小班语言活动说课：爱唱歌的大恐龙

1、Word - 27 -小班语言活动说课：爱唱歌的大恐龙今日我说课的内容是小班的语言活动“爱歌唱的大恐龙”，下面我就说说本次活动的设计计划： 一、教材分析 听觉是幼儿感知世界、理解世界的重要途径，而爱歌唱的大恐龙正是在小班幼儿园建构式课程中“奇异的声音”这一主题中的一个活动内容。好玩的声音、奇异的声音、动听的声音给生活增添了丰盛的意义；然而，无休无止的声音、惹人心烦的大嗓门却令人生厌，爱歌唱的大恐龙让幼儿在诙谐幽默的笑声中领会到自觉控制声音是一个融入社会的须要修养。而良好常规的培养不是利用哪一个活动就可以养成的，需要渗透在一日生活的各个环节，一点一滴常抓不懈。爱歌唱的大恐龙这一活动正是从孩子们的

2、实际生活中挖掘出来的教材，贴近幼儿的生活，易于幼儿接收，因而会更有说服力。 按照小班幼儿的年龄及心理特点，从情感教导、能力培养、学问三个方面我仔细制定了本次活动的教学目标。详细是： 、利用听听、猜猜的方式协助孩子理解故事内容。 2、培养幼儿养成认真聆听的好习惯。 3、知道声音太大会影响别人，学习控制自己的声音。 本次活动的重点是让幼儿了解声音大小的危害进而学会控制自己的声音，不影响别人。难点是让幼儿猜测让大恐龙闭上嘴巴不发出声音的办法。 二、说教法： 每个孩子都具有剧烈的奇怪心，他们对一切事物都具有极强的爱好。活动过程中我运用了教学课件、小图片、老师自身的叙述，把孩子们带入了故事的情境中，使孩

3、子们在聆听教师的叙述、观察课件等的过程中，理解故事内容，知道声音太大的危害，学习控制自己的声音。活动的开展由易到难，层层深化，使孩子们能主动乐观、自愿地参加和学习，获得阅历，体悟了孩子的主体地位，也正巧契合了纲要中关于“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引领者”的理念。此外我还采纳了视听结合法、谈话沟通法、引领孩子在活动中敢说、敢想，树立了孩子的自信念，从而使本次活动更好地完成教学，形成欢乐学习的和睦统一。 三、说学法： 囫囵活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵从由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中把握了活动的重点、难点。在活动中老师充分调动幼

4、儿运用叙述法、研究法、谈话法等学习办法，让孩子学得轻松，感爱好。 三、说活动预备： 1、教学课件。 2、记录表格、小图片、记号笔。 3、画一个禁止大嗓门标志：在张大的嘴巴上打个“”。 四、说教学过程 每个活动的过程是十分重要的环节，也是老师对教材的理解和活动设计很重要的体现和实现的过程。按照教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动分成三部分完成。更多幼儿园说课稿推举 小班语言说课稿：爱歌唱的小麻雀 一、说教材分析： 童话是富有浓郁梦想的虚构故事。它以现实生活为基础，利用丰盛的想象、梦想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，

5、情节容易，符合幼儿的心理状态和熟悉水平，富有教导意义，易于幼儿接受。爱歌唱的小麻雀它是一篇弥漫体贴之情的温馨小故事，故事围绕“爱歌唱的小麻雀却不能歌唱”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，利用容易重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为，让幼儿利用活动理解要关怀别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关怀意识。 二、说活动目标： 纲要在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的主意和感触，进展幼儿语言表述能力和思维能力。按照这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言进展水平，我制定了

6、以下目标： 1、理解故事内容，学说故事中容易的对话。 2、在情感体悟中，感触小动物间的体贴之情。 三、说重、难点： 我本来把活动的重、难定在一起为：能大胆清晰的表述自己的意思，声音嘹亮。这样难点没有突出，现在我把难点定为：能体悟到动物之间的体贴之情。 四、说活动预备： 本来我只是物质预备为： 1、麻雀妈妈胸饰一个、大树一颗。故事中的角色图片：小麻雀、猫头鹰、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。 2、录音机、录音带。 现在我增强了阅历预备为：了解小动物的本事。 二、说教学过程： 第一、角色嬉戏法，抓住小班孩子的心里特征，用角色嬉戏让幼儿进入活动： “小伴侣们，我来饰演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好？

7、”幼儿回答。老师：“现在妈妈可想听你们歌唱了，你们歌唱给妈妈听吧。”激活全体幼儿参加学习的欲望，在最短的时光内把幼儿的注重力集中了起来，为实现本次活动的重点做好铺垫。 其次、情景教学法，引领幼儿学习故事中的对话。 当幼儿唱得正兴奋时，放录音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时老师和幼儿停止歌声。我有意说 “是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？”并展示猫头鹰，引领幼儿主动发问：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？”我以猫头鹰的口吻说：“不是不是，是下面的伴侣” 老师：“下面的伴侣是谁呀？设置悬念吸引孩子，鼓舞幼儿猜测、仿照学说对话。利用“一问一答”的形式，鼓舞幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，让幼儿

8、在情景中学习故事、理解故事。为幼儿创设了一个自由宽裕的语言交往环境，也让幼儿更好的体悟这种环境所带来的语言沟通乐趣，从而为幼儿的语言进展、注重聆听打下更好的基础。 然而当看到小花狗在睡觉时我放低音量说：“那我们应当怎么办呢？”孩子大都说：“拿棒打醒小狗。”这让我感到很意外，直接把答案给了孩子。其实，这不是意外，孩子是很现实的，他们的生活中有过这样的“阅历”。这说明我对教材的掌握不够透彻，预备的不充分，缺乏活动前的阅历预备。当孩子说：“拿棒打醒小狗。”我应与孩子绽开研究如：为什要打小狗，小狗天天晚上为我们做什么，使孩子懂得小狗晚上为我们看家刚刚才睡着，好辛劳，我们不能吵醒它。真正领会到体贴之情。

9、同时也完成了其次个情感目标。 三、完整观赏故事。理解故事内容 引发提问法：在幼儿观赏了完整的作品后用提问的方式引领幼儿学说故事中的对话进一步理解故事的情节。“故事中都有谁呀？”“小麻雀是怎么问它们？（按故事中挨次逐个问）”“是谁不让小麻雀歌唱了？它为什么不让小麻雀歌唱了？”“小麻雀是怎么做的？”“你们喜爱这只小麻雀么？为什么？” 利用完整观赏培养幼儿注重聆听打下更好的基础，幼儿由此逐步得出故事的含义：虽然小麻雀很喜爱歌唱，但看见小狗在睡觉时就不在唱了，而是宁静的等着等着。孩子们就会觉得小麻雀多么了不起。将这一情感教导贯通到囫囵故事的情节中，是解决重点以及重建后的难点突破最关键的一个环节。 四、

10、结束部分：迁移故事。 我依据幼儿的生活环境引领幼儿说说“你们觉得在什么时候也不应当大声讲话？” 本想引领幼儿思量、研究，进而得出与幼儿实际生活相关的答案。但我发觉孩子对故事的理解与实际生活有脱节，缘由一是小班幼儿的生活学问阅历不足。二是他们实话实说。把这一环节渗透到前一个环节“小狗睡觉时我们该怎么办”后就启发孩子研究“你觉得还有在什么时候也不应当大声讲话？”运用“乘热打铁”的办法能增进幼儿的发散思维。而不是回过头来“硬邦邦”地把这种学问强教给孩子。 反思性说课还是第一次，接下来就会有其次、第三在一次次的磨练中我们的课堂教学质量绝对是：反思 + 说课 = 效率！小班科学活动说课 我爱吹泡泡说课稿

11、 教案 小班科学活动我爱吹泡泡教案 一、活动目标 1试试使用各种洗涤用品制作能吹出泡泡的水，从而体悟科学活动的欢乐。2观看各种洗涤用品在水里溶解的现象，激活幼儿对溶解现象的奇怪心。 二、活动预备 肥皂、洗衣粉、洗手液、洗发水等常见洗涤用品；人手杯水和根小木棒；吹泡泡的工具；柜子上贴有各种洗涤用品的实物图标记。 三、活动过程 1提问引起幼儿爱好。 (1)师：是不是全部的水都能吹出泡泡? (2)教师试着用清水吹泡泡，不胜利。师：可以用什么方法做出能吹出泡泡的水? (3)引领幼儿研究：在水中加入什么可以让水变成泡泡水?(支持幼儿的各种主意，为幼儿提供他们想到的能添加的洗涤用品。) 2制作泡泡水，引领

12、幼儿观看各种洗涤用品在水里溶解的现象。 (1)请幼儿把自己要的洗涤用品加入装有清水的杯子里，并搅拌。 (2)引领孩子观看洗涤用品加到水里，水会发生什么变化。 师：洗衣粉、洗洁精、肥皂沫怎么不见了?现在杯子里的水发生了什么变化? 3比较加入不同洗涤用品的水有什么不同。 (1)加入洗洁精、沐浴露、洗发水、洗手液的水还是透亮的， (2)加入洗衣粉、肥皂沫的水却变混浊了。 小班孩子不能精确地说出水的变化，只要能故意识地举行观看、比较就行。 3吹泡泡，体悟浓度对吹泡泡效果的影响。 (1)用吹泡泡的工具来尝试做的泡泡水能不能吹出泡泡。 (2)师：你用什么做的泡泡水?哪个小伴侣用了跟他样的东西?(用另个小伴

13、侣做的泡泡水尝试。)为什么他的可以吹出泡泡，你的却吹不出?引领幼儿发觉浓度影响吹泡泡的效果。 (3)小伴侣相互换换，看看谁做的泡泡水最简单吹出泡泡。 (4)整理收拾物品，请小伴侣按实物图的标记把自己做的泡泡水送回到柜子里。 四、活动延长 继续观看各种洗涤用品做的泡泡水有什么不同。在不同的地方吹泡泡，观看泡泡的外形、色彩。 小班我爱吹泡泡说课稿 一、设计意图： 小班的孩子对洗头、洗手、洗澡时的泡泡弥漫了爱好，他们去公园的时候也最喜爱吹泡泡，我将幼儿感爱好的活动生成为有价值的教导活动，试图利用幼儿自己的动手试试和操作培养他们探究的爱好，并让他们体悟胜利的喜悦。 二、活动目标： 本次活动目标： 1、

14、试试用各种洗涤用品制作能吹出的泡泡水，从而体悟科学的欢乐。 2、知道不同种类的洗涤用品能清洗各种东西 三、活动重难点： 本次活动的重难点是让幼儿知道各种洗涤用品能制作出泡泡，从而体悟科学的欢乐，难点是知道不同种类的洗涤用品能清洗各种物品。 活动办法： 为了构建乐观有效的师生互动，让幼儿在自主状态下主动构建学问阅历，体悟有真正意义的学习，以此提升教导的有效性，在这个活动过程中，利用以玩伴的身份参加幼儿的活动中，与幼儿有效的互动，让幼儿“变被动学习为主动学习”“变接受性学习为自主构建学习”在玩中学，在学中玩。 一、 活动过程： 本次活动有三个环节1、设疑激趣2、感知探究3、体悟验证 在第一环节设疑

15、激趣中，在活动过程中，有以魔术师的口吻来引出泡泡这一环节，让幼儿发觉为什么第一杯能够吹出泡泡，其次杯不能够吹出泡泡而为下一个环节奠定基础。 其次个环节，感知探究，让幼儿发觉问题解决问题，探究本来我们是加了洗涤用品的，其次杯是没有些。 第三个环节，体悟验证，结合上两个环节，在第三个环节中就让幼儿试试了，尝试看自己的那杯加了洗涤用品的东西能不能吹出泡泡来。 在囫囵活动中，幼儿都是十分仔细的，而且爱好也比较高。 语言活动说课评课：醒来了 今日我组织的活动是中班主题四春天，您好中的语言活动醒来了。现在正当春天万物复苏的美妙时节，结合现在的时节特征，从孩子的爱好点动身，我挑选了本次语言活动。这个活动活动

16、主要有三个目标：第一，激活幼儿对春天里的小动物的爱慕和奇怪，萌发幼儿对文学作品的爱好；其次，能记住故事的主要情节，学说小动物之间的重点对话。第三，利用视听讲结合，进展幼儿连贯叙述的能力。囫囵活动过程，我采纳的是一种视听讲结合的办法，“视”就是引领幼儿去看、去观看课件中的内容；“听”就是聆听老师的语言引发、引领、示意和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。这个办法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中乐观的学习状态当中。 在这个活动当中，我主要采纳视听讲结合法，并力求将情感教导贯通与囫囵语言活动当中，开头部分，以趣激情，做了一个新的试试，打破了以往用图片、谈话等引出活动主题的方式，而是

17、通过多媒体课件，利用猜谜语的形式，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们的眼球，从而激活了他们对春天里的小动物的热爱和奇怪的情趣，能饶有爱好的参加到活动中来，并且也很自然地引出了故事当中的动物角色，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫。让幼儿了解故事情节部分，我以情代情，运用了极富感染力的配乐，以我老师自身的激情和语言感染力，为幼儿叙述故事内容，同时，也是为了给幼儿一个完整的故事形象，给幼儿以很好熏陶和感染。在了解了故事情节的基础上，让幼儿学会故事当中小动物之间的重点对话部分，我采纳了恰当的提问方式，引领幼儿分段观赏课件，我突出了多媒体课件的作用，一是将故事中的角色对话、动物形象，用小

18、动画的形式表现出来，声情并茂；二是替代了以往呆板的图片叙述方式，使得故事的内容越发生动、角色越发鲜活，让幼儿有身临其境的感觉。引领把握和学说小动物之间的重点对话。 评课稿 今日我组织的这个活动主要两个方面的特点： 一、试试运用了猜谜语的形式，引出活动的主题。 这个活动中我主要采纳视听讲结合法，以趣激情，在如何能自然引出活动的主题，而且幼儿也非常敢爱好，我做了一个小小的试试，打破了以往用图片、谈话等引出活动主题的方式，而是通过多媒体课件，利用猜谜语的形式，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引孩子们的眼球，活动中也可以看出，孩子们的心情是高涨的，他们很情愿参加到我的活动当中来，这也很自然地引出了

19、故事当中的动物角色，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫。 二、我认为我自身能较精确地掌握和使用多媒体课件举行辅助教学。 首先，在运用多媒体课件辅助教学上，作为我个人，向来以来都在不断的实践和讨论，在如何运用方面，特殊是我比较善于的语言教学当中，怎样来掌握好，那么，今日呢，我运用了视听讲结合的办法，首先是利用课件出示“春姑娘”，引起了幼儿的爱好，“春姑娘”给小伴侣猜谜的形式引出故事角色，小伴侣猜出后，会配上相应的小动画和声音，和小伴侣打招呼等等，使课件发挥了图片所不能替代的辅助作用。为了让幼儿理解故事内容，我将以往运用的单一、呆板的图片故事教学，改用借助多媒体课件的形式，通过老师的配乐朗诵故事

20、，并按照故事内容放映小动画，将音乐、故事、画面三者有机地结合在一起，刺激幼儿的视觉、听觉器官，这种目有所见的办法，能让幼儿自发地带着愉悦、奇怪之心进入故事中所描绘的意境当中，对幼儿起到了极大的感染作用，所以，幼儿在活动当中能够很快地对故事情节有了也许的了解，并能随之学会了小动物之间的角色对话，很好地完成了活动目标。那么，在活动当中，我还把小动物之间的对话录入到课件中去，使得故事内容更生动，幼儿更简单接受和理解，富有亲和力，幼儿也自然而然得尾随着动画片里的小动物们学说了对话，解决了活动的重难点部分。 另外，在活动当中，我运用了春姑娘给小伴侣猜谜的嬉戏化形式，并赋予了他们准时的支持和绝对，幼儿有很

21、大的满足感和成就感，从而越发有爱好地投入到活动中来。我与幼儿之间的角色互动，幼儿与幼儿之间的角色互动，都极大地调动了幼儿活动乐观性，并注意体现了幼儿在前，老师在后的教学理念，为幼儿制造了良好的语言环境，让幼儿充分表述和学说对话，很好地发挥了幼儿的主体性。 固然，我的活动还有许多不足的地方，如：在课件的制作技巧上，还需要再完美和丰盛，使得多媒体课件在语言活动中发挥其更好的辅助作用，这仍有待于进一步的讨论和实践。（按照现场幼儿的活动状况，作出反思） 小班语言精选说课：打电话 说活动设计： 在上周，孩子们都很关注班上天天来了哪些小伴侣。点名后，我们教师会和小伴侣说说每来幼儿身体情况，在家歇息状况等。

22、由此，在小伴侣心中产生了互相体贴的情感体悟。 最近，我们两位教师为了了解孩子的身体健康状况，常在节假日打电话给孩子。因此，他们交往范围由家庭成员扩大到教师，对教师产生了认同感、亲近感。 本班幼儿有时能用容易的言语向别人表述自己的感触和需要，还讲述生活中的事。但是，3-4岁的幼儿独白是很不流畅，带有很大的情景性。通过当前大众媒体中的公益广告，引出“打电话”音乐活动。鼓舞强化幼儿想和许多人（爸爸妈妈爷爷奶奶教师等）打电话，亲身体悟和许多伴侣打电话的的欢乐。 该活动适合小班幼儿年龄特点，使幼儿逐步认识一些社会交往的技能。 说活动目标 一、三大目标 1、 乐意参加音乐活动，认识歌曲旋律。 2、 能和教

23、师一起学歌唱曲，对唱曲活动感爱好。 3、 体悟与伙伴共同嬉戏的欢乐。 二、活动重点 能唱准节奏，唱清歌词。 分析：因为此首歌比较容易。因此在本次音乐活动中，可以培养幼儿既会唱又能擅长表现的能力。 三、活动难点 按照音乐的节奏做相应的动作 分析：小班幼儿动作学习带有较大的仿照性，音乐的表现能力尚处于贫乏时期。 说活动过程：环节一：利用情景表演，引起幼儿的爱好。 1、展示宝宝和贝贝教师以奥秘的口吻激起幼儿的观看。如：你们看，今日谁来啦？ 2、观赏打电话情节 教师表演打电话时叙述的话。 此环节以吸引幼儿观赏为主。为目标（1）“情愿参加音乐活动，认识歌曲旋律”服务。 环节二：利用念歌词，仿照动作初步表

24、现歌曲。 1、运用示范法： 教师有表情清歌唱词，请幼儿观赏。小班幼儿喜爱仿照动作，因此我采纳示范法能感染幼儿参加仿照。 2、运用跟唱法： 随录音机哼歌唱曲。因为歌词比较容易，带上动作幼儿情感更投入。 3、运用集体学习法： 幼儿仿照动作，边做边念歌词。仿照学习是为后面大胆地表现歌曲服务的。因此惟独在阅历的基础上，幼儿才有能力举行自我发挥。此环节让幼儿认识歌词，为下一环节目标（2）“能和教师一起学歌唱词，对唱唱活动感爱好”服务。 环节三：利用边歌唱，边做动作，进一步表现音乐。 1、幼儿和宝宝、贝贝一起歌唱，表演。 我预设宝宝、贝贝这两个娃娃（引领幼儿参加音乐活动的动机） 2、 幼儿听琴声举行歌唱

25、教师用琴声伴奏的办法，引领幼儿学歌唱曲。此环节是重点，难点的聚拢之处。重点的解决主要是运用引领法及节奏动作的表现。 活动反思： 在本次音乐活动中，我实行了多种形式的教授办法，让孩子在初步学会整首曲子的前提下，又不乏对参加活动的爱好。所以课堂气氛比较好，也基本上达到了活动目标。但是在有的方面还显的不足，例如在情景表演上，假如请大班二名幼儿举行一问一答的方式来带动活动气氛将会更好。幼儿学习的爱好会更浓，更投入。所以我一定吸取教训，注重自己的缺点，向好的教师学习，在教学上要有创新能力。小班语言精选说课：变色蜗牛 一、 说教材 （一） 教材分析 是小班上学期早期阅读课,选用了小伴侣生活中比较认识又在平

26、常常见到的几种色彩为线索所引出的故事，叙述了小蜗牛每吃一种水果就会随着水 果的色彩变换身体色彩 ,所引出的故事, 小班孩子对 色彩熟悉还够,所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我挑选了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。 （二）教学目标 幼儿园教导指导纲要语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的主意和感触，进展幼儿语言表述能力和思维能力。”按照这一目标和要求，结合小班上学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，注重力简单簇拥，以自我为中心。我从

27、认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、 认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对色彩的熟悉。 2、 能力上：乐观参加故进展的研究，情愿大胆地表述自己的主意。 3、 情感上：体悟亲爱互助给大家带来的欢乐。 （三）教学重、难点 目标中提到学会 按照画面上实物的色彩以及人物身上的色彩猜想想象故事情节，在活动中，我把这点作为教学重点。 小班幼儿在语言表述方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表述不出心中的主意，按照幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表述自己的主意。再加深对色彩的熟悉,这样孩子在活动中理解了故事内容,又熟悉了几种水果， 物质上的预备：我给孩子们

28、每人一本图书,让他们边看书边理解故事的进展情节。 （四）说学情 小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但因为词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表述完整。因此，我想利用活动，让幼儿体悟嬉戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。 （五）说教法 教导心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”按照幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。 i. 情境教学法：我试试打破以往仅用图片举行故事教学的传统模式，而

29、是按照故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就宛然置身于真切的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了 。幼儿有了时光的阅历，渐渐引领幼儿按照色卡知道小蜗牛的身体变化，让幼儿利用图片理解的效果等等这些问题既能引发幼儿的思维，又能让幼儿按照自己的生活阅历表述自己的主意。 （六）说学法 囫囵活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说,猜猜的轻松氛围中把握活动的重点、难点，幼儿运用了研究谈话法、猜想法等学习办法。 i. 研究谈话法：幼儿在研究.猜想中能无拘无束地说出自己的理解与意见，是幼儿练习说话的好机会。 ii. 猜想法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边猜想故事中的有的

30、句子，正体现了幼儿园教导指导纲要提出 的“语言能力是在运用过程中进展起来的。” （七）活动程序 结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节： 1: 听声音猜想是谁来了，引出课题，激活幼儿爱好。2、鼓舞幼儿用第七天小蜗牛吃了什么,变成了一只什么色彩的蜗牛叙述。3、完整叙述故事。 一: 听声音猜想是哪个小动物，引出课题，激活幼儿爱好。 a)爱好是幼儿主动参加的关键。开头部分我就以象声词蟋簌，并让孩子们猜猜看谁来了，小伴侣们就大胆想象，是谁来了呢?他们的爱好很快就被调动起来了。 b) 在嬉戏情境中研究出故事情节。 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿研究：1、第一天小蜗牛吃了什么东西?身体变成了

31、什么色彩？2、其次天小蜗牛又会吃什么,会变成什么色彩呢3、其次天过去了是第几天?蜗牛妈妈又会给他吃什么东西呢?那小蜗牛会变成什么色彩呢? 这一环节利用提问、猜想，让幼儿在研究、寻觅中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提升了自己的口语表述能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事情节很平庸,所以在设计活动时，我将小蜗牛从第一天到第七天吃水果吃东西的地方设计了当小蜗牛碰到了小伴侣后,小伴侣会给他吃什么东西呢?小蜗牛会变成什么色彩的蜗牛了呢?这样一 来.孩子们举手的热烈更高了,回答问题也热情了,虽然有些孩子回答的文不对题,但究竟孩子在思量问题,

32、在仔细表现自己了,我就准时赋予他们鼓舞,赋予他们绝对。 c) 完整叙述故事。 这个环节其实我是在举行复述故事了，举行情感教导，我将它贯通到囫囵故事的情节中，让幼儿利用回忆的方式完整叙述故事，同时我还运用了提问法，引领幼儿去体味,第一天蜗牛吃了什么?他变成了什么色彩的蜗牛?其次天,他又吃了什么?又变成了什么色彩的了?第三天呢?直至到第七天他会变成什么色彩的蜗牛?你们觉得他还会变成什么色彩的蜗牛了呢?在这样一遍又一遍反复的提问下,孩子对故事已进一步的理解了。小班语言活动“小兔子找太阳”说课 一、说教材 小兔子找太阳这篇童话故事中，有着与小班幼儿非常相像的拟人化了的小兔，呈现在我们面前的是一只活泼、

33、可爱的小兔，对生活、大自然弥漫了奇怪，它爱探求，可又总是出错。这个作品不是容易地将“太阳是什么样的”答案直接告知幼儿，而是利用小兔子一次次出错，自然地使小读者理解这个开头便提出的问题。故事内容生活气息较深厚，其中角色单一，惟独小兔和兔妈妈，情节也较容易，就围围着太阳这一主题从屋子里面来到屋子外面，并且重复浮现的字、词、句子较多，这样的故事迎合小班幼儿的爱好指向，与他们的接受能力相符。 二、说目标 基于以上对教材的分析，我为本次活动制定三条教导目标。 1、协助幼儿理解作品情节和其中的人物形象，在理解故事的过程中学习语言。 2、培养幼儿爱动脑筋的习惯，引领幼儿乐观参加表演，试试运用恰当的语言描述“

34、太阳”。 3、引领幼儿感触作品中小兔对生活、大自然的奇怪与探求欲望。 三、说教法 对于生疏环境中的人与物，小班幼儿往往不敢做出乐观的反映；而在弥漫亲情的轻松愉悦的气氛中，他们则会大胆表现出他们特有些天真可爱。在新纲要有关语言教学的目标与指导要点中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜说、有机会说并能得到乐观应答的环境，另一方面，小班幼儿受其年龄和阅历的限制，在语言能力方面还很欠缺，他们的词汇量很少，表述起来较感困难，学习中，他们乐于接受深奥易懂的趣味性较强的东西。因此，按照以上精神和小班幼儿的学习特点，为幼儿创设故事场景，将这一教学活动设计为让幼儿亲身经受故事情节、在此过程中

35、反复学习教学目标中的难点、并结合图片完整叙述故事内容、表演故事等嬉戏性教学，试图让幼儿在嬉戏氛围中利用观看比较反复浮现的事物，说说它们的特点，了解它们的不同，讲讲故事中的形容词和对话，从而实现教学目标。 四、说设计： 活动的第一个环节：利用演示兔子木偶，启发幼儿爱好，导入故事。 活动的其次个环节：边讲故事边木偶表演小兔找太阳，叙述到“真急人，太阳到底在哪儿呀？”按照故事情节的绽开逐步拉出画面，我设计了故事情节的场景，让幼儿参加到故事情节中，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。 这一环节中，带给幼儿的不仅是小兔子的出错，还有问题的研究：小兔子着急地找太阳，太阳到底在哪儿？到

36、底是什么样的？小班幼儿都有乐于协助他人的心理，而且同样又为引领幼儿回忆并叙述太阳的特征创设说的机会。 活动的第三个环节：观赏故事录音小兔子找太阳。让幼儿对故事的情节有完整的印象。并对太阳的特征举行总结。 活动的第四个环节：在这一环节中实行分角色表演的办法，引领幼儿和老师一起在创设的情景中表演故事，幼儿在表演中，进一步理解了故事，感触到小兔子在寻觅答案中表现出的可爱形象。 在延长活动中，引领幼儿去感触太阳的暖和，用画笔描述太阳的颜色、特征。 中班说课语言活动秋天的色彩 一、设计意图： 本次活动是“红黄蓝绿”这个主题的一个部分。幼儿利用前两周的活动，感知了漂亮、丰盛的颜色藏在哪里红彤彤的太阳、黄橙

37、橙的梨子、蔚蓝的天空等等。在秋景诱人的时节里，孩子们运用自己的感观发觉秋天的变化，并感触到秋天是多姿多彩的。正是这样的生活阅历，为本次的活动做了很好的铺垫。秋天的色彩是一篇非常柔美的散文诗。它从多角度引领幼儿感触秋天的变化，以及色彩的绚丽多彩。重复的句式让幼儿越发便于记忆和理解。同时，利用仿编活动，可以进展幼儿的语言表述能力和思维能力，还能提升幼儿与伙伴沟通的能力，增进幼儿社会性的进展。 二、说教材： （一） 活动目标： 中班幼儿有了一定的生活阅历，他们能观看到秋天的各种变化，同时他们的语言能力也有了很大的进展，能基本讲清晰自己所看到的事物及其变化。纲要中指出：“引领幼儿接触优秀的儿童文学作品

38、，使之感触语言的丰盛和柔美，并利用多种活动协助幼儿加深对作品的体悟和理解。因此我设计了以下几点目标： 1、理解散文诗的内容，知道秋天是漂亮多彩的。 2、根据散文诗中的内容仿编句子。 （二） 重点和难点： 到了中班孩子的理解能力和仿照能力较强，语言进展比较好了，但让他们将自己的生活阅历用散文的形式表现出来还是有一定难度的。因此，学习按散文诗的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。 另外，我们班的幼儿大部分对文字符号有一定的熟悉，在绘画方面也有一定的阅历，因此将图文结合记录仿编的句子也将是本次活动的一个难点。 三、说教法： 本次活动运用了谈话法、讲解演示法、记录法等教学办法。 在活动中我主要是以

39、幼儿所认识的且柔美的散文诗来引起幼儿的爱好，再用谈话的方式来激活幼儿参加活动的愿望，最后让幼儿大胆地将仿编的内容记录下来，出示给伙伴，让他们互相沟通，使每个人都能获得满足和胜利，增进幼儿之间的互相学习。 四、说学法： 纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”幼儿对秋天有一定的感性阅历，他们学习的正是生活中所认识的事物。在这样的前提下，幼儿有谈话的内容，想说的愿望，老师再准时地将他们仿编的内容记录下来，幼儿会有成就感，从而增加自信念。因此，结合幼儿已有些阅历来举行仿编，能充分调动幼儿的乐观性和主动

40、性，让幼儿在活动中始终保持自主学习的状态。 五、说活动预备： 活动的预备主要分两个部分： 1、幼儿在成人的协助下观看秋天，寻觅秋天的色彩并做记录，便于老师了解幼儿的学问储备，做好课前的预备。 2、每人2张句型卡、油画棒，是供幼儿记录所用的。 六、说教学程序： 1、观赏散文诗，初步理解内容。 幼儿在课前与父母一起观看了秋天，有了一定的学问储备。因此在开头时，老师为幼儿“制造一个自由、宽裕的语言交往环境”非常重要。孩子们在沟通的过程中将自己所看所听的表述出来，然后再请他们观赏散文，将他们的以往阅历在头脑中举行收拾，使他们初步理解散文的内容。 2、观赏其次遍，感触秋天的绚丽多彩。 其次遍观赏时，老师

41、结合挂图，让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画，更便于幼儿的学习和理解。纲要中提出：“鼓舞幼儿大胆、清晰地表述自己的主意和感触，试试说明、描述容易的事物或过程，进展语言表述能力和思维能力。”幼儿在有了前面各项活动的基础上，老师再引领幼儿大胆地研究，他们就能很快清晰地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感触秋天的绚丽多彩。最后在理解的基础上，再请幼儿跟着朗诵散文诗，能更好地加深幼儿的记忆。 3、仿编散文诗。 这是本次活动的重点和难点。幼儿学习了散文后，对散文的内容已经有了一定的理解和记忆，老师再用句型卡的方式，图文结合，引领幼儿先学习句型，让幼儿能完整地学说“我问 ， 告知我说：秋天是 。”为幼儿用散文的方式举行仿编做一定的铺垫，然后再让幼儿将空白处加入自己对秋天的熟悉，更简单让初学的幼儿学会仿编。这样他们就会树立自信念，以此来激活每个孩子试试仿编的愿望。 然而在一节活动中难以让每位幼儿来呈现自己的主意，纲要中提出：“为幼儿创设呈现自己作品的条件，引领幼儿互相沟通，互相观赏，共同提升，及满足他们沟通成绩的愿望。”因此，我请幼儿在自己的卡片上举行仿编记录，然后提供一面墙将他们的作品出示出来，课后可以让他们能体悟语言沟通的乐趣，获得胜利的满足感，并从与他人的沟通中获得有益的阅历，让每一位幼儿得到提升。