省小学语文教学素养大赛观摩心得说课有感

1、 观 说 课 有 感 周 霞 这次观看说课比赛，对于我来说真是受益匪浅。不仅开阔了眼界，而且学到了很多教学方式方法方面的经验，还接触到了一些新的教学策略和比较有效的课堂教学模式，为我今后的课堂教学点亮了明灯。 比赛中每一位说课者对自己的课可谓精雕细琢。对于教材作了深入的分析和研究，对于教材所处的地位，对于编者意图都了如指掌，对于自己的教学流程精心设计。当他们运用准确、纯熟、流畅且富有感情的语言侃侃而谈的时候，当他们把叙述性语言、论理性语言以及课堂教学性语言，用控制自如的不同力度和不同动态，神情并茂地表达出来的时候，给听者的不仅是说课的具体内容，而且是一种艺术享受， 每一堂说课都犹如一场演出的浓

2、缩精华均凝聚于此。在众多说课老师提出的教学理念中，让我感触最深的是玉门市李咏梅老师尝试的“271高效课堂模式”。此教学模式遵循从培养学生综合素质的高度出发原则。总结出了以课堂教学为核心，以目标性、针对性、高能性为特点，以促进教师工作转变，即变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来为目的，包括预习、互动、测评三大模块的课堂教学“271法则”。 所谓“271法则”即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。 该课堂模式在一节课的前十分钟,教

3、师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流),提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。课堂中段30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解。此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少或完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价。充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。课堂后段5分钟,要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。

4、并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态,大大提高了课堂效率。成果测评是课堂效果的关键环节。此活动可以是在学习小组成员间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出，由老师就各组共性的问题，结合自己的教学目的来归纳提升。在此基础上，各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构。未弄懂的问题以及新发现的问题，再进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交老师批阅或进行小组间交流、解决。由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解

5、决，所以为了进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，老师逐一批改。不管是课后对知识的梳理还是作强化训练作业学生都很主动。这从侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大，学生学习的积极性和自觉性被充分调动起来。 “271课堂教学法则”打破了教育的单向传授形式，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给了学生。使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性、主动性，实现了课堂教学效率的最大优化。 总之，“271课堂教学模式”的优点很多，但对教师的要求也响应的提高了。要想课堂上做到因材施教，游刃有余，课下教师就需要搜集更多适合教材、学生的教育、教学资料和相