五年级数学下册教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 【五年级数学下册教案 学科 数学 年级/册 五年级下册 教材版本 人教版 课题名称 2、5、3的倍数的特征 教学目标 3的倍数的特征 重难点分析 重点分析 教学设计的安置由易到难，2、5倍数的特征与3的倍数特征相对比，规律对比明显，教学也会对比轻松，3的倍数是对比抽象的学识点。学生较难察觉规律，但通过对2、5的倍数的学习，相对减轻了一些难度。 难点分析 学习2、5、3倍数的特征并不是太难，根据平日对学生根基的了解，片面学生教学素养较高，学识量也对比丰富，对于2、5倍数的数的特征已有确定的积淀，甚至3的倍数也能很快的找出来，但学生不理解有这样的特征。因此，对

2、于大片面学生来说，学习一个数的倍数的特征有确定的难度。 教学方法 11=3 23=6 33=9 43=12 53=15 63=18 73=21 通过演示 12 个位上的数不是 3 的倍数，但 1 + 2 = 3, 3 是3 的倍数； 1+5=6，6是3的倍数；1+8=9,9是3的倍数。 3，6，9 是 3 的倍数，但 12，15，18 个位上的数就不是3 的倍数。 教学环节 教学过程 导入 通过新课前的复习2、5的倍数的特征 2的倍数的特征：个位上的数是0、2、4、6、8 5的倍数的特征：个位上的数是0和5 学识讲解 （难点突破） 1、老师复习2、5的倍数特征，指名回复。老师让学生在练习本上写

3、出100以内的数。 2、老师在黑板上写出了百数表，让学生在百数表中找出3的倍数做好标记。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88

4、89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 3、通过已经标记的3的倍数，查看这些数，小组议论代表汇报结果。 4、老师总结：个位上的数没有什么规律，十位上的数也没有什么规律，假设老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字举行调换，它还是3的倍数吗？譬如1221 1551 1881 2442 2772我们察觉调换位置后还是3的倍数，与数字的依次没有关系，那3 的倍数有什么奥秘呢？ 假设文明将将每个数的各个数字加起来试试看。结果察觉一个数各个位上的数之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。 5、 结果老师强调：与要留神的是与2、5的倍数的特征不同，3的倍数的个位上可以是任何

5、数字。 6、 譬如我们将42这个数的十位上的数4和个位上数2相加4+2=6，6是3的倍数。 7、 再譬如将123的百位上的1和十位上的2个位4上的3相加1+2+3=6，同样6是3 的倍数。 3 + 9 = 12 6 + 9 = 15 8、 也就说 一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 3 13 = 39 3 23 = 69 9、 9、 结论： 一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 10、 【留神】：与2、5的倍数的特征不同，3的倍数的个位上可以是任何数字。 课堂练习 （难点稳定） 1、以下数中3的倍数有_ 45、 876。 14 、 35 、 45 、 100 、 332 、 876 、 74 、 88 2、下面哪些数是3的倍数？在下面的（ ）里面“”。 42 78 111 165 655 5988 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 49 95 311 82 2037 2222 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3、在里填一个数字，使每个数都是3的倍数。 7 42 44 65 121 2 0 1 1 2 5