小学数学人教三年级下册小数的初步认识小数的初步认识教案及反思

1、小数的初步认识德阳市第一小学 黄昌艳教学内容：新课标人教版教材第六册第七单元小数的初步认识第一课时教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了万以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法，以及一位小数的含义。本课的知识结构即是独立的，又是存在联系的，从易到难，从具体到抽象，符合学生的认知规律。 学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合

2、点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。教学目标：（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）能读写小数。 （3）知道十分之几可以用一位小数表示。（4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 （5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重、难点：理解小数的含义教学准备：多媒体课件教学过程：引入揭题师：同学们，在数学的世界里，我们已经认识了整数、分数。生活中还见过这样的数吗？（见过）像这样的数就叫做小数。你在哪里见过小数呢？谁能举例说一说。预测：这

3、是一个表示价格的小数，还有表示不同意思的吗？【尽量让学生多方面的展示收集到的小数，以体现小数应用范围之广。】师：老师这儿也收集到了一些小数，瞧，这是一个表示价格的，这是一个表示汽油升数的，这是一个表示体温的，这是一个表示广播频率的，看来小数在我们日常生活中的应用真的非常广泛。今天，咱们就来正式的认识小数。齐读一遍课题，预备起。探究新知小数的构造师：回头看看我们刚才记录的小数，它们有什么共同的特征吗？（都有一个小数点）师：那请你介绍一下，这里的什么就是小数点呢？（中间的那个小点）师：什么形状的？（圆形）。那中间的这个小圆点就叫做小数点。师：小数点一出现啊，就把小数分成了两部分，左边的是整数部分，

4、右边的是小数部分。一个小数就由整数部分、小数点、和小数部分组成。小数的读法师：那这些小数你们会读吗？（会）请个孩子读第一个【单独读2-3个，剩余的由一个小组的孩子来读。】师：孩子们，想一想，整数部分和小数部分的读法一样吗？（不一样）不一样在哪儿呢？师小结：整数部分是按整数的读法来读，小数部分是按顺序一个一个地读出每一个数字。现在看看，谁能快速准确的读出大屏幕上的小数。、师：而这么多的小数中，有的的小数部分只有一个数字，就是一位小数如;有的的小数部分有两个数字，就是两位小数，如： 。那以此类推，就是几位小数呢?(7位小数)。再看看你收集到的小数是几位小数？是一位小数的举手，你来读个大家听一听，大

5、家看是一位小数吗？是两位小数的请举手，谁来读给大家听一听，大家看是两位小数吗？还有更多位的吗?看来生活中更常用到的是一位和两位小数。初步感知小数师：那小数里的每一位数字究竟代表什么意思呢？游戏感知师：咱们先来做个游戏吧！我这儿有圆角分的硬币，谁来抓一抓，看你能抓出多少钱？如果只用元做单位，可以表示成多少元呢？那这个3就表示3元，1就表示（1角），4就表示（4分）。在玩一次师指着黑板上的数小结：也就是说，当以元为单位时，小数的整数部分就表示几元，小数部分的第一位就表示几角，第二位就表示几分。身高感知师：除此之外，其实在表示我们的身高时，也经常用到小数。比如刚才的米，【说出每个数字代表的意思】两个

6、身高师小结：从这两个例子中，我们可以看出，当以米为单位时，小数的整数部分是几表示的就是（几米），小数部分的第一位是几就表示（几分米）第二位是几就表示（几厘米）。含义与写法过度：从生活经验中，我们知道了小数在表示身高时的含义，那谁能讲解一下，为什么1米3分米就可以表示成米呢？（若有学生应答，则追问是怎么理解的；若无学生应答，则师讲解）（1）研究1分米师:那咱们就从最简单的1分米开始研究吧。老师这儿有一把没有刻度的尺子，长是1米，你能找到1分米的位置吗？（学生上台指）师：哦，这段长就是1分米，你是怎么找到的？（把1米平均分成10份，其中的1份就是1分米。）那这段呢？（1分米）那这段呢？（1分米）师

7、小结：把1米平均分成10份，其中的任意1份都是1分米。【板书把1米平均分成10份，其中的1份是1分米】。师：1分米还可以表示成多少？（10厘米、100毫米）这些都是用整数来进行换算了，如果用分数来表示，就是多少呢？（1米的十分之一）你怎么知道是1米的十分之一的呢？（把1米平均分成10份，其中的1份是1分米）谁还能再说一遍？师：1米的十分之一，就是十分之一米，也就可以写成米。【板书】师：那这段可以表示成几分之几米呢？还可以写成？那这段可以表示成几分之几米呢？还可以写成？随意指一段师小结：这里的每一小段都是十分之一米，也就可以写成米。（2）研究3分米师：那咱们再来看看3分米，如果只用米做单位的话，

8、可以表示成几分之几米呢？你怎么知道的呢？举例谁还能仿照黑板上的例子，举出一个不同的长度吗？发现说到这儿，你一定是有所发现了，跟你的同桌交流一下，你发现了什么？ 师小结：看来，同一个长度既可以用整数来表示，又可以用分数来表示，还可以用小数来表示。而且从这里看分数和小数的关系可以知道，十分之几就等于零点几，即分母是10的分数，可以用一位小数来表示。（5）1米3分米那刚才我们说的1米3分米，就应该表示成多少呢？（米）你怎么知道的?师：1米好办，关键是看3分米，它可以表示成米，3应该写到小数部分的第一位，所以1米3分米应该写成米。表示人民币现在我们已经会用小数来表示身高了，再看看，它又是怎样用来表示人

9、民币的呢？1元是10角，1角如果用元做单位的话，可以表示成几分之几元呢？你是怎么知道的呢？还可以写成（元）5角就是几分之几元？还可以写成（元）8元5角就可以写成（元）练习现在，我们对小数有了一定的了解，看看，能用你了解到的知识快速攻破下面的难关吗？填上合适的分数或小数。用小数表示下面图形的涂色部分填一填 6分米=几分之几米= （ ）米那从今往后，我们就可以用小数来表示更多的数量了，而聪明的古人，再很早以前就开始研究小数了，一起来看看吧。【出示小数的历史知识】今天这节课就上到这里，希望以后再日常生活中，你能发现更多的关于小数的知识。下课。板书认识小数1元2角（元）5角（元） 尺子 收集到的一列小

10、数米（1米3分米）米（1米4分米5厘米）小数的初步认识教学反思小数的初步认识这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂。通过教学后，我发现，我在整堂课的语言把握上，有了一些进步，过渡语能够转换为自己对课堂的理解，有一些进步，课堂节奏的把握，也有了一些自己的理解。但是还是有一些不足，如：一、在开课播放幻灯片时，明明自己为学生准备了一些实物图片，但是却一闪而过，没有让学生去观察，没有大大方方的展示给学

11、生。二、本节课的难点小数意义的理解，没有做到透彻。小数本来源自于分数，数的出现，显示有了整数，后来有了分数，再后来才有了小数，而小数只是分数的另一种表示形式而已，实质上还是在用分数的意义理解小数的含义，所以重点应该让学生明白这一点。而我的处理过于草率，没有多让几个学生理清他们之间的关系，而是草草的进入了下一个环节。接受新知识的困难，就在这里埋下了伏笔。三、在处理1米3分米为什么可以写成米时，因为我自己的理解不到位，为学生的学情分析不够完善，自以为到这里学生水到渠成，自然就会了，轻视了这个环节，没有让学生理清楚，这里的整数部分是怎么来的，这里的小数部分又是怎么来的，所以后期在完成练习题单时，看到学生对处理整数部分不为零的小数时，就有些不太确定了，还是对于难点的处理不够透彻。四、整堂课重难点的板书过于