小学数学西南师大六年级上册二圆新建

1、第1课时 圆周长的意义和计算教学目标：1.知识与技能：掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆周长公式，并能正确计算圆的周长和解答简单的实际问题。2.过程与方法：让学生在知识的主动建构过程中掌握一些数学的思想方法，发挥学生学习的主动性、独立性、合作性。3.情感态度与价值观：对学生进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育。重点难点： 教学重点：认识周长，知道圆周率的意义，能利用周长公式进行简单的运算。 教学难点：掌握并理解圆的周长计算公式及其推导过程。教学准备: 教具准备：多媒体课件，圆规、直尺、三角板。 学具准备：圆形物品（如硬币等）、线、三角板、直尺。教学过程： （一）新课导入出示情境图，请同学们观察情境

2、图。教师谈话：从图中我们看到两个男孩在滚铁环比赛，他们两个谁的铁环滚一圈的距离长一些？为什么？ 预设：穿红衣服的男孩的铁环滚一圈的距离长一些，因为他的铁环大一些。教师：铁环滚动一周的距离我们就叫做铁环的周长。 教师：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。今天我们就一起来研究圆的周长。 板书课题：圆的周长。 （二）探究新知 1.感知圆的周长与直径的关系。 出示一个圆形实物，问：谁来指一指这个圆的周长？（用手摸圆形物体如硬币的一周） 画一个圆，问：谁来指一指这个圆的周长？ 谈话，同学们画两个直径都是2厘米的圆，观察一下它们的周长有什么关系？ 预设：它们的周长相等。 再分别画一个直径2厘米与直径3厘米的圆，

3、观察它们的周长有什么关系： 预设：直径3厘米的圆的周长比直径2厘米的圆的周长大。 教师可提问，圆的周长与直径有关系吗？ 预设： 生1：圆的周长和直径有关系。 生2：直径相等，圆的周长就相等。 生3：直径大的圆的周长就大。 那么，圆的周长与直径到底又怎样的关系呢？我们怎样测量出圆的周长呢？2.探究圆的周长与直径的倍数关系 圆的周长和直径有怎样的关系呢？我们一起来作一个实验，测量学具中圆形的周长和直径，然后再用周长除以直径得出它们的商。 （1）小组讨论，制定探究步骤。 出示探究建议： 测量圆的周长和直径；记录数据；进行计算；得出结论。 （2）说明活动要求。 每个组的同学先测量出圆形物品的周长和直径

4、，然后再用周长除以直径，并把这些数据和计算的结果填在表里。 圆的直径，圆的周长，周长除以直径的商。(保留两位小数) （3）小组合作，进行探究。 教师巡视，适时指导。（4）汇报交流。 交流测量的方法。 提问：谁来介绍一下，你们组是怎样测量圆的周长的？ 学生汇报测量的方法。(绳绕法、滚动法) 教师：在这些方法中，最欣赏哪个组的方法？ 小结：不同的材料，可以用不同的方法进行测量。无论是哪一种方法，都是在想办法把圆这个曲线图形转化成直线来进行测量的。(出示绳绕法、滚动法的动画测量过程) 交流计算方法和结论。 提问：观察这些计算结果，你有什么发现？你还有哪些了解？ 学生汇报：圆的周长是它的直径的3倍多一

5、些。 教师揭示：圆的周长除以直径是一个固定的数，把它叫做圆周率，用希腊字母（读pai)表示。 3.介绍圆周率。 是一个无限不循环小数，计算时通常保留两位小数，取。强调：是一个近似值，不能理解成等于. 4.总结圆周长的计算方法。 根据上面的测量结果，你能得出圆的周长应该怎样计算吗？如果用C表示圆的周长，你能写出圆的周长计算公式吗？学生讨论后汇报。预设：生1：由可以得到：C=d。生2：还可以得到：C=2r。5.教学例2。 出示教材第17页例2情境图。让学生先小组内交流，然后独立解决。学生独立列式计算，教师可提示用估算检查计算结果。 小组汇报： =（米）答：自行车约前进米。（三）巩固应用1.处理课堂活动第12题。 2.处理练习四第12题。 在学生理解半径、直径、周长之间相互关系的基础上，运用公式进行计算。教学时，要求学生认真审题，分清每题的条件和问题，合理地运用公式，同时注意每题的单位名称。（四）课堂小结 用谈话的方式进行小结：问：你学到了什么？你是怎么学到的？ 以你的经验，生活中还有哪些类似圆的周长的实际问题？板书设计圆周长的意义和计算 围成圆的曲线的长叫圆的周长。 测量：滚动法 绳（线）