小班阅读区观察记录

1、第 第 页小班阅读区观察记录小班阅读区观测记录 篇1观测区域：阅读区观测幼儿：小班全体幼儿观测时间：20*年5月观测目的：观测幼儿的阅读行为，援助幼儿养成爱惜图书的好习惯。观测实录：孩子们都特别喜爱每天饭后的自由阅读时间。但我发觉，最近孩子们在阅读时涌现了一种不太好的行为。最近，我们班孩子在谈天时常常说到点读笔，所以个别孩子在读书时会撕一页书，然后卷起来当点读笔，在书上边点边说。其他孩子看到这种行为，纷纷仿照。这导致，图书角的书每天都有损坏评价分析孩子们出于对一些自己感爱好事物的喜欢，会借助其它东西对其进行模拟再现。但由于孩子们自身的年龄特点和认识水平，所以导致阅读时涌现了一些不好的行为习惯。

2、作为成人，我们需要援助孩子明辨是非，使孩子养成爱惜图书的好习惯。教育措施：1、教给孩子正确的读书习惯。我们老师要教育孩子养成良好的读书习惯，教育孩子要爱惜图书，告知他们撕书是不对的。2、假如说教效果不好，可以采用须要的惩处措施。比如：屡次撕书的小伙伴，就罚他一天不能看书。3、让孩子相互监督。假如一个小伙伴撕书了，就让他当小老师，监督其他小伙伴。小老师抓到另一个撕书的小伙伴，那两个人互换身份。效果反思：经过几天的试行，现在撕书的现象已经变的越来越少，对个别比较淘气的孩子第二种和第三种教育措施效果很好。小班孩子年龄小，对一些道理有时不能理解，假如让他们切身感受一下自己错误的行为带来的后果，会达到更

3、好的教育效果。小班阅读区观测记录 篇2环 境：区域活动的阅读区中，五六名幼儿在翻阅，老师提供的活动材料。观测目的：平平在阅读活动中是否情愿大胆表述。观测目标：观测记录平平是否能大胆复述故事。观测记录阅读活动中，平平很宁静地在座位上翻看着一本绘本。看着其他几名孩子都在翻阅绘本，于是我就说：“谁来说说刚才你看绘本时看到些什么内容？”话语一落，就只见平平高高举起小手。毫不思索，请出平平来说。雅轩说：“今日，我看了大卫的书。”一边翻着页码一边讲解并描述着自己看到的内容：“大卫他在吃东西，大卫没有坐好，大卫爬到别的小伙伴座位上去了。大卫又要想尿尿了平平一口气说了许多，听平平讲故事的几位同伴都盯着平平皱着

4、眉头，于是我反问他们：“你们都听懂了吗？”孩子们直摇摆着脑袋。平平无任何表情，合上书站在原地纹丝不动地。我摸摸平平的头说：“刚才你说了许多，但是说得太轻、太快了。以后讲慢点，让我们每一个人都听得清晰，好吗？”平平没有任何表情，也没有点头示好就坐回自己位置上了。分析评价今日，平平能举手上台来说说自己在绘本阅读中所看到的内容。是他能积极举手发言的良好表现，值得表扬。看来坚持鼓舞和熬炼还是有用的。他一开始就能告知我们这本是大卫的书，看来她已经知道这本书的书名，由于现在班上有部分孩子都认识好多字了。或许他也从别的小伙伴那里听到的，不管怎样，平平还是知道这本书是讲谁的。接下来平平的“滔滔不绝”没有收到任

5、何回应，一是声音太轻；二是讲得语速模糊、太快了。连站在旁边的老师也听不清晰她在说什么。从平平的表情上看出他上台讲的话语没有得到大家的回应，平平站在那里纹丝不动，无任何表情。最末老师给他的建议 ，平平也表现出积极的回应，哪怕是点点头也没有就自己回座位了。其实这是平平的正常表情，在游戏中、集体活动中等无论同伴夸赞他什么或者老师表扬他的话语平平就是没有任何回应，要么不说话，要么就是自己坐在位置上。支持策略首先，后和平平相处时，老师和小伙伴们都要和平平产生积极的互动。和他多说说话。可是平平能积极举手发言，看得出她是想得到大家的赞同。就是由于他一脸的无表情，我们也不知道他是听懂了还是不想说。其次，鼓舞平

6、平今后上台讲解并描述自己在绘本阅读中看到的内容时，心里不要急，一页一页渐渐地翻，渐渐地讲。每个字、每句话都要讲清晰。这样听了平平的讲解并描述，我们大家才能做出回应啊。最末，与其父母交谈，建议家长在家陪伴孩子阅读时，尽量不要打搅孩子看书的过程，等孩子看完后再问几个问题，也可以和孩子一起到书里找答案，对于孩子说得好的答案，家长要实时表扬和鼓舞。也是加强孩子自信心的一种有效方法小班阅读区观测记录 篇3观测实录：可可看见我和几个小伙伴在阅读区看书，也走了进来，径直拿起自己带来的好饿的小蛇看了起来。她顺手翻到一页，大声说：“小蛇。”我问她：“哪个是小蛇？”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的

7、红苹果，说：“苹果。”老师又问：“苹果是什么样子的”可可边用手比划着圆形的样子边说道：“圆圆的”。我表扬她回答得好，她很兴奋，又翻到其它页，大声地讲自己知道的东西。分析：可以看出，可可是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，她只对自己带来的图书有阅读的爱好，翻阅时喜爱任意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟识的物体。建议与措施：依据可可的阅读习惯，我采纳如下的指导策略：每次指导可可阅读时都用积极的语言鼓舞和引导可可进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节，引导她发觉有趣的地方，让她渐渐地喜爱上读别的图书。带领可可一起阅读图书的封面，并

8、用手指读书名。让可可知道什么是封面，封面上有什么。知道看书要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能小班阅读区观测记录 篇4观测过程：早晨，随着一声声的老师早，孩子们陆间续续的来了，区域游戏开始了，我看见凡凡小伙伴第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中渐渐地选择着，一边选择，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起幼儿画报这本书时，迟疑了一会儿，并对封面认真看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我实时过去告知了她这本书的名字，她很快乐，跟念了一遍书名后，仔细翻阅起来，一边当心地翻阅着，一边轻轻地讲解并描述这时她看到蔓蔓也搬了小椅子过来看书了，就赶忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”蔓蔓开心地点点头并坐了下来，于是她俩亲切地边看边讲了起来。游戏结束讲评的时候，我引导大家观测了一下她们看过的这本书，大家发觉书的角都是平的，我实时表扬了她们，盼望其他小伙伴也能爱惜书籍，看懂看好每一本书，并给了她们一朵美丽的小红花。分析与措施这段时间随着幼儿画报等一些优秀儿童读本的不断投入图书角，激发了孩子们的阅读爱好及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜爱看图书，但是还没养成看图讲解并描述的习惯及爱惜图书、有序翻看的好习惯。凡凡