小学数学西南师大二年级上册五测量长度、用厘米作单位量长度

1、1、用厘米作单位量长度教学内容教科书第5153页的内容，第53页课堂活动第1，2题。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。教学提示1.充分发挥主题图的作用（统一长度单位的重要性，情感教育）2.加强观察和操作活动。根据学习需要，突出观察和操作需要。引导学生亲身经历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米的含义，掌握基本的测量方法。激发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作和思考探索结合。重视学习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流的能力。教学目标 知识与技能：1通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 过程与方法：会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。 情感、态度与价值观： 培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 重点、难点重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。难点：建立1厘米的长度观念。教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、米尺学生准备：直尺。教学过程一、新课导入：教师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们仔细听。小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（有一天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件衣服，小裁

3、缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”）2.教师：同学们，你知道这是怎么回事吗？（1）学生独立思考（2）指名回答：师傅用自己的大手量的衣服是3拃，小师傅是用自己的小手量的3拃，不一样大.（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并同时课件出示一个大人和一个小孩的一拃图片。【设计意图：以小故事的形式引入新课，即激发了学生

4、的学习兴趣，又为统一长度单位初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。】二、探究新知1.教师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？(1)学生独立思考(2)指名回答：用直尺去比；用手去比；用书去比；用铅笔去比.(3)集体订正2.教师：现在请用你选的工具去比一比。(1)学生动手操作，教师巡视，个别指导。(2)小组内交流(3)指名汇报：我用铅笔去比的，有3枝铅笔长；我用手去比的,有5拃长；我用尺子比的，有55厘米长3.教师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？（1）学生独立思考（2）指名回答：因为用

5、的工具不一样。4.教师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。 教师板书课题：用厘米作单位量长度【设计意图：这一环节将生活导入学生的学习活动，由测量结果不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。同时，让学生找测量结果不同的原因，量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知学习产生兴趣，感受到数学的应用价值。】认识直尺和厘米1.教师：平时我们测量物体的长度时要使用什么工具啊？（1）指名回答：直尺（2）教师板书：测量工具：直尺），并课件出示直尺图。2.教师：请拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直

6、尺，你能发现什么？ （1）学生独立观察（2）指名回答：有数字，最前面的数是0，然后依次是1、2、3.；有长长短短的线,这些线在有数字的地方就长一些；还有字母cm.3.教师：这些长长短短的线叫做刻度线。直尺上最前面的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字）。这里的字母cm,表示的是厘米。教师板书：长度单位：厘米 cm【设计意图：借助学生的生活经验，让学生在对直尺的充分观察中自主认识直尺，学生在主动参与中激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力。】4.教师：1cm到底有多长呢？谁能说一说。(1)小组内交流(2)指名汇报：01之间、23

7、之间、34之间.（课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动01间的1厘米长的线段。）(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点小结：直尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。5.教师：让我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm，然后用直尺来验证一下，你比得准吗？（1）学生动手操作，教师巡视，个别指导（2）同桌互相验证（3）学生闭上眼睛想一想1cm的长度6.教师：请同学们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？（1）学生活动（2）小组内交流（3）指名汇报：学具盒里的小正方形的边长是1厘

8、米；田字格德宽是1厘米；橡皮擦厚大约1厘米；很短的粉笔头大约长1厘米；一颗花生米长大约是1厘米.7.教师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？ 举给大家看看。【设计意图：通过观察，结合想象引导学生自主建立1厘米的概念，并通过列举生活中的1厘米长的物体，有利于学生加深对1厘米的认识和理解，培养学生的空间观念。】8.教师：我们知道了1cm有多长。这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？（课件演示：闪动0-2之间2厘米长的线段）(1)学生观察(2)指名回答：2厘米长，因为0-1之间长1厘米，1-2之间长1厘米，和起来就是2厘米；0-2之间

9、有2个大格所以是2厘米。(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：中间有几格就是几厘米9.教师:这一段长几厘米？你怎么知道的？(课件演示：闪动3-5之间2厘米长的线段)(1)学生观察(2)指名回答：2厘米。因为3到5之间有2个大格；我是用5减3算出2来的.(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：读物体的长度时，从0开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。【设计意图：学生从尺子上找1厘米、几厘米的具体长度，以及用手比划2厘米的长度，使学生形成了初步的估测能力，为下面学习用厘米作单位量长度奠

10、定了坚实的基础】用厘米作单位测量物体长度教师：请同学们拿出题单，看看这根小棒，估计一下，它有多长？你是怎样估测的？学生独立估测指名回答：小棒大约长5厘米，我是用手指比划的；小棒大约长6厘米，我是用橡皮的宽量的.教师：如果用直尺来验证我们的估测结果对不对，应该怎样使用直尺？学生独立思考测量方法小组内交流指名汇报：左端对齐0刻度，看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米；左端对齐尺子左端，看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米；左端对齐1，右端对着数字几，就用数字几减去1，就是小棒的长度.集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：最好的方法是把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就

11、长几厘米，也就是几个1厘米。课件同时演示测量物体长度的方法。学生动手测量，教师巡视，个别指导。小组内交流指名汇报：5厘米。集体订正。【设计意图：通过估一估，引发认知冲突，让学生体验用厘米作单位量长度的方法，感受到了成功的喜悦，获得了成功的体验。】巩固新知1.课件出示教科书第52页例2。 让学生独立填写在书上，并说一说测量的方法。测量课桌面的宽度。同桌合作，进行测量，小组内交流，互相纠正。测量数学课本的长和宽。学生独立进行测量，小组内交流，互相纠正。达标反馈判断下列说法是否正确。一支铅笔的长大约是20cm。 ( )家里门的高度大约是2cm。 （ ）爸爸的身高大约是170cm。 （ ）黑板宽约3c

12、m。 （ ）算一算。（1）12厘米-8厘米=（ ）厘米（2）27厘米+5厘米=（ ）厘米（3）46厘米-20厘米=（ ）厘米3.看图填空。 比 短（ ）厘米。比 长（ ）厘米。和共长（ ）厘米。4估一估、量一量。估测（ ）厘米 实际（ ）厘米答案：第一题：第二题：4 32 26第三题：7 5 2 2 12第四题：略 10【设计意图：通过多种形式的练习，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生的估测和测量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端不是对准0刻度时应该怎样计算物体的长度。】课堂小结1.教师：通过今天的学习，你有哪些收获？学生各抒己见指名汇报：今天我认识了厘米，知道了1厘米有

13、多长；我学会了测量物体长度的方法集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作小结：今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。布置作业 回家找5个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出具体的长度，并记录下来，明天上课交流。七、板书设计： 用厘米作单位量长度 测量工具：直尺 单 位：cm 厘米 0刻度九、教学资料包：教学精彩片段教师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它有多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？学生1：我想用直尺去比。学生2:我想用手去比。学生3:我想用书去比

14、学生4:我想用铅笔去比教师：同学们选出了自己想用的工具，现在就请用你选的工具去比一比课桌有多长吧！学生动手操作，教师巡视，个别指导。教师：谁来说说你选择的工具是什么？比的结果是多少？学生1:我用铅笔去比的，有3枝铅笔长学生2:我用手去比的,有5拃长还多点。学生3:我用尺子比的，有55厘米长。教师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？ 学生独立思考，小组内交流。学生1：我们选的工具都不一样。学生2:我们选的工具有的长，有的短。教师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。教学资源填空。量

15、较短物体的长度可以用（ ）作单位。量物体的长度时，要把直尺的（ ）刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几。看一看，填一填。 这只回形针长（ ）厘米。 这支铅笔长（ ）厘米。算一算13厘米-8厘米=（ ）厘米26厘米+7厘米=（ ）厘米先量出下面每条线段的长度填在右边的括号里，再回答问题。 （ ）厘米（ ）厘米两条一共（ ）厘米。第二条比第一条长（ ）厘米。估一估，量一量，填一填。 估计长（ )厘米，实际长（ ）厘米 估计长（ )厘米，实际长（ ）厘米答案：第一题：厘米 0第二题:3 7第三题：5 33第四题：4 7 11 3第五题：估测略 ，实际长度;3 4教学资料链接： 毫米故事，厘米故事 （故事）有一天我在家，看书发现手边的尺在移动，我揉揉眼睛，看到的是尺子下面有一个一个的小东西在爬着，很小很小，小到比芝麻还小，眼睛看不清楚，我就拿起放大镜才发现，都是一个一个长着触角的小虫子，它们爬的好慢好慢，我就叫它们好好。他们很喜欢在我们旁边玩，饿的时候，我就给他们米吃，所以啊，我给它们改了名字叫好米。特别小，要用放大镜才可以看到。他们晚上睡觉的时候，就睡在尺上，一个毫米睡一个宝宝。过了不久，有一天，我早起的时候开了电脑学习冰