九年级化学教学设计案例5篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 九年级化学教学设计案例5篇 为了减少在课堂上出错的可能，提前制定教学设计是十分有必要的，这是教师为了更有力把握知识点提早整理的文字载体。下面是我为您共享的九年级化学教学设计案例5篇，感谢您的参阅。 九年级化学教学设计案例1 一、设计思路 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式这部分内容属于化学用语教学，在研究物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。 本节内容即是对前一部分知识的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。本节课在教学时采取分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较简单理解，因

2、此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。 二、教学目标 知识与技能：了解化学式及其意义。能用化学式表示一些物质的组成。 过程与方法：通过实物展示，理解化学式及数字的意义。 情感态度与价值观：结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展学生科学的想象力。 三、教学重难点 1、重点：化学式的写法、读法、意义。 2、难点：化学式周边数字的意义 四、教学方法 合作探究、实物展示启发、归纳分析 五、学情分析 本课题

3、的内容对比抽象，教材首先陈述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯洁物水为例，介绍了化学式表示的意义； 虽然在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；但是，对于物质能否用专门的符号来表示呢？学生对比茫然，因此通过实物展示以及探讨探究的方式进行，学生更易接受。 六、教学过程 （一）课前展示 1、写出以下元素的元素符号。 钠铜锌铝镁铁硫磷碳氦氖氢氧氮氟 2、请写出这些物质的化学符号。 （1）红磷 （2）硫 （3）二氧化碳 （4）氧气 （5）水 （6）过氧化氢 （7）氧化汞 （8）四氧化三铁 （二）课堂探究 新课导入：同学们方才写的这些化学符号像CO2、H2O

4、等就叫化学式，本节课我们就来学习化学式。 活动与探究一、化学式的定义： 师：请同学们结合老师方才介绍的和教材中83页1、2自然段内容总结出化学式的定义并完成导学案中的探讨 生：完成导学案中的内容。 1、化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子 2、探讨： 任何物质都有化学式吗？ 同种物质可以有不同的化学式吗？ 3、练习：用你手中的气球可以表示出哪些物质的化学式？ 活动与探究二、化学式的意义。 师：回忆元素符号有哪些意义以Fe、O为例。那么化学式有哪些意义呢？以H2O为例看看你能说出几条？ 生：总结归纳。 师：请用你手中的气球表示出水的化学式，看看能否帮到你呢？ 生：总结出化学式的意义。

5、 化学式能表示： 某种物质 该物质由哪些元素组成 表示某种物质的一个分子 还表示一个分子中原子的构成。 师：请用球摆出CO2的化学式，并说出有哪些意义。 生：回复 知识补充：Fe、NaCl这两个化学式有哪些意义？ 学生回复，教师补充 活动与探究三、化学式周边数字的意义。 师：用你手中的球还能摆出哪些外形，它们有什么意义呢？ 生：练习，然后摆出H、2H、H2、2H2并说出意义。 稳定练习：说出屏幕上显示的图示表示什么？ 元素符号前边的数字表示原子的个数 化学式前面的数字表示分子的个数 化学式中元素符号右下角数字表示一个分子中该原子的个数。 化学式周边的数字只要大于1时就只具有微观（填“宏观“微观

6、） 活动与探究四、化学式的写法和读法。 给出一些常见的单质引导学生总结其读法与写法 有些单质由原子构成写法：用元素符号直接表示 读法：直接读出元素名称。 由分子构成的单质写法：用“Xn表示 读法：元素名称后一般加“气字 根据HgO、SO2、Fe3O4NaClKCl的写法和读法总结出化合物的写法和读法。 写法：氧化物氧在后，金属左非金属右，原子个数比为1时“1省略读法：某化某 练习：请摆出常见物质的化学式，同桌写出并读出该化学式。 生：完成屏幕上显示的题。 （三）课堂小结： 通过对化学式的学习，你有哪些收获呢？ （四）课堂检测： 检验一下你真的收获这些了么？ 完成屏幕上显示的内容。 （五）挑战中

7、考： 展示近三年的中考题，看看学生是否能挑战成功 （六）布置作业： “我的化学式是H2O，向不认识“我的人介绍一下“我自己。 七、板书 课题4化学式与化合价 八、教学反思： 本节内容是学生在初中化学学习时碰见的一个难点，很重要但难把握、在教学过程中，从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的状况下及时调整自己的教学设计。为了降低初中化学难度，让学生用气球摆出常见物质的化学式，这样更简单表述其意义。 九、教学点评 本节课的优点：采用了合作探究的教学模式，充分表达了学生的主体地位，学生自主探究，教师点拨引导。应用了自制的教学工具，气球上标注了元素符号，并用气球摆出了一些物质的化学式。突破了难点，突

8、出了重点。缺点：设计的内容过多，时间安排上前松后紧。 学生互动的较多，课堂对比活跃，教师只是起到了引导作用，做到了学生探究为主的教学模式。缺点讲解习题时应更深入一些，争取使大多数学生都能接受。 九年级化学教学设计案例2 1、课程标准相关要求 （1）认识氢，碳，氧，氮等与人类关系密切的元素。（课标24页） （2）记住并能书写一些常见元素的名称和符号。（课标24页） （3）知道元素的简单分类。（课标24页） （4）能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。（课标24页） （5）形成“化学变化中元素不变的观念。（课标24页） 2、学情分析 第三单元学习了前两节的内容，对分子和原子，原子的结构

9、都有了一定的了解。对于化学元素也不是很陌生，同时前面也接触了几种物质和构成这些物质的元素。通过学习元素，才能进一步深入学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。 学生的认知程度还不是很高，对于元素等抽象的概念需要逐渐体会，而不能单纯停留在对符号的记忆。 3、教材分析 本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。在学习本课题之前，学生已经认识了分子和原子以及原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个对比确凿的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，在初中化学教学中占有重要的地位。 元素的概念对比抽象，而且简单与原子的概念混淆，教学时应注意

10、两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必需会写、会读、会用。 【教学目标】 1、通过阅读课本59页了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2、通过展示生活中常见的标签，让学生了解元素符号表示的意义，熟知常见元素符号的书写。 3、通过观测课本附录中的元素周期表，初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。 【教学重难点】 重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。 难点：元素的概念。 【课时安排】 1课时。 【评价任务】

11、元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的比较，归纳出元素的定义，并组织好探讨，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担。 本课题的教学以学生自主探究为主，通过教师设置情景，提出问题，引导学生在学习过程中阅读课文、查阅有关资料的同时进行思考，分组进行探讨，比较，得出结论，从而达成本课的教学目标。评价时着重从以下3方面进行： 1、分析常见物质的组成，指出其中一致的元素。列举出几种常见的碳原子，分析这几种碳原子的结构。分析得出具有共同质子数的原子即为元素。（针对目标1）

12、 2、展示一些食品标签中的成分，让学生找出其中表示成分的符号，引导学生认知元素符号的书写和用途。（针对目标2） 3、细心观测课本附录中的元素周期表，想一想元素名称在造字上有什么规律吧？根据这个规律我们可以对元素进行简单的分类。（针对目标3） 【教学活动设计】 教学环节 教学活动 导入 （一）导入新课，板书课题 导入语：今天已经发现了3000多万种物质，大家知道它们都由什么组成的吗？现在已知这些物质由100多种元素组成，那什么是元素呢？学完本课，我想你可以正确回复这个问题了。 引入课题，我们共同来探讨一下什么是元素。 （二）出示学习目标 1、通过阅读课本59页了解元素的概念，将对物质的宏观组成与

13、微观结构的认识统一起来。 2、通过展示生活中常见的标签，让学生了解元素符号表示的意义，熟知常见元素符号的书写。 3、通过观测课本附录中的元素周期表，初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。 九年级化学教学设计案例3 教学目标 1.通过对酸、碱、盐、氧化物概念的复习进一步把握有关物质分类的知识。 2.通过对酸、碱、盐、氧化物性质的复习进一步把握各类物质的性质及其相互关系。 3.稳定有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。学会运用金属活动顺序表判断某些置换反应能否发生;学会运用酸、碱、

14、盐溶解性表判断复分解反应能否发生。 4.运用各类物质的性质及相互关系解决一些具体问题。 教学重点 1.物质的分类。 2.各类物质的通性及相互关系。 教学难点 综合利用本章知识解决一些具体问题。 课时安排 2课时 第一课时:总结物质的分类、性质及其相互关系。 其次课时:综合运用本章知识解决具体问题的思路、方法。 教学过程 一、物质的分类 (提问)请学生小结有关物质的分类(具体见板书设计)，并复习有关的概念。 (练习)写出以下物质的化学式，并将其分类。 氢氧化钠、氧化铁、硫化锌、盐酸、硫酸钠、胆矾、氢氧化铜、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氢钠、碱式碳酸铜、氢氧化钙、硫酸亚铁。 二、各类物质的性质及其

15、相互关系 (提问)请依次说出酸、碱有哪些通性?盐有哪些化学性质?氧化物有哪些化学性质? (教师)可用不同颜色的粉笔板书，用图示法找到物质间的相互联系。(具体见板书设计) (练习)请学生对每一个具体反应举一个典型的化学反应。(口述) 三、运用金属活动顺序表判断某些置换反应能否发生，正确书写金属跟酸、金属跟盐反应的化学方程式。 (练习)判断以下反应能否发生?写出能发生反应的化学方程式，不能反应的说明理由。 (1)Mg+H2SO4 (2)Fe+HCl (3)Ag+H2SO4(稀) (4)Zn+HNO3 (5)Zn+CuSO4 (6)Ag+ZnSO4 (7)Cu+AgCl (8)Cu+Hg(NO3)2

16、 (探讨)可进行分组探讨，并小结置换反应能否发生的条件。 (小结) 1.金属跟酸: (1)在金属活动性顺序表中，排在氢前的金属可置换出酸中的氢，排在氢以后的金属则不能置换出酸中的氢。因此(1)、(2)可发生置换反应，生成相应的盐和氢气。而(3)则不能发生置换反应。 (2)金属跟硝酸起反应时，由于硝酸的氧化性很强，一般不生成氢气。如(4)不能发生置换反应。 2.金属跟盐: (1)在金属活动性顺序表中，排在前面的金属可以把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来。因此(5)、(8)可以发生置换反应生成相应的盐和新的金属。而(6)的反应中，Ag排在Zn的后面，反应不能发生。(7)的反应不能发生是由于Ag

17、Cl不溶于水。 九年级化学教学设计案例4 教学目标 1、知识与技能： （1）了解纯水与自然水、硬水、软水的区别； （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，第三单元自然界的水课题3水的净化。 2、过程与方法： （1）通过对农村及自来水厂对水的净化方法的探讨与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法； （2）通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。 3、情感、态度与价值观 （1）通过本课题的学习，加强学生挖掘生活中的化学的欲望； （2）在课堂试验以及家庭小试验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。 教学重点和难点 了解硬水、软水的区别

18、，初步学会过滤和蒸馏的试验操作技能 教学准备 1、准备好一杯浑浊的河水； 2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤试验中代用品； 3、准备肥皂水、硬水和软水 教学过程 设计意图 创设情境提出问题激趣导入 出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水 从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？ 海水呢？井水呢？自来水呢？ 小结：自然界的水都不是纯水，含有大量可溶性的和不溶性的杂质。 在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？ 思考回复：属于混合物 探讨分析河水、矿泉矿泉水等的.的组成成分 创设情境，从学生熟悉的物质、事实出发，营造和谐轻松的学习气氛 小组交流组织探讨了解

19、原理 同学们有好多的方法可以使水得到净化，化学教案第三单元自然界的水课题3水的净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。请到过自来水厂的同学介绍自来水厂的净水设备（看图） 自来水厂的净水过程大体上是取水沉淀过滤吸附消毒配水 学生介绍自来水厂的净化设备、净水的过程。 活跃课堂气氛，培养学生语言表达能力 组织学生探讨以下两个问题 1、在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？ 2、其中过滤这步操作是怎样进行的？ 沉淀：除去不溶性杂质； 过滤：除去不溶性杂质； 吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质； 活动探究锻炼技能学会方法 让我们在试验过程中体验水的净化过程和过滤操作的要点

20、1、向混浊的河水中参与明矾； 2、制作过滤器 3、过滤 观测试验现象，思考操作要点。 充分创造条件，让学生亲自动手。 思考 参与明矾后静置，现象如何？ 过滤过程中，应注意的要点是什么？ 可以什么物质代替试验中的滤纸和漏斗来过滤液体？ 学生充分发挥想象力，寻觅代用品 挖掘学生潜能，培养创新思维。 经过上述净化后的水看上去对比澄清了，但这水是纯洁物吗？ 出示热水瓶中的水垢 硬水软水的概念。 硬水和软水如何来区分呢？请你们设计方案 小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫的硬水。 思考水中的杂质，有没有去除洁净； 思考：水垢形成的原因，了解硬水和软水的特点。 根据生活经验提

21、出各种方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等 从生活实际出发，让学生树立生活中四处有化学的观念培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望。 出示图片了解硬水的危害。 有什么方法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？ 观看图片对硬水的危害有一定的认识 学生考虑并回复：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度 培养学生解决实际问题的能力 我们方才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的试验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质 通过试验来制取蒸馏水 小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等 了解蒸馏是净化程度较高的一种操作 学会试验室制取蒸馏水的方法 九年级化

22、学教学设计案例5 教学目标 1、通过对酸、碱、盐、氧化物概念的复习进一步把握有关物质分类的知识。 2、通过对酸、碱、盐、氧化物性质的复习进一步把握各类物质的性质及其相互关系。 3、稳定有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。学会运用金属活动顺序表判断某些置换反应能否发生；学会运用酸、碱、盐溶解性表判断复分解反应能否发生。 4、运用各类物质的性质及相互关系解决一些具体问题。 教学重点 1、物质的分类。 2、各类物质的通性及相互关系。 教学难点 综合利用本章知识解决一些具体问题。 课时安排 2课时 第一课时：总结物质的分类、性质及其相互关系。 其次课时：综合运用本章知识解决具体问题的思路、方法。 教学过程 一、物质的分类 （提问