小学数学西南师大三年级上册七周长陈吉彬认识周长教学设计

1、 认识周长教学设计教学内容：认识周长是西师版小学数学第五册8688页例1例3的内容。教学目标1、知识与技能：知道周长的含义，会测量具体图形的周长。在探究周长的过程中使学生建立初步的空间观念，发展形象思维。2、 数学思考：在认识周长的过程中经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体验自主、合作的学习方法。问题解决：应用周长的含义解决问题，先择合适的工具，测量出具体图形的周长。4、情感态度：通过探究周长含义的学习活动，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的运用价值，形成热爱数学的情感，并渗透保护环境的思想教育。 教学重点：理解周长的意义，能选用合适的工具和方法测量具体图形的周长。教学难点：理解和归

2、纳周长的意义。（一）设疑激趣，引入新课。采用课件演示学生非常感兴趣的龟兔赛跑，并提出问题：“乌龟和兔子是怎样赛跑的？”学生可能说出龟兔是绕草地跑一圈，顺势利用课件再演示龟兔赛跑的过程：从一个起点出发又回到这个起点，刚好是围草地一周，这一周的长度就是这块草地的周长。在此基础上引出课题“认识周长”。板书课题：认识周长（设计思路：利用龟兔赛跑的故事为学生创设探究学习的情景，提出问题，很自然的引出了本课学习的内容，激发学生的求知欲。）（二）创设情景，学习新知。1、创设情景 初步感知情景一：桌布的周长三（1）班正在开展“小小设计师”的活动，就是学生自己动手美化自己的房间。小丽同学看到自家桌布的样式太陈旧

3、，可花钱买新的又太贵，于是她想到了给桌布镶花边的好办法。她把自己的想法告诉了缝纫阿姨，可阿姨给小丽提出了两个问题：桌布的花边应镶在什么地方？需要买多长的花边合适呢？抽学生上台边指边回答，其他学生观察。引导学生理解镶花边的地方就是围桌布边沿一周，买多长的花边就是围桌布一周的长度。通过小结板书：桌布周长的含义。 情景二：树桩面的周长紧接着是“树桩面的周长”，先让学生观察这两个小朋友在干什么？通过他们的对话，学生可能回答他们在量树桩的周长，并且说出小树被砍掉了真可惜，我们要爱护树木。我设计先肯定学生的想法，然后提醒学生观察的应是“树桩面”，而不是树桩，树桩是1个立体图形，而树桩面是一个平面图形，只有

4、平面图形才能围出它的周长。（设计思路：充分利用教材上的情景图，为学生创设了熟悉的生活情景，这样既可激发学生主动参与的积极性又对学生进行了环保教育。通过观察，在具体的情景中学生初步感知到了周长的含义，为下面的学习奠定了基础。）2、摸一摸 说一说（1）进一步感知抽学生上台摸课本封面，其他学生观察台上同学的动作正确吗？为什么？这里尽可能的让学生帮助学生纠正错误，再和学生一起总结摸的正确方法。就是：围课本封面的边沿一周，既不能重复，又不能不到一周。学生以同桌为一组，选择一种比课本封面的周长更短的物品，边摸边说什么是它的周长？为了规范学生的语言，我选择树叶先给学生做了示范，再让学生模仿、交流。（2）归纳

5、周长的意义学生对周长有了初步的感性认识后，为了使学生对周长的感性认识上升到理性认识。接着要求学生“用自己的话说一说什么是周长？”学生可能说 “围物体一圈（或一周）的长度叫周长”，很难说出是“围图形一周”。将桌布、树桩面等物体都抽象成图形。然后学生再归纳出“围图形一周的长度，就是这个图形的周长”这一概念就容易多了。为加强学生对周长含义中关键词的理解，提问：“围”是什么意思？周长是围图形一周的什么？（设计思路：学生通过观察、操作、分析等活动，加强了对周长的含义中“围”、“一周”、“长度”等词语的理解。既归纳出周长的意义，又突破了教学的重、难点，也有利于学生的思维发展和语言表达。）3、量一量设计一个

6、表格发给学生，要求学生小组合作填写表格再汇报。学生在汇报怎样测量时可能有不同的方法，只要合理，都应给予鼓励。接着动手测量，要求每个小组先分好工，再选一种图形测量出它的周长。（设计思路：设计以上的表格，是为了让学生更好的学会测量图形周长的方法，提高小组合作的针对性和有效性，体会数学的运用价值。）（三）课堂总结，反馈信息。学生汇报测量结果后，总结：通过今天这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些知识的？（设计思路：这样的设计有利于将学生的知识系统化，加深对本课学习内容和方法的掌握。）（四）巩固深化，拓展应用。第1题是一道基础练习，主要通过画一画，巩固对周长含义的理解。第2题加深了练习的难度，主要通过摆一摆，加强学生对周长含义特别是其中“长度”一词的理解，并为后面周长的计算做铺垫。 第3题练习的难度进一步加大，主要通过量一量，提高学生应用周长知识解决问题的能力。四、板书设计 周长的认识围 桌 布 一周的长度，就是桌布的周长。围 树桩面