高中数学教学反思

1、第 页高中数学教学反思一、对理论、专业基础和日常教学行为方面的反思 数学老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会运动，对教学行为的反思须要以肯定数学学问的教学理论和专业学识为基础 1。转变数学教学理念 教学理念是教学行为的理论支点新课程背景下，数学老师应当常常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念新的教学理念认为：课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴含的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等色调那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？答案是要在

2、教与学的交互活动中，不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力 2。丰富数学专业学问 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要数学老师如何提高专业修养、丰富专业学问呢？关键是多研读数学名著、数学学术论文、数学著作等阅读这些具有较高学术价值的名著，不但可以提高专业素养，而且还具有分析史料、推理证明以及论断评价等探讨方法 3。对日常教学行为质疑和追问 新课程与旧课程的最大不同就是呈现出很多不确定的因素过去，教材统一、标准统一、考试统一，数学老师可以依靠一本教科书、一本教学参考书等“走向学生”；而新课程在教学目标、教学结果、特性化教化课程的综合性等方

3、面都出现了不确定性，要求老师“带着学生走向教材”这就须要老师对教学方法的选择、教学手段的创新、课程资源的选用、课堂模式的转变、自主学习机会的供应、考试与评价方式的更新等方面多加追问和思索唯有对日常教学行为的质疑和追问，课改理念才能在实践中体现，教学活动才能在实践中革故鼎新 二、教学基本策略的反思 1、数学课案例探讨 “所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事例，是围绕事务而绽开的故事，是对事务的描述”案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨案例探讨的素材主要来源有三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累肯定的案例；而

4、是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例 2、数学课的听课活动 听课作为一种教化探讨方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话，有助于提高教学水平 听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进数学老师教学反思实力的提升 3、课后小结与反思笔记 课后小结与反思笔记，刚好把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为新课程下，以数学学科来说，其实

5、平常数学教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了 总之，虽然新课程下关于数学老师教学反思的探讨，目前还是个新课题很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究但数学教学反思对数学老师的成长作用是自不待言的，是数学老师实现自我发展的有效途径，也是提高数学教学质量的新的尝试，它会促使数学老师成长为新时期探讨型、复合型的老师。 中学数学教学反思4 以前上课时，我常常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。解题过程也是能省就省，但是渐渐地，发觉学生上课听得懂，自己做却不会，甚至有些学生慢慢的对数学的学习失去了信念。基于对以上问题的分析和相识，经过实践，我得到以下几点教学感悟： 1.关

6、注学生的“预习”，淡化课堂笔记。 对于此刻讲的复习课，尤其是集合，命题极其条件，逻辑连接词等就应让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会。至于淡化课堂笔记，是源于一种现象我发觉笔记记得好的学生，他们的成果不必需好。为什么会出现这样的状况呢？因为只明白记笔记的学生，当老师让他们思索下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？ 2.反思教学势在必行 教学中能否取得满足的教学效果，关键在于老师的教学观念和教学方式。从我的亲身感受来说，这不是一蹴而就的事情。须要老师有极大的职责心和耐性，不断加强理论学问的学习，更重要的是加强教学反思，即老师以自己的教学活动为思索

7、对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。 3.学生也要反思 假如说老师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，中学学生究竟怎样进行反思？教学中我始终带着这个问题，思索自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成？怎样进行反思才能取得志向的学习效果。我的指导老师对于学生的分析给了我很大的帮忙。 中学数学教学反思5 中学数学教学反思 以前上课时，我常常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。渐渐地，发觉学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信念也没有了。我始终

8、很困惑 自从20 x年后，有个学习理论剧烈震撼了我，那就是建构主义学习理论学问不是通过老师传授获得的，是学习者在肯定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在提倡的很多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必需转变教化观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的动身点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。 基于对以上问题的分析和相识，经过实践，我得到以下几点教学感悟： 1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。 对于有些浅显易懂的课应当让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对

9、于有些概念性强、思维实力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像驾驭了这节课的学问。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热忱；他们失去了思索问题时所用到的数学思想方法；更为惋惜的是，由于他们没有充分参加解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！ 至于淡化课堂笔记，是源于一种现象我发觉笔记记得好的学生，他们的成果不肯定好。为什么会出现这样的状况呢？因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思索下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？ 2新理念下的教学应当怎样？ 新课程标准指出，学生的数学学习活动

10、不应只限于接受、记忆、仿照和练习，中学数学课程还应提倡自主探究、动手实践、合作沟通等学习数学的方式，同时注意学生情感、看法和价值观的培育。这就要求我们老师放下权威，变以前的“老师中心”为“学生中心”，充分体现学生的主体性和能动性，教学目标的设置也变更一贯的用词：“使学生”，体现三级目标：学问与技能过程与方法情感、看法与价值观。老师的心中应时时、到处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合作者、促进者、指导者，创建良好的课堂氛围和人文精神，培育学生学习数学的主动的情感与看法，形成正确、健康的价值观与世界观。因此在教学中，我常常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出

11、大量的时间与空间，让学生更主动、更主动、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参加，才能取得过去我们以老师的教为主所不行能达到的高效。为什么？这还可以从教学的本质是什么谈起。 教学的本质是什么？教学过程中师生的角色如何？我们的老师现在都会这样说：教学是一种特别的认知活动。在课堂教学中，老师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的老师是否真的读懂了这个“导”字？我们的学生是否真的成为了学习的主体？ 3反思教学势在必行 教学中能否取得以上满足的效果，关键在于老师观念、教学方式的变更。从我的亲身感受来说，这是一个相当苦痛，又不是一蹴而就的事情。须要老师本人有极大的责任心、耐性与志气，跟自己习以

12、为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即老师以自己的教学活动为思索对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。它是老师专业发展和自我成长的核心因素；教学阅历理论化的过程；促进教学观念（特殊是自身存在的内隐理论）变更的强有力的途径。 4学生也要反思 假如说老师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，中学学生究竟怎样进行反思？教学中我始终带着这个问题，思索自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成？怎样进行反思？才能取得志向的学习效果。从前人、专家哪里吸取精华，

13、特殊是有关教学反思与老师反思给了我很多零星的想法，不断的思索，不断的试验，不断的否定与修改，逐步形成了中学生如何进行反思的一套做法。 4.1反思什么？ 学生在数学学习过程中究竟要反思什么？我认为大体上可分为：首先应当要求学生对自己的思索过程进行反思，其中包括得失与效率；其次要求学生对活动所涉及的学问及形成过程进行反思，对所涉及的数学思想方法进行反思；再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程程以及语言的表述进行反思；最终还要求学生对数学活动的结果进行反思。特殊做完题后要刚好反思，即把自己的解题过程作为自己探讨思索的对象，并从中得出某个结论。 4.2怎样反思？ 有些

14、学生，一上完课，就忙于做数学作业，对于上课内容没有整体把握或没真正理解透，做起题来只会仿照，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易挫伤学生的解题信念及学习效率。因而，学生应作解题前的反思。还可对学习看法、心情、意志的反思，如自己的身体、精神状态怎样？失败了能坚持吗？遇到难、繁题能静下心吗？自己有实力、信念解决它吗？以前见过它吗？或者是否有类似问题？哪些学问、技能还需回顾、请教等；其次要不断地自我监控。最重要的是解题后的反思。主要包括检验解题结果，回顾解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联系的问题进行反思等。 4.3反思习惯的养成 要提高学生的反思效果，除了

15、以上这些，还必需讲究科学的方式，提高反思实力。要求学生写反思性日记就是一种不错的形式： 首先，每节课后要求学生写反思性学习日记，使学生超越认知层面，对本节数学学问的再认知，促使学生形成反思习惯，检查自我认知结构，补救薄弱环节。由于时间问题，不行能把上课的精华全都刚好登记或理解，通过笔记可以弥补，做好善后工作。做好错题分析、订正工作，完善认知结构，提高学生的数学反思实力。 其次，写反思日记是一回事，怎样达到更好的效果又是一回事。老师当时应当做好学生的思想工作，相识到写反思日记的重要性，注意随时翻阅，最好每天抽510分钟阅读一下。一个阶段后，老师应做好督查工作，当作一份作业，了解学生存在的学习状况

16、，进行个别指导，同时对学生的反思工作起到监督的作用，直到养成自觉的习惯。 总之，作为一线老师只有主动投入新课程的改革，不断探究、尝试新理念的内涵，才能更好的挑战的新教材的实施。 中学数学教学反思6 高一是基础年级,与初中学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题常常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的实力，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破阅历的束缚，从而使自己从“阅历型”老师走向“学者型”老师。形成“学会教学”的实力。 从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的内容多，但是记忆是一切学习的基础，特殊是学生对记忆，简单出现三天不回

17、顾，几乎遗忘的现象。所以在今后的教学中我应注意引导学生对学问的记忆、理解、驾驭，调动学生学习的主动性，以提高学生的学习效果。 作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，主动地自觉地促进自己的观念变更，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特殊是实现对上述问题的朴实的不自觉的相识向自觉相识的转化。 要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差

18、异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多激励学生提出“为什么?”“做什么?”怎样做?”激励学生敢于反对，挑战权威，挑战课本。培育学生的创新精神。 对于这一学期的高一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思： 一、对教学目标反思 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足： 1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。 2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“实力目标”有所忽视。重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。 3、教学目标的设计

19、含混不行测，不足够具有全面性、开放性。 教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由。是学生不接受这样的讲解方式，还是相识上有差异;是学生不感爱好，还是老师点拨，引导不到位;是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍;是老师期盼过高，还是学生接受新学问须要一个过程;老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的主动性，激发爱好

20、，让学生在老师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到胜利的喜悦，形成良性发展。老师千万不能埋怨指责学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生须要的数学。 二、对教学安排反思 在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几个缺乏： (1)缺乏对教材内容转译; (2)缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化; (3)缺乏对旧学问分析应用的螺旋上升的应用设计; (4)缺乏对教学内容的教化功能的挖掘和利用; (5)缺乏对自我上课的阅历总结。 三、对听课的反思 听课决不是简洁地评价别人之优劣，不

21、是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相比照，以发觉其中的出入。 四、征求学生看法 潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。 若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习主动性始终很高.课后我总结出以下两点胜利体会： (1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，刺激学生的新奇心 高一数学教学反思5篇高一数学教学反思5篇 (2)问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学

22、生在视察、实践、归纳、猜想和证明的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望. 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点.将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。 五、记教学中学生的独特见解 学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，老师应将这些见解刚好地记录下来。 六、记教学再设计 教完每节课后，应对教学状况进行全面回顾总结。依据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并刚好修订教案。 我信任，当教学反思行为成为一种习惯时。我必定会冲破阅历的束缚，使自己从“阅历型

23、”老师走向“学者型”老师。形成“学会教学”的实力。 中学数学教学反思7 在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习爱好，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚刚接触中学教学的我来说，是一个很重要的课题。要教好中学数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和相识，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，构成学问框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施中学新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教化和素养教化的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的

24、智力，而且要发展学生的创建力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特性是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务。 一、要有明确的教学目标 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选取教学的策略、方法和媒体，把资料进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要透过师生的共同努力，使学生在学问、潜力、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。 二、要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围

25、围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，能够在黑板的一角将这些资料简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点资料，是整堂课的教学高潮。老师要透过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还能够插入与此类学问有关的笑话，对所学资料在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的理解潜力。尤其是在选取例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在打算一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的学问资料选取相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。 三、要擅长应用现代化教学手段 在新课标和新教材的背

26、景下，老师驾驭现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原先45分钟的资料在40分钟中就加以解决；二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，简单激发起学生的学习爱好，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学资料进行回顾和小结。在课堂教学结束时，老师引导学生总结本堂课的资料，学习的重点和难点。同时透过投影仪，同步地将资料在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和驾驭本堂课的资料。在课堂教学中，对于板演量大的资料，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应

27、用题，复习课中章节资料的总结、选取题的训练等等都能够借助于投影仪来完成。可能的话，教学能够自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教资料。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都能够用电脑来演示。 四、依据详细资料，选取恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学资料的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几

28、何模型，视察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所构成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就能够透过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还能够结合课堂资料，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时运用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习专心性，有助于学生思维潜力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。 五、关爱学生，刚好激励 中学新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励，并处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学。

29、在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲资料的驾驭状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，能够对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们能酷爱数学，学习数学。 六、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习专心性 学生是学习的主体，老师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。 在一堂课中，老师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思索很久才能探

30、究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告知他们。这样简单造成学生对老师的依靠，不利于培育学生独立思索的潜力和新方法的构成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。 7、切实重视基础学问、基本技能和基本方法 众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有透过解决难题才能培育潜力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就透过超多的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，

31、没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图透过让学生超多地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题困难化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中确定错误。不少学生说:此刻的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及潜力的凹凸。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。 8、渗透教学思想方法，培育综合运用潜力 常用的数学思想方法有:转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，

32、分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮忙学生驾驭科学的方法，从而到达传授学问，培育潜力的目的，只有这样。学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。 总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就就应多思索、多打算，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。 中学数学教学反思8 学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最重要的是教书育人，而要

33、做好教学工作就必需具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。 高二数学教学这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽管我在教学中当心谨慎，但还是留下了一些缺憾。 为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查实力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下： 一、教学定位要合理化，重基础

34、学问、基本方法和基本思想 通过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的探讨分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想相识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容削减一些，在平常考试中，特殊留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。 二、老师指导好学生对教材的合理利用 数学考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高

35、学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用实力特别重要。 三、理解学问网络，构建相识体系 各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。 事实上，在学问点的交汇处命题，在试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信

36、念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于L1学生的数学基础普遍较好，复习季节奏与速度不宜太慢，但尽量赐予补缺补漏的时间。 四、对会考与市统测试题的探讨，变被动为主动 老师对试题要细心探讨，对于会考与市统测试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，形成自己的相识，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，形成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，通过实践发觉，这种因素且不行忽视，通过今年的尝试效果特别好，如市统测中有2个解答题就被我抓到。 五、高度重视新课程新增内容的复习 新课程新增内容：简易逻辑、 平面对量、线形规划、概率

37、、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较惊慌，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。 在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和改革的步伐，提高学生的认知实力和思维实力。 六、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点 七、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作 近几年高考数学试

38、题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问，把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。 在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。 学生的心理素养极其重要，以平和的心态参

39、与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题实力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当作高考，从心理调整、时间安排、节奏的驾驭以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。 中学数学教学反思9 必修3是中学数学比较特别的一部分内容，既增加了新内容算法，老内容统计和概率的内容和支配也发生了一些改变。下面就自己的教学过程谈一谈对必修3的体会与反思。 1、第一章的教学主要还是要把握好教学要求，围绕程序框图这一核心，以详细案例为载体，使学生在解决详细问题的过

40、程中，学会基本逻辑结构和算法语句的用法，从中体会算法的思想，提高逻辑思维实力，不必要搞太难的算法设计，因为在其它章节中，算法思想也是要渗透的，学生有较多的机会接触算法问题至于中学数学引入算法的理由，我体会还是在于算法思想所体现的很强的逻辑性对提高学生逻辑思维实力的作用，而不在于学会多少程序语言或程序设计所以还是应当关注算法的“数学味” 2、在其次章的教学中，感到学生虽然知道各种统计量（平均数、标准差、回来方程等）的计算方法，但理解其中蕴涵的统计思想却很难，不能自觉的形成统计观念和概率思维因此，在统计教学中，要更多地关注在“计算”后，让学生对结果的含义作出说明事实上，课本在这方面是有示范的例如，

41、在讲完“众数、中位数、平均数”后，课本有一个关于某企业职工工资待遇的“探究”栏目，还配了某市马路项目投资数据的利用方面的练习等，在教学中可让学生对这些问题开展探讨，并让他们举一些类似的问题通过探讨，学生相识企业老总利用数据设置的陷阱在哪里，应当如何理解和运用数据特征等 3、概率的教学，离开了详细案例寸步难行，要让学生在详细案例中体验概率有关问题的情景，在案例中发觉问题、解决问题，亲身体验案例情景，以激发爱好。在实际教学中一方面要尽量创设情境，采纳案例教学的基本方式绽开教学，通过大量的详细案例来帮助学生理解；另一方面要设计一些活动，让学生经验统计的全过程，在学生合作学过程中，学生既要独立思索，自

42、主探究，又要在解决实际问题中与别人合作、沟通。例如：在教学确定事务与不确定事务中，让学生通过一系列的案例理解概念。太阳从东边升起，抛起的篮球会下降等等肯定会发生的事务就是可能事务，太阳从西边升起，公鸡下蛋等肯定不会发生的事务就是不行能事务。让学生在详细案例中体验概念。 中学数学教学反思10 一、对数学概念教学的一点反思 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界，去了解世界。而对于数学老师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证的等方面

43、去绽开。 下面以函数为例： 1、从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特别函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。 2、从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着亲密的联系。方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；同样的几何内容也与函数有着亲密的联系。 老师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里

44、“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 二。对数学教学方法的几点启示 本人从事中学数学教学工作将近30年的时间了。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习爱好，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚接触中学新课改教学的我来说，也是一个很重要的课题。要搞好中学数学新课改，首先要对新课标和

45、新教材有整体的把握和相识，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施中学新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教化和素养教化的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，要发展学生的创建力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务，不能穿新鞋走老路。 1、要有明确的教学目标 教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和动

46、作技能目标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、实力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素养。 2、要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起

47、来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的接受实力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在打算一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的学问内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。 3、要擅长应用现代化教学手段 在新课标和新教材的背景下，老师驾驭现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显着特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，简单激发起学生的学

48、习爱好，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，老师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和驾驭本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。 4、依据详细内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定

49、的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，视察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课

50、上，有时要同时运用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。 5、关爱学生，刚好激励 中学新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励，并处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学生对所讲内容的驾驭状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们能

51、酷爱数学，学习数学。 6、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习主动性 学生是学习的主体，老师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。 在一堂课中，老师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思索很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告知他们。这样简单造成学生对老师的依靠，不利于培育学生独立思索的实力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。 7、切实重视基础学问、基本技能和基本方法 众所周知

52、，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育实力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题困难化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求

53、甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。 8、渗透教学思想方法，培育综合运用实力 常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生驾驭科学的方法，从而达到传授学问，培育实力

54、的目的。只有这样，学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。 总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多打算，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。 中学数学教学反思11 “吾日三省吾身”是我国古代的教化家对反思问题的最简洁表达。新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明白方向，同时也为老师的发展指明白道路，作为老师的我们，须仔细学习新课程标准和现代教学教化理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思索，尽快跟上时代的步伐。 一、教学观念上反思 课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过

55、：“懂得还不等于己知，理解还不等于学问，为了取得更坚固的学问，还必需思索。”作为新课程推行的主体老师,长期以来已习惯于“以老师为中心”的教学模式,而传统的课堂教学也过分强调了老师的传承作用，思想上把学生看做消极的学问容器，单纯地填鸭式传授学问，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展,师生互动，培育学生终身学习的实力，学生在老师引导下，主动主动地参加学习，获得学问，发展思维实力，让学生经过猜疑、尝试、探究、失败，进而体会胜利的喜悦，达到真正的学！所以，现在老师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的视察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地依据不同心理特点及不

56、同认知水平的学生设计不同层次的思索问题，“适法”地针对不同类型学问选择引导的方法和技巧。 二、关注初中学连接问题 初教高一时，深感中学教材跨度大，学问难度、广度、深度的要求大幅高，这种巨大的差异，使刚从初中升到中学的学生一下子无从适应，数学成果出现严峻的滑坡，总感数学难学，信念不足。由于大部分学生不适应这样的改变，又没有为此做好充分的打算，仍旧根据初中的思维模式和学习方法来学习中学数学学问，不能适应中学的数学教学，于是在学习实力有差异的状况下而出现了成果分化，学习心情急降。作为老师应特殊关注此时的连接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在中学阶段还要接着学习等等，留

57、意初中学数学学习方式的连接，重视培育学生正确对待困难和挫折的良好心理素养，适应性实力，重视学问形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学实力，擅长思索、勇于钻研的意识。 三、教学中反思 教学中进行反思，即刚好、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生驾驭学问的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、主动互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；老师不再是特权式人物，教学是师与生彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参加学习过程，进行心灵的沟

58、通与精神的交融。波利亚曾说：“老师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应当在学生自己的头脑中产生，老师的作用在于“系统地给学生发觉事物的机会”。教学中老师要依据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施，须要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。 教学时应留意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用全部学生，怎么引起学生参加教学。老师必需围绕教学目的进行教学设计，依据学生已有的学问水平细心设计，启发学生主动

59、有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思索引向深化。学生只有经过思索，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则简单造成学生对老师的依靠，不利于培育学生独立思索的实力和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 四、对学生学习方法的反思 就上面讲到的初中学数学存在巨大差异，中学无论是学问的深度、难度和广度，还是实力的要求，都有一次大

60、飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成果好，成果好又可以激发爱好，增加信念，更加想学，成果越拔尖，实力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生起先学习不得法而成果不好，如能刚好总结教训，变更学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成果就会越来越差，当差距拉到肯定程度以后，就不简单赶上去了，成果一差会对学习丢失爱好，不想学习，越不想学成果越降，继而在思想上产生一种厌恶，胆怯，对自我怀疑，对学习完全失去了信念，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。 五、对小组合作学习的反思 我们应明确，合作学