小学数学说课活动辅导讲座材料

1、第 第 页小学数学说课活动辅导讲座材料 说课是教学改革中涌现出来的新生事物，由于它本身固有的特点和它在教学讨论中显露的实际功能，已被教育界承认和接受。目前，全国各地各级各类说课活动开展得相当活跃，深入探讨说课活动中的有关问题，必将有益于说课理论的构建和实践活动的深化。下面就如何开展说课活动与大家共同进行探讨，旨在抛砖引玉，相互切磋，引起大家的共鸣与思索。 一、说课的意义所谓说课，是指老师在备课的基础上，结合有关的教育、教学科学理论，就一节课或一个单元或一个知识点，运用口头表述的形式向其他老师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，依据同学的实际状况，进行教学设计

2、的一种教研活动形式。说课老师在制订了教学方案后向听课者讲解并描述教什么，怎样教，又要说出为什么要这样教，然后由说者和听者共同争论，达到相互沟通，共同提高的目的。二、说课的作用学校数学说课的作用是多方面的，主要有：说课能丰富和进展学校数学教学讨论的理论。学校数学教学理论讨论的都只是“教什么”和“怎么教”的问题，并没有讨论“为什么要这样教”。也就是说，历来的教学论，包括数学学科的教学理论，都没有解决课堂教学中的“所以然”问题，随着学校数学说课活动的逐步形成和进展，填补了学校数学教学理论讨论的空白，丰富了学校数学教学讨论的理论，对于指导和促进教学讨论工作，具有非常深远的意义。说课能促进教研活动向纵深

3、进展。从开展教研活动的角度来看，说课早有雏形，只不过是不够规范和自觉，现在，说课与上课、评课占有同样重要的地位，可以大大提高每个老师在教研活动中的参加意识与质量意识，使一些习惯于做旁听者、旁观者的老师转变角色，成为一个主动思索、敢于表述的教研活动的主角。说课以老师的备课为前提，这就迫使老师个人系统地钻研教学大纲和教材，学习并运用教育科学理论，反复琢磨自己的教学设计是否科学可行，是否有艺术性和制造性等等，这无疑对老师个体从阅历型向科研型转变具有巨大的促进作用。说课可提高老师的业务水平和科研技能。说课是老师更深内涵、更高层次的备课。老师在备课中所投入的智力及智力活动所达到的深度，不可能在一篇教案中

4、完全呈现出来，它重在设定老师课堂上的教学行为，即教什么和怎样教，不可能也没有须要把老师设定的教学结构及操作程序的依据记录下来。这样简单导致备课过程的简约化和形式化。而说课那么要求老师把备课过程中的内在思维活动表现出来，把教学过程中的主要程序、主要环节、主要步骤的理论内核剥离出来。也就是说，说课不仅要说出教什么和怎么教，更要说清其背后的为什么和依据是什么。这就要求老师树立现代教学观念，讨论教学理论，汲取先进的教研成果，深入地钻研大纲、课程标准、教材和同学，恰当地制定教学目的，细心地设计教学过程，仔细地讨论教法和学法，科学地掌控备课方法，提高备课质量。说课能促进常规管理更加科学有效。说课是老师备课全过程的浓缩和升华，是一份已经溶化在老师脑海里的多维性教学方案。假如老师没有对某节课的各种教学因素作通盘深入的考虑、推敲，那老师便无法清楚地表达自己对该节课的总体构思和详细设计，更无法从理论高度对各种教学行为作出较为透彻的说明。说课是检查老师备课的