对我国大学语文教育教学的思考与实践

1、对我国大学语文教育教学的考虑与理论对我国大学语文教育教学的考虑与理论一、前言二、我国大学语文教育教学的策略建议一教学内容方面1、确定大学语文地位要确定大学语文的地位，首先要明确大学语文的身份。2022年发布的?国家十一五时期文化开展规划纲要?提出：高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。继而，2022年3月14日教育部高教司教高司函202238号文件以?通知?的形式转发了湖南文理学院召开的高等学校大本文由论文联盟.Ll.搜集整理学语文教学改革研讨会会议纪要，要求高校结合实际，积极创造条件，重视并加强对大学语文课程的改革和建立。与会代表认为：居于高校素质教育课程核心地位的大学语文课，在

2、高校本科教育和人才培养体系中，不可或缺，不可替代，不但应列入高等教育课程体系中，而且应当成为全体大学生的必须课。因此，各高校应把语文课程设为公共必修课，并给以应有的地位，由此引起相关教学管理部门及师生的重视。2、明晰大学语文教学大纲语文教学大纲对于语文教学是必不可少的。可是大学语文课程得以重新开设的三十多年来，一直没有一份科学的、统一的、正式的教学大纲。没有教学大纲，就使得大学语文课程的教学目的不明晰，课程性质不明确；没有教学大纲，老师不知道应该教些什么，学生不知道应该学些什么；没有教学大纲，课堂的教学内容往往流于随意，有的老师讲文学、有的老师讲文字、有的老师讲写作、有的老师讲人文。教学大纲对

3、于语文教学的意义是不容无视的。没有了教学大纲，大学语文课程的教学目的就会变得不明晰，即使是同一篇课文，不同的老师在进展教学时也可以随意确定教学的重点难点。只有制定科学的、统一的大学语文教学大纲，才能标准大学语文教学、保证大学语文教学质量。3、设计合适的教学内容教学内容是研究大学语文课程教什么的问题。教学内容问题是课程最为重要的问题，假如对于大学语文课程老师不知道要教什么，学生不知道要学什么，大学语文课程目的就没有了落实的载体，成为空中楼阁，可望而不可及；大学语文教学方法、教学设计、教学评价等，也成为无源之水、无本之木；一切语文教学活动都将混乱起来。可见，对大学语文课程内容的研究意义非常重大。二

4、教学手段方面1、不断丰富教学手段教学方法是研究大学语文怎么教的问题，教学方法的使用影响到学生的学习兴趣，影响到教学目的能否顺利完成。语文教学方法有很多，不能说哪一种教学方法好，哪一种教学方法差，老师在详细的大学语文教学中应根据不同的教学内容，选择不同的教学方法。笔者通过调查理解到，虽然当前教育界在大力提倡自主、合作、探究的教学方式，可是在大学语文实际教学中老师采用最多的仍然是传统的串讲法。2、不断激发学习兴趣大学语文教学要以学生为主体，培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。所谓学习动机，是指鼓励人们进展学习活动的内在原因或内部动力。学习动机在学生的学习活动中意义重大。因此，在大学语文教学中老师应充分激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，学生必须志于学，乐于学，才能获得优良的学业成绩，才能有所收获。3、强化对于课外活动的开展语文学习的外延与生活的外延相等。学生随时随地都有学习语文的时机。丰富多彩的语文课外活动是课堂教学的延伸。生活是培养语文才能的源头活水，语文天然是与生活联络在一起的。因此，大学语文教学一定要向广阔的生活开放，有意识地以语文课堂教学为轴心向生活的相关领域扩展，使语文教学形成一个辐射型的整体网络构造。三、结论总之，