《珍珠鸟》人教版五年级上册语文教案001

1、 珍珠鸟人教版五年级上册语文教案 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟制造了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍宝鸟形状和动作的语句。 4、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们制造了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。 教学难点： 理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义。

2、 教学预备： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍宝鸟形状和动作的语句。 3、学习细心呵护一对大珍宝鸟的内容。 4、试背自己喜爱的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 通过学习细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受对珍宝鸟的关爱。 教学过程： (一)读题目，师生共同介绍。 (二)检查预习状况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱郁、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、抖动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：

3、决不、神气十足、一再、信任 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容? 3、全班沟通。 (四)师生共同介绍珍宝鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍宝鸟形状和动作的语句，练习朗读。 (五)品读细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受对珍宝鸟的关爱。 (六)作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍宝鸟形状和动作的语句。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟制造了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。

4、揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 教学重点： 知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们制造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。 教学难点： 理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义。 教学过程： (一)引入： 齐读课题。先播放珍宝鸟的视频画面，请同学们扫瞄课文，找出是怎么描写珍宝鸟形状的?冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗?齐读“信任，往往

5、制造出美妙的境地。”初读了课文，你知道是说的是谁信任谁呀?(珍宝鸟的雏儿信任冯骥才) (二)学习课文： 1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与一点点?(熟识了)可是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任的呢?出示自学提示：仔细默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任了?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。 2、学生默读自学批注，教师巡察。 3、学生汇报沟通，教师点拨： 教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：根据文章挨次谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。 (1)“探脑袋”：小珍宝

6、鸟的奇怪心多强呀! (2)“屋里飞”： 小珍宝鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀?(笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上)地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，是如何奇妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多奇妙呀，没画下来的同学快快批画积存下来。 小珍宝鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的?(方式)也变了。假如我就是，谁能来扮演小珍宝鸟告知我缘由好吗?师生进展对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢? 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀? 师：你为什么要落在柜子顶上呀? 师：你为什么那么神气十足地站在书架

7、上，还敢啄我敬重的那些大文豪的名字呀? 师：你肯定觉得撞灯绳，跳上画框很好玩吧?窗子都翻开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢? 自由读，指名读。 (3)“喝茶水”： 它的这一系列举动，的确有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗?出示文字片 它先离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。 指名答复。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜亮的比照?(怕人的鸟)珍宝鸟的性格也变化了?能将你的感受朗读出来吗? (4

8、)“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。 (5)“肩头睡”： 作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被称作美妙的境地，比照冯骥才先生的这句话，不冲突吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要) 我们也和深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢?指名读。提示学生应轻声慢读。 (三)回读第16自然段： 1、看来，在的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍宝鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，

9、越来越信任“我”了。透过小珍宝鸟的变化，你感到仅仅是小珍宝鸟信任吗? 大鸟也信任我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。 2、文中哪些语句表达出一对大珍宝鸟也信任“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读16自然段，画一画相关语句。 3、谁来朗读你画到的语句，表达一对大珍宝鸟也信任“我”。学生朗读所画语句。 (1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就非常轻松拘束了。” (2)“小鸟的影子就在这中间模糊闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们得意的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。” (3)“它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。” (四)关

10、注描写人的语句，体会信任是彼此制造的： 1、不管是大珍宝鸟，还是小珍宝鸟都对“我”产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对“我”产生信任呢?(由于是“我”精细呵护它们的原因)画一画描写“我”细心呵护珍宝鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写 2、此时，我们再来体会的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗?坚信只要通过自己的细心呵护;自己对小鸟的敬重;自己的付出的爱，就肯定能制造出美妙的境地! (五)扩展升华课文内容： 1、仅仅是想说明生活中只需要人与鸟之间的信任吗?(不，人与人之间都需要信任) 2、是呀，有了信任使世界多了一抹温馨的颜色，是什么才能使“信任”永驻人间呢?通过本

11、课的学习我们认为是“爱”!由于爱，所以对珍宝鸟一家呵护备至;由于爱，所以笔下的小鸟也布满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信任?让我们再深情地读读那富有哲理又打动我们的话吧!齐读：“信任，往往能制造出美妙的境地。” 3、你能仿照“信任，_。”的形式写一句有关信任的句子吗?学生写后汇报。大家都对信任有了更深的感悟，就让我们心中多一份信任，布满爱的情感，一齐努力地去寻找所期望的那种境地吧! (六)布置作业： 1、连续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、回忆自己的生活中，亲身经受或读到过哪些人与动物，人与人彼此信任的事，写下一篇日记。 板书设计： 大鸟 信任 探脑袋 珍宝鸟

12、人屋里飞 小鸟 爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡 珍宝鸟人教版五年级上册语文教案2 教学目标 1.熟悉“蔓、幽”等10个生字，把握多音字“挨”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会的思想感情。 3.练习快速默读课文，提高默读力量，理解课文最终一句话的含义，领悟信任是人与动物和谐相处的根底，激发学生爱惜动物、善待生命的情感。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会的思想感情。 教学难点 练习快速默读课文，提高默读力量，理解课文最终一句话的含义，领悟信任是人与动物和谐相处的根底，激发学生爱惜动物、善待生命的情感。 教学目标 1.熟悉“蔓、幽”等10个生字，把握多音字“

13、挨”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会的思想感情。 教具预备 课件。 教学过程： 一、激趣导入。 哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?教师给你们带来一只珍宝鸟。(出示课件1)小小的珍宝鸟得意吗?今日我们要学习的课文就叫珍宝鸟。(板书：珍宝鸟) 二、初读课文，整体感知。(出示课件4) 1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。 2.扫瞄课文，思索：从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不可怕人，而且和相处得特别好?这些变化是怎么来的?从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?文章最终一句话是什么意思? 三、品读课文，尝试答复前面3个问题。

14、(出示课件5) 1.读课文，说一说：珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍宝鸟为什么会发生这些变化? 2.找出文中重点句子，深入体会“我”对珍宝鸟的宠爱之情。 四、合作，探究。(出示课件6) 1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，争论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 (1)为什么文章在起始局部用单独一段强调珍宝鸟“是一种怕人的鸟”? (2)珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化? (3)为什么写小珍宝鸟啄那些大文豪的名字?这有何用意? (4)珍宝鸟开头怕人后来不怕人，这是一种什么写法?有什么作用? (5)“信任，往往制造出美妙的境地”这句话对全文有什么作用? 2.小组推举代

15、表汇报争论结果，答复其他组提问，全班争论。(出示课件7) 师总结：珍宝鸟对人的情感经受了怕喜近亲爱这个过程，从中我们可以看出小珍宝鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信任”。 (板书：怕喜近亲爱) 五、回忆全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。 六、联系生活实际，再次理解课文重点句。(出示课件8) 板书：“信任制造美妙的境地”。 仅仅是为了给我们叙述这样一个故事吗?他想告知我们什么?师生沟通。 七、作业布置(出示课件9) 结合生活实际，把你对“信任制造美妙的境地”的理解写下来。 珍宝鸟人教版五年级上册语文教案3 教学目标 1.熟悉“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”; 2.正

16、确、流利、有感情地朗读课文; 3.了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容，体会情感; 4.理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义，体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美妙境地。 教学重难点 本课重点在熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受的写作方法;难点是理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义，领悟人与动物和谐相处的美妙境地。 教学预备 珍宝鸟的图片资料 教学时间 一课时 教学过程 一、创设情景，导入新课 1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢?一开头，大家是如何与它成为朋友的?与小动物交朋友的感觉怎么样? 2.探求新知：(课件出示珍宝鸟的相关图片)今日

17、教师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是：珍宝鸟(板书课题：4.珍宝鸟)让我们一起来看看，是如何与这得意的小家伙成为朋友的。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，留意读准字音(朗读完毕，师正音) 2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么内容?由于对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。珍宝鸟长什么样子?红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍宝似的圆圆的白点，肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。珍宝鸟的习性：白天，它这样调皮地陪伴我;天色入暮，它就在父母一再的召唤声中，飞向笼子，

18、扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。白天活动，夜晚休息) 三、再读课文，全面理解 1.找出文中写珍宝鸟活动的语句，与同桌一起读一读并沟通，为什么珍宝鸟的活动会有这些变化?(全班争论沟通，指名几位学生作争论总结) (板书)(怕人亲近) 2.文中的珍宝鸟是一只怎样的鸟?是如何写出它的得意的?找出文中相关语句，学生自由答复。 (相关语句：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。得意 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。活泼 慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。调皮 干脆用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我抖动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 有一天，我伏案写作