教师进行课题研究的意义及一般途径

1、教师进行课题研究的意义及一般途径一、教师为什么要做课题研究？1要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力；要适应素质教育对 一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研 带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最 大受益者（如桃花江小学就因此出了九位特级教师，益阳市一中更是由教科室主任带领 12 人团队参加这次培训），完全可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要 途径。”（林崇德语）到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题，有学生行为习惯、道德表现的问题，有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题

2、。但要注意，一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。加科学化、系统化。阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行教学反思。须研究教育，必须由“教书匠”向科研型教师转变。二、课题研究的一般途径。（一）课题研究的过程与阶段划分课题研究一般是按照以下流程来实施的：选题学习与查阅资料课题申报与课题评审立项开题论证开展研究中期评估检查完成研究报告，申请结题评奖推广。1、选题的基本原则：一是前瞻性原则，对象要新，视角要新；

3、二是科学性原则；三是可行性原则，选题要与客观实践相符，可实现；四是价值性原则，要能够运用于教学实践，有指导教学实践的意义；五是明确性原则，选题能够准确反应各研究要素的内涵和外延。全；三是注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验；四是适合自己的，就是最好的。3、选课题从哪些方面入手从有关部门发布的课题指南中得到课题（比如湖南的是“湖南”），这些机构或部门在一定的时间有研究的价值，还得根据各自的实际情况进行分析论证。从教学实际所急需解决的问题中提出课题例如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一套，于是有教师

4、就提出：“运用非常规性方法进行班级进行管理的研究”的课题。从平常的教学实践中发现课题对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好像没有任何特别的感觉， 太普通了。然而，一个具有敏锐思维的人往往可以看出其中的问题，而这些问题大多正是值得我们研究的、有价值的课题。也没有认真地去听，而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是就提出了“课堂教学中培养学生倾听能力的研究”的课题。从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出课题例如，能不能采用写作文的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和会有一个什么样的结果呢？值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。（三）关于方案设

5、计题方案制定好了，课题也就做好了一半。设计方案的基本框架：（1）课题名称（2）问题的提出究的内容（研究的方法（6研究对（7研究步骤（8研究保障成果预测（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录（四）课题研究的方法技术手段。这里介绍几种课题研究的方法。调查法问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题，探索规律的方法。基本步骤为：选择课题确定调查对象选择调查方法制定调查方案开展调查分析调查资料撰写调查报告。文献法究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。基本步骤为：确立课题搜集文献

6、阅读文献、做好摘记分析文献得出结论、提炼观点。实验法 步骤为：提出研究假设选择实验对象进行前测开始实验进行后测对检测结果统计分析撰写实验报告。案例法的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。基本步骤为：确立案例（比如教学设计）呈现案例发生的过程（比如教学实录）分析和诊断案例（比如教学反思）归纳结论、得出启示。行动研究法行动研究是由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会（教育）实践的理性认识，为加强对实践活动及其所依赖的背景的理解而进行的反思研 骤：计划行动观察反思。行动研究可以理解为，从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行

7、研究，由实际工作者或与研究者共同参与，使研究成果为实际工作 者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。做到“没有无行动的研 究，也没有无研究的行动”。叙事研究法 式呈现研究结果的一种研究方式。其基本步骤为：确定研究问题选择研究对象进行观察访谈（记述事件）整理分析资料撰写研究报告（教学反思）。叙事研究可以使教师看到平时司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样对待这个问题和怎样解决这个问题的叙述，达到反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活的目的。仅用单一的方法进行研究难以得出科学研究结果，每一种例如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大

8、量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。（五）课题研究的成果呈现形式课题研究的成果分为报告类和行动实践类。报告类主要包括：研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。成果。要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程。也称学术论文。研究方法对其进行观测、分析、综合、判断，如实、系统、科学地将其过程和结果记录下来，写成文章，就是教育实验报告。统的、合乎逻辑的认识，使之上升到教育理论的高度，从而揭示教育实践的客观规律。研手段对有关教育问题进行研究后写出

9、的书面报告。研究者可以进入现场考察，也可间接调查。行动实践类主要包括：1、研究日志：记录的是教师所观察到的、所感受到的、所解释的和反思的内容。在行动研究中采用叙事方法写作的成型的研究成果。新认识，整理自己思维的过程。4、教学课例：强调对上课事实进行详细的罗列以及加上简要的评析或反思。原因，找出其中存在的问题并对其成因加以分析。三、消除当前教育科研的一些不良现象炮”，研究放“空炮”，结题放“哑炮”的局面。201047 33进清塘校本教材的开发和利用顺利结题并在网上公投评为市三等奖。名存实亡，只有一两个人做点事，其他人都是空挂名享受成果，到结题的时候手上几乎没有有价值的资料。题报告中的结论是事先都

10、有了的。通常的做法是：做几节课，写几篇文章，到网上找几篇往往难以结题，即使勉强结了题也没有多少价值。要学，研究的方法要学，但不能总停留在“复述”的层面上，要想办法使专家的理念、方法落地、生根、开花、结果，就必须使课题研究的内容贴近教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题，范围不宜太宽太泛，目标不宜太高太玄。研究的方法最好是以解决具体问题为主的微观研究，研究过程应该与改进和提升教师自己的教学能力密切相关，策略、方法应该方便教师与自己的教学实践建立关联，使而后生成的东西可以成为校本研究的对象和过程，不能让教师望而却步。一旦“校本”的东西实实在在了，这个研究才有了存在的价值。队。我认为，要使研究具有生命