八年级下册地理教案湘教版

1、八年级下册地理教案湘教版 重视初中阶段的地理教学，不仅与国、与民有利，也有益于个人学术的成长，为国家在地理、地质、海洋、森林、矿产、考古等科学领域培育合格人才，这是百年大计、千年大计的功德。今天在这给大家整理了一些八班级下册地理教案湘教版，我们一起来看看吧! 八班级下册地理教案湘教版1 西北地区 教学目标 一、知识与技能 使学生发解西北地区的范围，主要地区、主要地形区、主要矿产区和工业城市的位置，主要铁路线的分布;使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。 二、过程与方法 通过读图、用图、画图的能力概括出西北地区自然特征干旱，并分析以干旱为主的自然特征对农牧业生产的影响。

2、 三、情感态度和价值观 通过讲述本区自然资源丰富、地域辽阔、草场众多，看到本区农牧业进展前景很好，从而对学生进行热爱边疆的教育，激发学生开发边疆、建设祖国的决心和信心。教学重点 分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。 教学难点 分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。 教学方法 合作探究法、讲解法 课前准备 课件、课前学案 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 师：上节课我们共同学习了北方地区，现在，请大家欣赏某个地区景观图。(展示课件)请思考：你知道这是我国哪个地区的景象吗?和我们学过的几个分区一样吗?为什么有这样的景象呢?今天，我们来学习西北地区。(使用“学乐师生”A

3、PP拍照展示学生课下搜集的成果。在“授课”活动中展示。) 二、新课学习 师：请同学们，看课件西北地区图。 思考：谁能指图说出本区的范围和作为地理界线的事物，及所包括的省区和相邻的国家，然后概括出本区的位置特点?(从纬度、海陆和相对位置不同角度引导。) 小结：西北地区位于我国北部和西北边疆，属于内陆地区，跟海较远，越往西跟海越远。 老师提问：本区深居内陆，距离海洋远，这对本区的降水有何影响? 学生回答：降水少，跟海洋越远降水越少，即越往西降水越少。 读图指导：指导学生用地图册“中国年降水量”图进一步说明本区降水量的分布：在内蒙古东部为400毫米，往西逐渐减少到200毫米以至50毫米以下。所以，干

4、旱成为本区的主要自然环境特征。 想一想：除海陆位置外，还有什么能影响到水汽深化西北内陆呢?(地形)本区有哪些主要地形区? 读图：请同学们在图中找出：内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、天山、吐鲁番盆地、塔克拉玛干沙漠。说明本地主要以什么地形为主? 师：本区主要地形区有内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地等。内蒙古高原地势平坦开阔，西部风蚀作用显著，戈壁滩上形成奇形怪状的风蚀城堡、风蚀蘑菇等;塔里森盆地中部有我国面积的沙漠塔克拉码干沙漠，沙漠地区随处可见绵延起伏的新月形沙丘。由此可见，西北地区地形主要是以高原、山地为主。 提问：请同学们在地形图上找找新疆境内的主要山脉、盆地，说说新疆地形的显著特征

5、是什么? 板图：新疆“三山夹两盆”示意图(老师在黑板上画，并指导学生在书本上画)。 指图讲解：新疆的地形就像“疆”的右半部分“畺”，从北向南三条横线依次代表阿尔泰山、天山和昆仑山脉，两个“田”分别代表准噶尔盆地和塔里木盆地。形成“三山夹两盆”的地形结构特点，天山横亘在塔里木盆地与准噶尔盆地之间。 出示投影片：西北地区的草原和荒漠分布图。 提问：本区地表植被，由东向西有什么变化?为什么? 回答：由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原、荒漠。 指图讲述：内蒙古东部的呼伦贝尔草原，夏季降水稍多，水草丰美，马牛羊成群。贺兰山以西的内蒙古西部、甘肃河西走廊、新疆两大盆地，由于降水越来越少，草原上的牧草越

6、来越矮小稀疏，逐渐成为荒漠。 读图：在“西北地区的位置和地形图”上找出塔里木河。观察本区河湖有什么特点? 师：本区河流稀少，且多为内流河，其中最长的是塔里木河。湖泊也多为内流湖。与南方地区的“水乡泽国”形成鲜明对比。原因是：深居内陆，降水少，蒸发强烈，所以河流稀少，水量也小。河流沿途多沙漠、戈壁，水分大量蒸发、渗漏，因而水量越来越少，下游多消失在沙漠中或流入内流湖，不能流入海洋。 思考：有人说，在西北地区水贵于金子，你同意吗?为什么? 师：因为本区气候干旱，水是多么稀少，所以水对于人类生产和生活来说，都起着至关重要的作用。就农业来说，水源就成为制约农业进展的首要因素。 提问：请问西北地区主要适

7、宜进展什么农业呢?(畜牧业) 思考：假如你是内蒙古自治区的一位农场主，要建个畜牧业基地，你觉得建在哪里比较合适呢?能在图上画出来吗?还有什么地方可建畜牧业基地呢? 展示投影：由山麓到山顶植被有什么变化?如何利用这里的草场资源呢?山上是冬季牧场还是夏季牧场?为什么?这就是新疆天山山地牧场，因水热条件引起牧场分布具有垂直分布的特点。 提问：除了进展畜牧业，在西北地区还可适当进展什么农业?(种植业) 水是农业进展的基本自然条件之一，在西北，大气降水的可性不大，那么水从何而来呢?请你帮助找水，并设想一下种植农业区可能分布在哪儿?为什么? 师：对，大家的眼光不错，在河套平原、宁夏平原，可以引黄河水灌溉，

8、这里因为有了水，而进展成为物产富饶的绿地，因而被誉为“塞外江南”。 提问：还有哪儿可进展农业?怎样解决水的问题? 师：夏季，因为夏季时气温高，冰雪融化。 提问：那么，怎样利用地下水呢? 展示投影：介绍坎儿井原理。 师：坎儿井真是保护灌溉、节约用水、防止蒸发的一处好方式。 小结在西北地区进展农业，必须要有水灌溉，那么这种农业，我们叫做“灌溉农业”。师：西北地区流行一句话：麻雀、孔雀东南飞，这话什么意思呢? 要想进展西北就必须有世界眼光，而世界进展的出路无非是工业化问题，怎样才能迈上工业化的道路呢?让我们找找西北地区进展的优势。 展示：西北地区矿产资源、主要城市、交通分布图。 提问：西北地区要进展

9、经济，靠的是什么?工业分布有什么特点?西北的交通情况怎 学生回答。 小结：西北地区矿产资源丰富，近几十年来，利用本区资源和特有的地理环境特点，大力进展相关工业，交通运输条件也得到了较大的改善。 展示图片：有关西北土地沙漠化、草原退化、动物遭杀的图片。 过渡：但是，西北地区气候干旱，沙漠广布，生态环境比较脆弱。所以，在资源开发中必须要注意什么问题? 学生：生态环境的保护。 三、课堂小结 这节课我们学习西北地区是一个干旱的地区，它位于我国北部和西北边疆，深居内陆地形以高原、山地为主;河流稀少，多内流河。农业以畜牧业为主。西北地区矿产资源也很丰富，但我们开发时，一定要保护好生态环境。 四、课堂练习

10、1.我国面积的_沙漠，位于我国四大地理区域中的_地区。 2.西北地区的地形以_、_为主。 3.青藏地区最显著的自然特征是_、_。 4.我国四大牧区中位于西北区的有_、_。位于青藏地区的有_、_。 5.青藏地区的畜种有_、_、藏山羊。 五、作业布置 西北地区主要以什么地形为主呢? 六、板书设计 西北地区 一、干旱的土地 1.位置、范围位于我国北部和西北边疆，深居内陆 2.地形以高原、山地为主(“三山夹两盆”) 3.地表景观(由东向西)：草原荒漠草原荒漠 4.河流稀少，多内流河 二、农业以畜牧业为主 1.主要畜牧业基地：内蒙古牧区、新疆山地牧区 2.种植业少，为灌溉农业(宁夏平原、河套平原、新疆沙

11、漠绿洲) 三、矿产资源丰富：(新疆)石油、天然气;(甘肃金昌)镍矿;(内蒙古)煤 四、生态环境脆弱 八班级下册地理教案湘教版2 一、教学目标 1、运用图表认识东北地区的人口、民族和城市分布。 2、学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点 3、培育学生对图文信息的获取、处理能力和综合分析能力。 4、培育学生人地协调的观点 二、教学重、难点 重点： 1、运用“东北地区的人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特点。 2、运用“东北地区城市与铁路分布”图，归纳东北地区城市的分布特点。 难点：掌握本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。 三

12、、教学流程设计 【揭示课题，直入主题】 【提出学习目标】 1、运用图表了解东北地区的人口、民族和城市分布，能从图表中提取有效信息的能力及地理计算能力。 2、学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点。能学以致用，联系实际解决问题。 【指出学习重难点】 重点： 1、运用“东北地区的人口分布”图和“东北地区的面积与人口统计”表，归纳东北地区人口的分布特点。 2、运用“东北地区城市与铁路分布”图，归纳东北地区城市的分布特点。 难点：掌握本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法，能够在新情境中迁移运用。 【人口分布】 教学过程： 【自学指导】看图思考(同桌之间互相协作) 完成课本P31活动题(大

13、致5分钟) 活动第一、二题由学生直接计算。第三题引导学生先看图例明确不同颜色代表不同人口密度，然后让学生再来看东北地区人口分布图。首先找出人口密集区，人口稀疏区，再进一步引导学生归纳总结东北地区的人口分布特点。学生归纳总结出人口分布特点后，叫几名学生回答下列问题： 1、通过读图分析，请说出东北地区人口密度大于100人/km2的地区主要分布在哪里? 老师强调：中部、南部平原区，主要的平原是松嫩平原和辽河平原 2、想一想，影响人口分布的主要因素有哪些? 学生回答，最后老师总结。影响一个地区人口的主要因素有地理位置(纬度位置、海陆位置)、地形、气候、河流、交通运输条件，工业与城市分布、资源分布等。

14、分析完这个题之后呢，让学生齐读31页课文，指导学生划出重点知识点。 老师：同学们，我们知道东北地区以前被人们叫做“北大荒”，人烟稀少，那么昔日的荒凉之地如何成为今日的人口稠密区，经济较发达的地区呢?下面我们通过一段视频来了解一下造成东北人口急剧增长的原因。(我选的是一部热播电视剧闯关东的片头部分，它刚好讲述的是闯关东的时代背景，这样更能调动起学生学习的乐观性。) 老师：大家都知道东北是我国少数民族主要分布区之一，请同学们在课本32页东北地区主要民族分布图上找出东北主要的少数民族所分布的位置。师生互动：老师说哪个民族让学生找哪个民族，通过看图，让学生在图中找出分布最广的民族。完成师生活动之后，让

15、学生看多媒体，老师引导学生学习各个民族的分布。让学生对各民族的分布，有更深刻的印象。给出一张满族特色图片，吸引学生注意力。找一名学生朗读旗袍与旗装，增加学生课外知识。 课堂活动： 课本33页活动题以学生活动(以小组为单位)为主，由学生小组间进行讨论，最后由一名学生代表回答相关问题。学生们回答完后，最后由老师总结归纳前面学生所回答的情况，带领学生看多媒体课件，看两个民族的习惯和传统文化以增长课外知识。 老师总结：通过我们前面的学习，我们现在会用地图和相关图表来分析一定的地理方面的问题，另外我们了解了不同少数民族它的生活习惯和文化特色，为我们今后的学习、生活奠定了一定的基础。 【城市分布】 教学过

16、程： 老师：同学们，你们都知道东北有哪些城市吗?你们知道这些城市是怎样分布的吗? 学生自由发挥 老师：好，同学们说了那么多，说的都不错，但是比较杂乱，那么今天老师带领大家从地理角度来系统分析学习东北地区的城市分布，学完之后你将有所收获。 课堂活动 合作探究：老师给出一幅东北地区城市与铁路分布图，结合课文35页活动题让学生找出相关城市。然后以小组为单位合作探究，思考课件给出的前两个问题。第三个问题，给出一张铁路分布图，让学生在图中找出东北地区主要铁路干线京哈线、哈大线、滨州线、滨绥线，强调每条铁路干线的起止城市名称。老师引导学生总结东北城市的分布特点：东北地区是中国城市密集、城市化水平较高的区域

17、;城市集中在交通干线沿线分布，特别是哈大线、滨州线、滨绥线沿线地区。 自主学习：让学生自己阅读课文及小字部分文字，归纳出哈尔滨、长春、沈阳三个省会城市的主要特点。出示课件加深记忆。 思维升华：大连是一个北方城市，为什么“夏无酷暑，冬无严寒”呢?在大连举办国际服装节，有哪些优势条件? 老师提示：结合前面学习人口分布特点的方法从地理位置、气候、交通运输条件等方面分析。出示课件，加深理解。 小结：给出本节课的一个学习框架，让学生填空，目的是对本节进行梳理，加强记忆。 课堂检测： 一、猜猜我是谁 1.在东北的三大平原中我的人口密度最小。我是_三江平原_。 2.我是东北三省中人口密度的省区。我是_辽宁省

18、_。 3.我是东北地区人口最多的少数民族。我是_满族_。 4.我连接了哈大线、滨洲线和滨绥线。我是_哈尔滨_。 二、能力提升 读图，回答下列问题。 根据所学知识，分析东北地区中南部人口较稠密的原因。 老师总结：中南部以平原为主;农耕发达;工业和交通运输发达;开发历史悠久等 这个活动的目的是检查学生对学习目标(学会运用地图和其他资料归纳某地人口、城市的分布特点。能学以致用，联系实际解决问题)以及重难点(理解本节教材所渗透的学习区域地理的一般方法在新情境中迁移运用)的掌握程度。 八班级下册地理教案湘教版3 北方地区和南方地区 教学要求 1.明确秦岭淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 2.

19、通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。 3.通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。 4.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。 结构分析 教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。 1.本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有

20、明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。 2.本节教材对应地理课程标准中以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义;运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异;说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。 教学建议 【课时安排】 建议本节安排2课时。 【引入新课】 1.中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中很多都是学生已经学过的。老师在开展教学活动时要抓住这一点，尽量采纳简明生动的启发方式，帮助学生形成对

21、区域知识的构建。 2.可以从学生的生活体验入手，直观地感到我国南方地区和北方地区的差异。我国地域辽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域特色。 【北方与南方的自然差异】 1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。有条件的学校可以播放录像资料。提出问题：从图片或录像资料中看到南方和北方有哪些差异?如何用科学的地理方法表述它们?为什么会有差异? 2.这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图，包括图5.9中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10的“东北林海雪原”、图5.11的“海南岛热带风光”。另一类是地理图表，包括分层设色的中国地形图，哈尔滨、

22、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图，长江和黄河的流量过程线图，这部分教学活动应注重学生读图能力的培育。 3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，引导学生得出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0以上，而且年降水量多。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。填活动1表格。 4.由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降

23、水的变化之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。完成活动2的有关部分。 5.由气候的特点引导到对植被的分析。仍然用对比的方法，使学生明确不同区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件的关系。首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。完成活动2的有关部分。 6.总结归纳，继续完成活动2的讨论，归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。 引导学生发挥想象力，进一步比较北方地区和

24、南方地区的差异。所以，活动1的表格中可以多设计几行让学生填写。 【北方与南方的人文差异】 1.“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式。 2.阅读比较图5.12和图5.13可以看出北方地区和南方地区的差异，并通过列表格的方式对比体现出来。这实际上是八班级上册有关我国农业部分的知识的再现，学生通过回忆上学期所学知识，再通过两张素描图的比较体现出来。 北方地区 南方地区 农耕制度 土地利用类型 旱地为主 水田为主 主要农作物 小麦、大豆等 水稻、油菜等 作物熟制 一年一熟或两年三熟 一年二至三熟 传统运输方式 陆路运输为主，多用汽车、马车 水运 传统民居 屋

25、顶坡度较小、墙体较厚 屋顶坡度大，墙体高 其他不同 3.组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的原因，完成活动1： 主要形成原因 农耕制度 土地利用类型 地形、气候 主要农作物 气候 作物熟制 气候 传统运输方式 地形 传统民居 气候 其他不同 4.通过区域比较讨论归纳区域特征。教材中只是分别通过比较北方地区和南方地区的自然地理差异和人文地理差异说明两个区域的不同，老师应引导学生进一步深化讨论、归纳每个区域的特征，对于理解区域内人地关系协调进展意义重大。完成活动1之后，老师应引导和帮助学生总结归纳出北方地区的区域特色和南方地区的区域特色。尤其是突出自然环境、自然资源、人类活动的关系，使

26、学生受到生动的人地关系的教育. 八班级下册地理教案湘教版4 教学目标 知识目标 1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型; 2.在简单地图上进行区域划分; 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因; 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。 能力目标 1.培育学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。 德育目标 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 教学难点 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。 教具准

27、备 多媒体课件、教学投影片、教学挂图等 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者(学生)口述台词(课文中的叙述)配套，依次打开。 讲授新课 这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 老师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：(大屏幕依次显示) 至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。 (板书)第五章 中国的地理差异 想一想：(大屏幕显示)为什么会出现不同的地理区域呢? 学生各抒己见，老师可做点拨，

28、最后总结：它们是根据不同的需要划分的。 同学们请看屏幕。(课本图5.1) 按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，老师汇总：(大屏幕显示)新疆维吾尔自治区牧区 东南沿海经济特区 西双版纳傣族自治州热带旅游区 长江三角洲农业区工业区 想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗? 学生思考后回答：不是，可以。 活动1：(课文第3页活动第1题)做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。 提问：你们是不是发现划分结果不完全全都呢?(是的) 引导学生认识到划分区域要有明确的指标。 同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告

29、诉他你的详细地址吗?(提问一到两名同学) (大屏幕显示) _省(自治区)_县(自治县、市)_乡(镇) 几位同学都是首先说明自己所在的省(自治区)然后是县(自治县、市)，再者是_乡(镇)等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢?不这样可以吗?请同学说明，若学生有疑问，老师举例说明。 (大屏幕显示) _省(自治区)一级行政区 _县(自治县、市)二级行政区 _乡(镇)三级行政区 总结：(大屏幕显示) 同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。(板书) 举例：(大屏幕显示) 活动2：(让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系)检查学生调查结果： 第一、二位编码 表示一级行政区 第三、四位编码 表示下一级行政区 第五、六位编码 表示投递局的代码 同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢? 如：长途电话号码：区号+电话号码 承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由(或满足不同的需要)可以划分出不同的地理区域。(利用多媒体大屏幕显示中国地形图)同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自