心理实验中的各种变量

1、心理实验中的各种变量江苏师范大学实验心理学实验报告1引言心理实验是在控制的条件下观察某种现象产生和变化的规律，由于一个人的心理活动不可能 被直接观察到，只有从他的行为表现和言语反映间接了解，因此，心理实验往往是通过改变 外界条件、记录被试的反应来探讨心理活动的规律。试验中的变量通常可以分为自变量、因变量和额外变量。本次试验的目的就是验明实验中的 自变量、因变量和额外变量，通过测定“知道结果”的反馈信息对画线准确性的影响，验明 三个变量之间的关系。假设反馈信息能够提高画线的准确率。2方法2.1被试本次试验的被试有两名，性别均为女性，年龄均为20岁，两名被试无生理或精神疾病，矫 正后视力正常。2.

2、2材料六张A4空白纸，两把直尺（最小单位为毫米），两支黑色签字笔，两块挡板，两张画有3 厘米长线条的纸张（完全一样）2.3实验程序本次实验采用的是单因素组间设计。让被试甲坐在桌边，桌子的对面放有画有黑色线段的白纸，线段长度为3厘米，同时被试 甲的面前放有一张空白的A4纸，编号为“甲1”，用挡板挡住被试的视线，使其看不到自 己画好的线和画线的手。给予被试指示语：“请你用平时写字的手拿好铅笔，眼睛看着这张白纸上的黑色竖线，用笔在白纸上画竖线， 要按照你看到的长短来画，只要你认为画和看到的一样长就可以了。画的时候，你不能看自 己的画线的手和画好的线。一共画20次，从左到右，我会帮助你移动尺子。”等被

3、试明白后开始试验。实验过程中，扶好挡板，帮助被试移动尺子，在被试完成20条竖 线后结束。主试换用白纸“甲2”，给予指示语：“现在请你还用同样的方法画线，但这一次你每画完一条线，我会把你画的结果告诉你，我 只会告诉你画的线长了短了还是刚好 30mm的误差为正负3mm）。你注意自己 画线的感觉，并记住这种感觉，和我告诉你的结果对比，如果这次长了，下次就画短一点。 这样画40条线，我帮你移动尺子，尽量把它们画准确。”每当被试画好一条线，主试尽快量好，并立刻告诉被试结果长了、短了还是刚好，移动尺子， 直到40条线段画好。主试再换用白纸“甲3”，给予指示语：“现在画最后20条线，这次我不再告诉你画线的结

4、果了，但请你还是尽量画的准确。”被试乙与被试甲同时进行试验，用乙1、乙2、乙3三张白纸画线，画线方法完全相同， 只是每次画线的结果都不给予反馈，除此之外与甲的指示语相同。处理实验结果。3结果被试甲第一轮画线长度的平均数为3.070,第二轮在有反馈的条件下,画线长度的平均数为 2.825,第三轮画线长度的平均数为3.015。被试乙第一轮画线长度的平均数为1.850，第二 轮画线长度的平均数为1.240，第三轮画线长度的平均数为1.430。具体结果详见表一表一反馈信息对画线准确性的影响被试123甲3.0702.8253.015乙1.8501.2401.4304讨论本次试验为单因素组间设计。自变量为

5、练习中被试是否知道画线结果，具有两个水平，即知 道结果（有反馈信息）和不知道结果（无反馈信息），甲乙两名被试分别分配到两个水平上； 因变量为画线的准确性，以画线长度为衡量指标，给出的线段为30mm，被试画线的范围在 27mm33mm 之间。本次试验只有一个两水平的自变量，被试甲知道每次画线的结果，即得到了反馈信息，被试 乙不知道画线结果，即没有得到反馈信息，这样就操纵了自变量。根据甲乙两名被试画线的 准确性，就可以反映出自变量对因变量有无影响，并且看出影响是正向还是逆向的，这样就 操纵了因变量。此外由于两名被试在性别、年龄、专业等方面大体一致，因此也较好的控制 了额外变量。从被试甲的实验结果来

6、看，被试甲在第一轮画线最准确，第二轮与第三轮相比，第三轮较准 确。而被试乙，第一轮画线的误差就比较大，第二轮的误差进一步加大，第三轮误差略有缩 小。在实验结束后，经过被试的分享、小组内和小组间的讨论，得出以下结论：综合几个小组的结果来看，仅仅就自变量和因变量而言，自变量对因变量有正向促进作 用。被试甲第二轮画线的准确性虽然比第一轮和第三轮低，但误差始终保持在10%以内， 被试乙第一轮画线误差就比较大，第二轮进一步增加。可见，反馈对画线的准确性是有 促进作用的，能将误差缩小，从而验明实验中的自变量是是否知道画线结果，因变量是 画线的准确性。就本小组被试甲的画线结果来看，反馈对画线准确性没有实际的

7、影响，在第二轮有反馈 的试验中，画线准确率却比第一轮还低，分析原因是由于已知的3厘米长的线段是被试 甲画的，所以被试甲知道大概画多长的线段，这就是被试甲第一轮画线准确率最高的原 因，第二轮由于画线次数较多，产生疲劳感，画线准确率就下降。就本小组被试乙的画线结果来看，练习效应非常明显。被试乙没有获得反馈信息，只是 一味地画线，而初次划线的感觉会影响之后画线的准确性，由于被试乙第一次画的线段 就比较短，以致于后面若干次画线准确率都比较低。被试乙在实验前不知道线段的具体 长短，在第二轮画线次数较多的情况下，并且被试乙出于“谨慎”的考虑，不自觉地将 线段越画越短。关于额外因素的控制，两名被试均为女生，

8、且所学专业等条件都大体相等，但是试验中， 画有线段的纸是平放在桌子上，并且是在被试的对面，这样被试在看线段的时候就存在 角度的问题。又因为被试乙的近视度数比较高，眼镜片的厚度就又增加了其观察已知线 段的误差，这样综合起来就导致了被试乙看到的线段比实际要短许多。由此提出在以后 类似的实验中，可以将纸张垂直放置并且与被试的眼睛保持水平，比如将纸张贴在黑板 或者墙上。综合其他小组的情况看，由于实验条件的限制，同一间教室中同时有5组实验在进行， 实验环境比较嘈杂，会影响到被试的注意力。此外还由于各组有各组的主试，主试的差 异性也会对实验结果产生影响。5结论本次试验发现“知道结果”的反馈信息对画线准确性有有利影响，从而验