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文档简介

1、第 第 页小学英语课堂情境教学研究总结 布鲁姆曾说过：“胜利的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让同学有机会运用已学到的语言材料”。英语教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学方法的选用。实践证明，在学校英语教学中，运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。情境教学法在英语课堂教学中具有激发同学学习爱好的功能、促进同学知识理解的功能和提高同学语言运用技能的功能。通过这学期在六班级实施情境教学得出以下结论： 一激发学习爱好情境教学具有激发同学学习英语爱好的功能。情境教学依据教学内容创设情境，将同学的情与知统一了起来。教学情境，是同学乐于学习之“境”。在这个“境”中，既有同学看得见、摸得着的直

2、观形象，能唤起同学学习的愉悦感，又呈现了学习的智力背景，以鼓舞同学的求知欲望。因此，情境教学可以调动同学健康的情感体验，径直提高同学的学习爱好，使学习活动成为同学主动进行的欢乐的事情。二促进知识理解理解知识是运用知识的前提，学校英语教学中，老师应当通过各种方式方法援助同学理解所学英语知识。从学校生的心理特征来讲，学校生听觉灵敏,擅长仿照,形象思维好,富于想象,活泼好动。这样，在课堂教学中,老师借助多种媒体创设各种情境,使教学内容形象、详细、生动，就既符合了直观性的教学原那么,又符合了学校生的年龄特征，尤其符合以形象思维为主的特点。情境教学可以使同学通过视觉和听觉的协调作用加速理解,使同学在轻松

3、开心的气氛中学到知识。三提高语言运用技能英语教学要实现使学校生在实际生活中能够说英语的教学目标，与此同时，学校生的生活世界和情感世界是丰富多彩的，他们也渴望沟通，需要通过语言来表达自己的喜怒哀乐。英语情境教学顺应了学校生的这一特点。学校生对英语的习得最初是从仿照开始的，在仿照的过程中渐渐理解，渐渐懂得运用，情境为他们语言的仿照运用提供了场景。教学中，老师积极创设情境，就能使英语教学过程真正表达交际性，使学校生在轻松开心的环境中学习，享受到说另一种语言的欢乐。但是还有一些不足之处，例如：六班级同学已经有了自己的思维和想法，要依据同学的特点设计一些适合同学的情景，而不要套用已经过时的情景。总之，学校英语教学的目的就在于要使同学爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培育、维持和进展同学学习英语的爱好，提高英语教学的效果。而同学学习英语能否取得胜利，很大程度上取决于他们对英语学习的爱好。学校英语教学应采用一切可用的方法，激发同学对英语学习的剧烈愿望，使他们喜爱学、乐于学。而学习爱好的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成

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