老人和儿童说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 老人和儿童说课稿 老人和儿童说课稿 作为一名优秀的教导工，时常要开展说课稿打定工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家整理的老人和儿童说课稿，接待大家共享。 一、说教材 1、内容、地位、作用： 老人与儿童在人的一生中扮演着重要的角色，演绎着多彩和生命。老人和儿童在生活中又有一种特殊的感情。孙子女与爷爷、奶奶、外公、外婆之间更加亲近，经常发生一些好玩的事情，学生对这些发生在自己身上的事情都分外熟谙，创作起来得心应手。同时还可以在教学过程中自然渗透尊老爱幼的传统美德教导。我在这一课主要是让学生通过查看、赏识、对比来议

2、论老人与儿童的特点，根据自己的体验或想象描绘一幅关于老人与儿童的绘画作品，体验绘画的喜悦。 在本册教材中，只有本课指点学生用线描来表现作品。对于二年级学生来说，过于专业的线描学识可以不作太深入地探讨，只要求他们能结合所学的感觉肌理和画触觉中运用不同线条、不同点的结合表达自己的感官感受，进一步培养他们的查看才能和感知才能，运用凹凸不平、长短交替、流畅圆润、粗细不一的线条所表达的不同质感，充分表现出老人面部的粗糙感和儿童的细腻圆润感，更深入地学习线条质感的表现学识，也为以后学习专业线描画打下根基。 2、教学目标： 依据课程标准，教材的要求和人的认知规律，本着使学生提高对美的感受才能和艺术创造才能，

3、培养学生形成良好的思想品德，我确定本课的教学目标为： 学识与技能： 了解老人与儿童不同的年龄特征和运用线条所表达的不同质感来表现出老人与儿童粗糙和细腻的不同外貌特征。 过程与方法： 通过多媒体的辅佐，引导学生留心查看、自主探索、运用线描的手法表现出熟谙的生活情景，创作出构图完整的绘画作品。 情感态度与价值观： 通过各种感知，查看，回忆，让学生感受亲情，培养学生尊老爱幼的品质。 3、教学重、难点： 本课的重点是通过创设老人与儿童在一起的情景，让学生体验美术创作的乐趣。 难点是运用线条所表达的不同质感表现出老人与儿童粗糙和细腻的不同外貌特征。 4、教学打定： 教师打定：多媒体课件、范作 学生打定：

4、小记号笔、纸等 二、说教法： 细致入微的教材分析是教学目标得以实现的第一步，切实有效的教学方法运用又是关键所在。教学效果的表达，来自于教师和学生双方的高度融合。所以，围绕以上的重点、难点，并且依据本课的性质及学生认知现状，本课以营造良好融洽的师生互动空气为主线，创设的几个不同的教学情景为线索，充分动用学生已有生活体验，不断采用查看、对比、启发、赏识、归纳、示范相结合的教学方法，在图片的对比中调动学生的积极性与自觉性，使每个学生都能加入到开发思维中，真正做到面向全体。运用课件、现场演示、优化课堂教学，最大限度的激发学生的熟悉，体验热心。在查看老人与儿童不同的外貌特征这一过程中，我采用对比查看法，

5、在培养了学生的查看对比才能的同时，又训练了学生的探究创作才能。 三、说学法： 美术教学的根本目的不仅仅是让学生完成一张美术作品，不仅仅是一种技法的纯粹传授，而是要让美术学识技能的学习作为一种载体，培养学生的感知力、探究力、创造力和合作才能，生成最正确的学习状态。因此，一堂好课，教法的运用是必要的、学法的指导更是值得推敲。 造型是视觉艺术重要的表现形式，包含大量专业系统的造型学识，抓住老人和小孩不同的外型特征。要想让小学二年级学生在短短的一节课既理解学识又完成技能操作是一件很难做到的事。因此，我充分利用学生已学过的用不同点、线表现肌理、触觉的学识，引导学生抓住已学和将学领域中既相互联系又有共性的

6、地方，逐步深入的理解、掌管用不同的线来表现老人与儿童不同外貌的肌理感觉，并通过激励学生联系已有的生活情景，主动交流，激发兴趣，在轻松高兴的学习环境中，自然开展回忆，并采用低龄段小挚友特有的线描表现形式进入美术创作的境界，感受到绘画的乐趣。 四、说教学过程： 无论是教法，还是学法，都要全方位的渗透到教学过程中去，课堂教学是一个弥漫师生生命力的系统，是一个以学生为认知、实践、进展主体的特殊认知过程，同时也是一个教师和学生，以及学生和学生之间人际沟通、交往的过程。 第一环节：嬉戏激情，导入新课 二年级学生拥有着无尽的活力和激情，所以我变更单调、平淡的平铺直叙式导入揭题，而是和学生一起和着“健康歌的节

7、奏跳起了欢快的热身操，同学们脸上漾着兴奋的笑意，学生的心绪被激发起来了，而我自然地借由小萱萱和爷爷一起跳健康操的情形引导学生说说最热爱和爷爷、奶奶、外公、外婆一起干什么，顺势引出本课的学习内容?老人和儿童?。 其次环节：对比赏识，分析议论 在其次环节中，我提出“再过六十年，你将变成什么样子？这样一个设想。并由学生上台模仿老人的行为、声音，引起学生猛烈兴趣，并带着这份兴趣赏识一组由老人和班中学生的脸部照片特写，然后他们在对比查看中得出老人脸部多皱粗糙、小孩细腻光滑这样一个结论，并随之找到与两者脸部相对应的线条图。接着我让学生画一个老人脸部短时速写，在这一过程中学生可能会显得无从下笔，这时，我会抓

8、住这些学生的想法指导他们在考虑的时候简朴一些，并激励他们大胆表现出对老人脸部的第一印象。在简朴讲评中我断定那些抓住了老人特征，譬如表现出皱纹、胡须等的作品。这样一来学生的探求欲更强了，我乘机做一下简朴的示范，学生在这一点拨的根基上会更放开手脚地去表现。 在初步掌管用不同线条去表现老人和儿童的脸部特征后，我持续让学生赏识一组儿童画的老人与儿童的完整作品，并通过议论，分析让孩子们了解构图中画面要满，要有黑有白，有疏有密。水到渠成的提出作业要求。 第三环节：交流想法，完成作业 我让学生回忆并议论和老人在一起时最深刻的趣事，在学生明晰了形象思维后，允许学生通过独立或合作完成的方式举行作业实践，这样既可

9、以张扬学生艺术天性，又可以进一步培养学生合作学习的才能。学生在作业过程中，教师应留神辅导学生画面主题的突出，动作和神情的表现。 第四环节：评价反应，点画成“金 学生完成作业后，把作品呈现在展物台上，然后组织群体学生参与评价交流，教师在学生评价时应留神评价方法的引导，尽可能让学生说，假设可能可以立刻修改。这样的设计既能培养和提高学生美术表现才能和美术赏识评价才能，又有利于学生生动的表现自己的情感和情感传递，从而获得告成的愉悦和健康的审美品质。 第五环节：拓展延迟，感情升华 教师再次让学生赏识一组由多种表现手法，如水粉、雕塑、废旧材料、油画等表现出的老人与儿童造型，拓宽了学生的视野。并在总结中教师强调要关切、保护老人和儿童，让世界四处弥漫爱，使学生的感情再次得到升华。 第六环节：教学探讨与反思 艺术不是技艺，它是艺术家体验感情的表达。?老人和儿童?这一课既要让学生了解生