。 高三数学教学反思 6 反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系 一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。为了解决好这个问题，我实行的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的学问编制成基础训练题供学生自我检测，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例

28、题进行精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学资料，以便使学问系统化，条理化，不留空白点。实践证明，这样做，效果较好。 反思2：探究学生评讲试卷的新路子 高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以老师讲、学生听的传统模式呈现，往往是老师讲得滔滔不绝，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评课务必提高课堂效益，遵循现代教化理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去探讨、去探究、去思索、去克服困难，老师去作学生坚毅的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做

29、，真正熬炼了学生的潜力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有探讨性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。正是基于以上思索，我在试卷讲评时尝试运用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(68人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案;2天后上讲评课时，老师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时赐予指导和说明;这样做了几次之后，你就会发觉学生有多么的聪慧，他们有时候提出的解法是多么的简洁和美丽。这对于老师进一步了解和理解学生，进一步优化教学过程，将起着不行或缺的作用。 反思3：教学难度的把握 高三复习过

30、程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对我个人认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固驾驭学问的前提下，适当的持续一些难度是必要的，也是务必的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生必需的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。高考说明对学生的特性品质的要求是：“要求考生克服惊慌心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学看法解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时持续适当的难度是贴合考试说明精神的。我的做法是支配部分中等难度

31、的例题、习题供学生练习，部分较高难度的试题布置为思索题，供学有余力的学生去探讨。对学生练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用，又不至于给学生造成不必要的思想负担。 反思4：让数学复习课的课堂真正“活”起来 高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度;以老师讲为主，学生被动地理解;在课堂上基本上是学生围着老师转，学生的学习主动性被忽视。造成的结果往往是老师讲得许多、很累;而学生也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的效果。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅因为这个缘由而一味的苦教，

32、低效率地循环和重复，不顾及学生的感受;不顾及学生的理解程度;不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生专心参加课堂教学的主动性，仍旧要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，充分了解和驾驭学生的学习实际，在课堂上必需要留出足够的时间让学生消化学问、思索问题、提出疑问、引导解决、总结提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。 反思5：后期训练要结合学生的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系 高三复习到了后期组织一些训练以提高学生的应试潜力是非常必要的。但训练切忌不能不顾学生的实际。要在训练量、训练难度、训练强度三方面作仔细的探讨

33、;尽可能找到三者的结合点;要制订一个具体的、操作性强的训练安排，在编制训练题、支配训练时间、批改试卷、讲评反馈四个环节上下工夫;以求每一次训练都能取得实效。在编制训练题时，要求以学科备课组为单位，由备课组长负责，仔细探讨考纲，仔细探讨学情，仔细探讨每一次训练要到达的目标，仔细探讨训练题的难度、广度、深度;力求贴近高考，贴合学生学习的实际。在支配训练时间上，充分思索学生的疲惫程度及高考科目作答时间;在批改试卷、讲评反馈上，要求老师做到全批全改，精讲拓展;对学生训练中暴露出的问题紧抓不放，反复讲，特地练，逐一解决问题，同时协助以特性化的个别辅导，以期取得实效。训练的次数要适当，要实效，不要过分关注

34、形式。 高三数学教学反思 7 20 xx年我有幸担当了高三(7)、(8)班的数学教学工作，高三数学文科在马军老师的带领下利用集体备课时间组织全组老师学习20 xx年高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础学问为主线进行教学，重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周三的集体备课、讲课都仔细打算，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法集体探讨，最终由马军老师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、学生学习数学的状态、学生简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个特别好的学习、工

35、作氛围，这是很不简单的。 事实上，在这一年里,我也在不断反思、探究、寻找一条如何才能使学生学好数学，通向高考胜利之路。事实求是的说，起先接手的时候，前两年已经有几位优秀的老师被学生从心理上认可了。而现在首先要让学生接受你一个年青老师。通过几天的接触，我发觉他们喜爱挑我的刺来和以前的老师的特长来比较，但是，我觉得这是学生的正常的反映，另一方面来说，这是对我的一种挑战，虽然不知道输赢如何，但是这种挑战可以使我的教学水同等各方面得到肯定的提高。我要让他们尽快接纳我，因为还不到一年就要高考了。 我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的嬉戏，数学的重要性等渐渐拉近和同学之间的距离，课后逐个找

36、同学了解一些基本状况。由于教学时间比较惊慌，所以一些问题我就在以后的课堂之间渐渐磨合了。在一段时期的实践中，我发觉学生在学习过程中存在着几点问题： 1、许多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手实力比较差，略微变个题型就不知所措，问其缘由，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平常做题少，许多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到肯定高度，做起题来有困难。 2、基础学问驾驭的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。 3、上课听课的效果不好。大部分同学

37、都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍旧不会做。 4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不打算草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。 对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本方法： 1、关爱学生，激起学习激情。 我知道酷爱学生，走近学生，哪怕是一句简洁的激励的话，都能激起学生学习数学的爱好，进而

38、激活学习数学的思维。 2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行指责教化直到其改进为止。 3、强化基础学问的记忆，对一些重点学问、一些性质进行不定时的测验，刚好检查他们对基础学问的驾驭程度，以便因材施教。 4、提高课堂40分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的学问点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的干脆法，解除法，特别值法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

39、5、高三复习留意到低起点、重探究、求实力的同时，还注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些学问存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能刚好得到解决。 6、仔细分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在50分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”， 激励他们多问问题，多思索。采纳低起点，先享受一下胜利，然后不断深化提高，以致达到适合自己学习状况的进步和提高。 大家都知道，以上的都是每位中学老师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我

40、觉得这重要的是须要我们的坚持不懈。我们常说学生须要住承受失败之痛，事实上，往往我们年轻老师更须要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应当还留意许多。 1、在高一起先，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础学问打牢。重视学问的 “过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间支配偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的状况下将会造成基础不实，学问点覆盖面小，不能形成完整的学问网络的大问题。 2、课堂教学目标的制定，应当尽可能的清晰。 对于每个目标，应当分解在每一节课的内容之中，便实力目标成为看得见、摸得着、抓得住

41、、可操作的“实体”。 3、留意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地驾驭了，我们应当在讲解基础学问的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清晰其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率， 隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应当有效地加以揭示，留意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等)，揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发觉新结论)，解后反思，

42、举一反三。以练代讲，以讲代练都是不行取的。 4、努力探讨高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力探讨学生参与高考的心理、生理改变规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，干脆影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把学问一步讲到位，把复习难度始终提高到高考试题难度是不行取的，结果往往出现高考题型老师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我探讨高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还应当多向其他老师学习。 “学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，我将在以后的教学工作中接着努

43、力，争取做一个合格的人民老师。 高三数学教学反思 8 本学期本人担当高三（2）、高三（13）两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响（如开学之初气候燥热，推迟开学和9.16苔茶节活动等），多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为惊慌，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高学生的成果？现就自己在教学中的几点体会反馈如下： 一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来 ？ 高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度；假如老师不停的讲，学生被动地接受；到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学

44、效果可想而知。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅因为这个缘由而一味的苦教，不顾及学生的感受；不顾及学生的接受程度；不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生主动参加课堂教学的主动性。针对我校学生普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。 二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系 ？ 到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复

45、习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校学生进校时基础就比较差，必需以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找学问上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上 的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，绝不能留下空白点。 三、如何很好的把握教学难度？

46、 高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础；其次，在坚固驾驭学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生肯定的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。结合我校学生的实际状况，必需抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培育学生的数学思维品质，高考说明对学生的特性品质的要求是：“要求考生克服惊慌心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学看

47、法解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。 四、 如何有效的进行试卷讲评？ 高三复习课离不开试卷讲评？如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢？长期以来，总是老师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，老师讲的兴致勃勃，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去探讨，去探究，去思索，去讲解，老师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。 以上几点是我的一点儿想法，希望能与同行共勉。 高三数学教学反思 9 教学反思是一线老师盘点教学活动成败得失的过程，是提高教化教学水平的根本保证。有反思，才有进步，所以在从事教

48、学活动肯定时期后，静下心来进行教学反思是有必要的。下面我就陈述一下进入高三两个多月以来的教学反思。 一、教材反思 由于自己并没有经验新课程改革后高 一、高二的教学过程，而是半路接神，干脆从事高三教学复习，所以难免在新的教学内容和教学理念上相识不够，对新课程的要求把握的还不够精确。我仅通过上次暑期的讲座培训及对相关资料的学习，谈谈自己对教材的一些粗浅相识。 中学数学课程标准(试验)明确指出：中学数学课程应具有基础性，要为学生的将来供应 发展 的平台；学生的数学学习活动应提倡自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等数学学习方式，同时应注意提高学生的数学思维实力和发展学生的应用意识。 今日的教材（课

49、改后）已完全变更过去对数学学问呈现的方式，在不失学科学问本体逻辑的基础上，扩大了学问的广度，降低了学问的深度，注意了教学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和创建性，也为老师的教学和学生的学习预留了更大的自主空间，这就须要老师明确教学内容和目标在学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观等方面的指向，明确在达标过程中教学的重点和难点。 二、教法反思 1.进步的数学教学观与陈旧教学方法的冲突 过去受“应试教化”的影响，我对数学教学所持有的基本观念是：数学学习的主要目的是数学学问的获得，并能用所学学问解题；数学学习的主要方式是“接受、仿照与理解记忆”，并进行大运动量的解题训练。 现在随着“素养教化”

50、的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的主要目的是：“在驾驭学问的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。”数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。” 现代 教化应是开放性教化，师生互动的教化，探究发觉的教化，充溢活力的教化。 可是这些说起来简单，做起来却困难重重，平常我在教学过程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担忧，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以学问传授为主的课堂教学形式，老师讲的多，学生被动的听、记、练，老师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大减弱了学生主动学习的爱好，压抑了学生的思维发展，从而成果无

51、法大幅提高。今后要变更这种状况，我想在课堂上多给学生发言机会、板演机会，创建条件，使得学生总想在老师面前同学面前表现自我，让学生在思维运动中训练思维，让学生到前面来讲，促进学生之间聪慧才智的相互沟通。 学习最重要的是要有爱好，要把上每一门功课都当作精神的享受，学习就是探险的过程，每一次上课都会发觉新大陆，要带着新奇心，怀着一种期盼感，甚至神奇感走进课堂。 前三次月考，学生的最终的成果还是令人悲观，自己带的两个补习班平均成果都只有80多分，这样的成果多少还是让我感到有些懊丧，学生的学习看法当然是重要的缘由，但也还是反映出在这一轮复习的过程中虽然抓了学生的最基本学问的落实，但对学生学问的敏捷运用还

52、是没有教透，而且训练太少，对于一些重点概念没有讲透。从必修二起先，对学案要进行调整，课本上有的内容不再排列，重点放在一些概念的阐释上，争取课堂上尽量少讲，留下足够的时间让学生训练，每一节课都布置一道大题，要求学生当堂完成，当堂讲解。学生还是很看重分数的，在当前的教学环境下，假如教学不能够提高学生的考试分数，一切都将是空谈。 高三数学教学反思 10 忙劳碌碌中，又到了期末。在本学期中，本人担当了高三（7）班和（8）班的理科数学教学工作。还记得当时学校通知我连任高三的时候，觉得压力还是挺大的。作为年轻老师，教学阅历不足，对高考的把握始终不够。特性一个重点班和一个是基础班，学生的学习差异比较大，基础

53、不扎实。高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三学生最重视的学科。高三数学的教学干脆关系着全校考生高考的成果，数学老师的职责是重大的。 下面是我对这学期的教学工作的详细做法与反思： 一、胜利的做法及过程。 由于在高一、高二时未能完成了整个中学数学的新课教学工作，所以高三暑假上课还得上选修的新资料，这样显得时间比较紧凑。新学期一起先就正式进入第一轮复习，其中我充分地利用复习资料，和学生一道，把各章的学问点及考点逐个理清，逐个完成各章节考点梳理，课堂典例互动等资料，仔细扎实督促学生完成每节的课时智能训练，不留参考答案给学生，否则训练无任何效果；对学生的训练作业，严格要求，

54、按时完成，对作业中的典型问题，逐个解决，不留任何一个疑点，扫清一切障碍。 在学生进入高三前，我把近两年高考理科数学常考公式及结论，花了两天时间总结打印给学生。要求学生在平常课余学习中逐条理解记住，以便于学生在每次周考、月考及平常训练中能敏捷运用。 我把重要的学问板块中的一些小结论，总结打印给学生，要求学生娴熟驾驭，以便学生在每次考试中能信手拈来，不用再花时间去推敲一番，多花时间，从而提高学生的解题速度。 透过仔细探讨高考大纲及考试说明，发觉x省高考近两年理科卷中的16题为解三角形或三角函数题，17题为概率题，18题为立体几何题，19题为函数应用题，都是简单得分的题目；所以在复习中，我针对上述五

55、个方面的学问板块进行了具体讲解，并且精选部分习题进行了足够的强化训练；这样能使学生在之后的每次综合测试中，取得较志向的成果，效果较为显著。 规范答题卡填涂，规范解答题作答训练，使学生在考试中避开丢分。复习中我仔细分析解答题中的书写格式，高考阅卷的分步计分及采分点，让学生在考试中透过规范解题，在高考网上评卷时，能取得各题最大限度的分值。 二、存在的不足之处的反思及今后的对策： 反思今年高考备考过程，我认为今年的复习中存在如下不足之处： 1、在暑假的一个月，我应发放备课组所订资料中的阶段性测试卷给学生回家练习，巩固刚刚从学业水平考试复习中的学问点，也有利于学生解题潜力的提高。 2、从高二第一个学期

56、就起先做的小题狂做未能督促学生全部完成，而只是完成其中的大部分；这是因为在高二要完成学业水平考试的复习，当然就应恰当支配才好。 3、不应在暑假发复习资料中的课时智能训练给学生做。因为部分学生在假期不是仔细去做，而是应付老师检查而抄了相当一部分习题的答案。造成高三复习时许多学生该做的作业不去做，而是拿暑假抄答案后的习题交来应付作业，所以训练的效果被减弱。 综合上述的几种状况，今后的对策是： 其一，学生进入高二到高三，老师要恰当支配复习资料，特性是练习卷的运用，这样避开之后复习中产生的负面效应。 其二，从进入高二起，特性要培育学生学习数学的爱好，爱好，把学生的数学基础打好，使学生越学越有信念。 其

57、三，要关切爱惜学生，走近学生，把他们从心里上当作自己的孩子来教，这样让学生亲其师，则信其道，学生成果才有可能提高。 其四，多花时间注意尖子生的培育，关切他们数学解题潜力和成果提高的同时，也要关注其全面发展。 其五，要扶持差生，利用木桶子理论，大面积提高学生的成果。 总之，谋事在老师，成事在学生；只有学生胜利了，才有老师的辉煌！ 高三数学教学反思 11 反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系 一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。 为了解决好这个问题，我实

58、行的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的学问编制成基础训练题供学生自我检测，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。 每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，不留空白点。 实践证明，这样做，效果较好。 反思2：探究学生评讲试卷的新路子 高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以老师讲、学生听的传统模式呈现，往往是老师讲得滔滔不绝，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。 试卷讲

59、评课必需提高课堂效益，遵循现代教化理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去探讨、去探究、去思索、去克服困难，老师去作学生坚毅的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正熬炼了学生的实力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有探讨性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。 正是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试运用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(68人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案; 2天后上讲评课时，老师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时赐予指导和说明;这样做了几次之后，你就会

60、发觉学生有多么的聪慧，他们有时候提出的解法是多么的简洁和美丽。 这对于老师进一步了解和理解学生，进一步优化教学过程，将起着不行或却的作用。 反思3：教学难度的把握 高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。 近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我个人认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固驾驭学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。 在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生肯定的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。 高考说明对学生的特性品质的要求是：“要求考生克服惊慌心情，以平和的心