经历学习过程积累数学活动经验

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 经历学习过程积累数学活动经验 经历学习过程积累数学活动阅历 经历学习过程积累数学活动阅历史宁中教授曾说过：我们务必明了，世界上有好多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。聪慧并不完全依靠知识的多少，而依靠知识的运用、依靠阅历，教师只能让学生在实际操作中磨炼。同样，荷兰的数学教育家弗赖登塔尔也曾经这样说过：数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观测他人的演示是学不会的。义务教育数学课程标准（2022年版）在原有双基的基础上进一步提出了四基：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动阅历。这也就要求当今我们的数学教学

2、务必在继续保证原有双基的基础上，还需要启发学生领会数学的基本思想，积累数学活动的基本阅历。因此，数学教学中显得更重要的即是过程的教学，有效的数学课堂教学要求教师要留出充分的时间与空间，结合具体的教学内容让学生在数学学习活动中去经历过程，在做数学中体验数学，感悟数学，积累数学活动阅历。 一、在游戏活动中积累数学基本活动阅历 读儿童心理学让我们知道孩子天性都是很好玩，假如能让学生在玩中学习数学，学生就能以愉悦积极的状态发自内心的主动去学习。陈鹤琴老先生也曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假使在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏， 那么读书不是会变得更好玩儿，更

3、开心，更有进步了吗？为此，做为教师的我们要根据孩子玩的天性设计符合教学的游戏，以辅助课堂教学，让课堂变得更有活力。 例如：教学年月日一课中，我就设计了这样的一个我是大（小）月的游戏练习环节，让学生特别有兴趣。具体我是这样做的：当学生认识了大月、小月的知识后，我让男同学代表大月，女同学代表小月，我随便说出月份让学生判断是大月还是小月，假如是大月则由男生站起来，假如是小月则由女生站起来，当说到二月份时学生出现了不同看法，好些孩子都没站起来，只有个别孩子起立了，此时我问孩子们二月份毕竟是该男同学起来还是女同学起来呢？怎么好多同学都不起立呢？通过这样的游戏进一步稳定了学生对大月小月知识的理解，让学生在

4、玩游戏中积累了大小月的数学活动阅历。 二、在动手实践中积累数学基本活动阅历 数学知识是抽象的、枯燥的，而小学生的思维则是以具体形象思维为主的，那么，数学学习与小学生的思维是相互矛盾的。为了解决好这个矛盾，就得充分发挥小学生的思维特点，要重视试验演示和动手操作。在课堂上，我们要尽量的留时间给学生，放手让学生去动手操作、试验等，让学生在动手操作体验的过程中，能够获得直接的阅历和亲身的体验，通过学生的动脑、动手、动口感受数学知識的形成，从而积累数学活动阅历。 例如：教学周长的认识一课，当学生初步建立概念后，我设 计了描一描即描平面图形的周长、指一指即让学生用小手指出给定图形的周长、辩一辩即出示一些图

5、形让学生说一说哪些图形有周长哪些图形没有周长，为什么？在这样的实践活动中学生理解了封闭的含义，也进一步明确了周长的意义，之后我给每一小组准备了4种外形的图形（有长方形、圆形、三角形、不规矩图形）及几种不同的测量工具，激励学生开动脑筋测量出每个图形的周长。在这样的探究环节，学生的思想是开放的，不受局限的，同时还在测量圆形、不规矩图形周长时向学生潜移默化地渗透了化曲为直的数学思想，从而也使学生在动手、动脑中积累了丰富的数学活动阅历。 三、在自主探究中积累数学基本活动阅历 义务教育数学课程标准（2022年版）课程基本理念中指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。认真听讲、积极思考

6、、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式。自主探究能有效发挥学生的主观能动性，能促进学生积极主动的学习，做为教师要根据每节课的教学内容，尽量创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，给学生提供自主想象、自主发挥、自主探究的时间与空间，体验数学知识形成的过程和数学思维的发展过程，让学生在自主探究中积累数学活动阅历。 例如：乘法分派律教学时，出示教材例题：一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。一共有 多少名同学加入了这次植树活动？我先创设了一定的教学情境让每一个学生都当一回植树活动负责人，让大家自主算出一共有多少名同学加入此次植树活动。学生

7、用了两种不同的方法计算出了植树的人数，此时，教师引导学生观测，引发学生思考为什么列式不同，结果却相等，在学生观测、思考、探讨后发现4个25加2个25等于6个25。其次步，让学生以小组为单位想一想：你还能找出像这样的算式吗？全班反馈交流，结果得出了乘法分派律。这样，整个教 本文由收集整理 学都是学生自主的发现问题、分析问题、解决问题，通过学生自主的层层深入的探究从而积累了数学学习的阅历。 积累数学活动阅历不是一朝一夕的事情，教师要重视过程教学，设计丰富多彩的课堂教学活动，让学生在经历、体验、探究中自觉的积累数学活动阅历。让学生真正亲身经历学习的本质过程，从而获得最具数学本质的、最具价值的数学活动阅历。有名教育家陶