小数的初步认识教学设计6篇

1、第 第 页小数的初步认识教学设计6篇 小数的初步认识教学设计1 1使同学能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。 3使同学会计算一位小数的加减法。 教材说明 1本单元的内容结构及其地位作用。 本单元的内容主要包括认识小数和简约的小数加减法两部分。 这部分内容结构如下：这部分内容的教与学，是在同学认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简约的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 2教材编写特点。 1

2、联系儿童的生活认识小数。 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让同学在熟识的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充斥了生活的气息。 2以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。 为了适应儿童的年龄特征，使同学易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位涌现，以便于同学联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。 3引导同学探究简约的小数加减法。

3、小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是老师引导同学探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境文具商店一角具有肯定的开放性，同学可以看图提出许多小数加减计算的问题，一般同学都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。 教学建议 1调动同学的生活经受和已有知识，促进知识阅历的迁移。 学校生的许多生活阅历，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。老师应充分利用这些有利条件，激活同学的相关生活阅历和相关知识基础促进学习的正迁移，使同学在学会的同时，形成会学的技能。 2把握好小数初步认识的学习要求。 作为小数的初步认识，其教学要求应当留意把握三点。

4、一是本单元不要求离开现实背景和详细的量，抽象地争论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简约的小数加减法原那么上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。 3放手让同学探究简约的小数加减法的算法。 如前所述，简约的小数加减法是一个比较适合同学自行探究的学习内容。老师对同学的学习潜能要有充分的估量。教学时，应尽可能地放手让同学提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培育和提高同学的数学学习技能。 4本单元内容可用5课时进行教学。 小数的初步认识教学设计2 教学目标 1、结合现实生活情景，让同学初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。 2、能用小数

5、表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互沟通。 3、在学习过程中，体会小数与现实生活的亲密联系。 教学重点 初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。体会小数与现实生活的亲密联系。 教具、学具预备 课件。 教学过程 一、感知小数 1、故事导入 讲以前张三读了许多书，给没读过书的小王借100个大洋，并写了借条，还钱时只还了1个大洋，张三却赢了官司的故事导入课题。 同学带着问题进入学习新知。 2、逛商店 师生一同走进国家超市一角出示课件：整合例1例2商品图及价格，同时出示一排用整数表示价格。 你认识哪些商品的价格？ 其实，商品的单价都不用整数表示，出示正确表示方法像这些表示商品价格的数，都是

6、小数。 二、区分小数和整数 1、出示一排小数，一排整数，问有什么不同？ 生回答多一个点。 师板书并说这个点就叫小数点，同学齐读并记住。 2、结合12.68元表示几元几角几分？6角表示非常之六元，8分表示一百分之八元，引导同学认识小数的整数部分和小数部分、整数部分：个位、十位等；小数部分：非常位、百分位等。 3、引导读12.68，认识小数点的后面有两位小数。 三、认识小数、读小数 1、出例如1：认识一位小数和两位小数并读小数。 2、四人小组沟通：怎样读小数？ 汇报，评议。 出示，齐读，记住读小数的方法。 3、出例如2：指名读小数并说表示几元几角几分 引导小结：表示商品单价的数都是小数，并且是两位

7、小数。 四、书写读小数、写小数 1、书写读小数与写小数有什么联系和区分？ 同桌沟通后汇报，评议，小结：一个小数读作什么要书写成大写，反之书写成小写但要留意小数点的位置与写法。 2、出示几个小数，同学在练习本上书写读法，老师巡察指导。 出示，集体订正。 3、出示几个小数的读法，同学在练习本上写出小数，老师巡察指导。 出示，集体订正。 4、同桌互说小数，要求对方写出小数并书写读法。 五、课堂总结 1、通过今日的学习，你有什么收获？ 2、课前老师讲的故事，你明白其中的道理了吗？ 3、小数与我们的生活紧密联系，请小伙伴们课后收集生活中哪些地方用到小数？ 小数的初步认识教学设计3 教学目标： 1、借助同

8、学熟识的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。 2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。 3、在详细情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。 教学重点： 认识详细环境中小数的含义。 教学难点： 通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。 教学过程： 一、情景导入。 1、引入小数。 师：同学们，老师昨天去超市啊，发觉每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。出示课件 糖果：0.1元；铅笔：0.45元 书包：21.5元；火腿肠：10.08元 饼干：68.90元；娃娃：88.88元 师：观测这组数他们有一个

9、什么共同特征没有。 生：都有一个小圆点 师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。小数点的家就安在整数的右下角。板书小数、小数点 2、揭示课题。 师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”板书课题 师：同学们认真看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？ 生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。 师：同学们观测的真认真，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗？ 二、探究新知 一小数的读写 1、读写小数。 师：现在我们知道

10、了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。 生：指生读刚才的小数。 师：同学们，你们刚才在读小数的时候发觉。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？ 生总结读法：小数点左边的根据我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。 师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，预备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。 师：他们写的小数对吗？小数点的位置精确吗？它们是几位小数呢？怎么读呢？ 生：5.3是一位小数，读作五点三。2.60是两位小数，读作二点六零。0.07是两位小数，读作零点零七。 二理

11、解小数的实际含义 1、以元为单位的小数意义。 师：同学们！我们会读小数，也会写小数了，看到这些价格你们知道怎么用元、角、分来表示吗？ 生：指生报价格。 师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？ 生作答，老师相机板书：元角分。 师：再次巩固小数各部分表示什么。 2、探究小数是怎样表示长度的？适时理解小数每一部分表示的含义 师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。生活中你还在哪些地方见过小数呢？ 生：生1生2生3生想用小数来表述什么老师都要实时的予以回应 师：同学们，它虽然叫小数，可是它的功能可一点也不小啊！我们就一起来探究小数是怎样表示长度的吧。 师

12、：我们知道的长度单位有哪些？ 生：厘米分米米 师：同学们用手比一比1米有多长。出示课件1米 1把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米=1/10米=0.1米。 3分米=3/10米=0.3米。 师：同学们发觉了什么规律吗？ 生：分母是10的可以写成一位小数。 师：你总结的真精确。也就是说1/10=0.1。 师：依据上面的规律，你能把相应的小数填在括号里吗？ 师：比一比1厘米有多长。 21厘米=1/100米=0.01米。 3厘米=3/100米=0.03米。 18厘米=18/100米=0.18米 师：同学们，参照1分米=1/10米=0.1米，我们知道分母是10的可以写成一位小数。那么分母是100

13、的我们可以写成几位小数呢？ 生：分母是100的小数可以写成2位小数。 师：1/100=0.01 3表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？ 4用小数表示身高。 师：同学们，我们知道了小数可以表示长度，那么我们怎样用小数来表示我们的身高呢？ 师：1米30厘米超过一米不足两米，整数部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。 三练习巩固出示课件 师：现在老师来考考大家，看同学们是否会娴熟运用小数。 1完成第1题。同学自主完成汇报集体订正 2完成第2题。同学自主完成汇报集体订正 3把日记里的数改写成小数。 三、拓展练习，我创意我做主。 四、课

14、堂总结，今日你们都学会了什么？ 小数的初步认识教学设计4 教学目标： 1、进一步理解小数的含义，能够比较娴熟地比较小数的大小、计算一位小数的加减法, 2、在理解小数意义的基础上，解决简约的有关小数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。 学情分析： 在一班级下册认识人民币时同学曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，同学又初步认识了小数：对小数的意义已有初步认识，会读写小数、能比较简约的小数大小，并能计算简约的小数加减法。本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进一步沟通小数与分数的关系。 教学过程： 一、回顾整理 1、在第七单元我们学习了小数的初步认识，有关小数的知识你已经知道

15、了哪些? 板书：小数点 读、写小数 比较大小 简约的小数加、减法 2、这些知识中哪些是你简单忘却或者还有问题的? 二、基本练习 1、教材第115页第9题：哪个图中的涂色部分可以用0.3表示，为什么? (1)独立完成，集体沟通。 (2)说一说0.3表示什么意思?你能自己制造一个0.3吗?那么0.03又表示什么意思?0.75呢? (3)你还能例举生活中的小数吗?(要求能说明个小数的详细含义，依据同学回答老师有选择地进行板书,并适时小结：一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几。) 2、比较大小 (1)你能从上面的小数中选择你喜爱的两个小数比较它们的大小吗?(包括带有单位的小数大小比较) (2)说

16、一说你是怎样比较小数的大小的?(与整数、分数大小比较的沟通) (3)按肯定的顺次给这些小数排排队。 3、加减法： (1)你能从上面的数中选择自己喜爱的小数编出哪些不同的加减法算式? (反馈时要求能结合详细情境说出算式的意义) (2)说一说计算小数加减法应留意什么? (3)独立完成，板演，沟通指正。 三、游戏活动猜价格 给出某一物体价格，同学先任意进行猜想，然后老师可以通过大于或小于等条件限制缩小猜想范围最末老师再给出详细条件(如比同学猜想的价格少或多0.25元等)，同学通过计算猎取正确价格。 小数的初步认识教学设计5 【教学目标】 1、结合详细内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实

17、际含义，并能识别小数，会读小数；使同学掌控小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在详细的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。 2、经受小数含义的探究过程，通过细心观测、主动探究、小组合作等形式，培育同学发觉问题和提出问题、解决问题的技能。 3、通过设置情境教学，提高了同学的学习爱好，激发同学的新奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。 4。培育同学观测、比较及分析推理的技能，进一步体会数学和生活的联系，渗透详细问题要详细分析的思想。 【重点难点】 教学重点：使同学正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌控小数加减法的计算法那么。 教学难点：以元为单

18、位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的相互改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。【教学指导】 1、着重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从同学已有的“元、角、分、米和分米”的阅历出发，紧密结合“买文具”这一详细情境，使同学积极主动的参加学习，又让同学充分感受到小数的现实作用。 2、表达数学教学的俭朴与真实。从“数学课本的单价是多少”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。 3、着重同学的主体性发挥。教

19、学中小数的认识及小数特征的探究，力求在同学自我观测、自主思索、合作沟通的过程中完成，老师应在其中起到引导者及合的作用。 4、在课堂设计中着重层次性和思索性。教学过程的设计应符合同学的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育同学的思索技能，让同学在思索的基础上进行沟通，使同学相互启发，共同提高。 【课时安排】 建议共分5课时： 认识小数11课时 认识小数21课时 简约的小数加、减法11课时 简约的小数加、减法21课时 小数的初步认识教学设计6 教学内容： 认识小数教材第9192页及相关习题 教学目标： 1、结合详细内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义

20、，知道非常之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。 2、经受小数含义的探究过程，通过细心观测、主动探究、小组合作等形式，培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的技能。 3、通过设置情境教学，提高同学的学习爱好，激发同学的新奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。 重点难点： 1、使同学正确理解小数的含义。 2、以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的相互改写。 教学过程： 【情景导入】 1、出示文具标价牌。 师：开学的时候小明的妈妈为小明预备了很多文具。 书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

21、在黑板上依次贴出这些标价牌 2、区分整数和小数。 师：大家认真看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁情愿来分分指名一同学上黑板分 书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元 师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么 3、引出课题：认识小数。 师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今日这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。板书：认识小数 师：观测一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。生齐读 师：别看它小小的，圆圆

22、的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。 【新课讲授】 1、读小数。 小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么指名同学读，多叫几个 1.5这个小数与其他的有什么不一样么 同学回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。 总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么 先让同学自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可根据整数的读法读，而 如有读错的加以订正小数部分要依次读出每个数位上的数字。老师再请几个同学试着读读。 2、写小数。 小数会读了，那小数怎么写呢 写小数与读小数的顺次是一样的，先写整数部分，再写小数点，最末写小数部分。以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范 请同学在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。同学自由练写，老师巡察 3、认识以米为单位的小数的实际含义。 1出示王东量身高的情境图，王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢接着向同学出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 老师用手在米尺上比划一分米，问同学这是多长 生1：一分米。