小学数学西南师大三年级下册三三位数除以一位数的除法口算除法的技巧的教学思考

1、西师版三年级数学下册的教学思考 龙华镇中心学校张晓英 面对枯燥，机械的计算练习，学生倍感疲惫，无趣，学生的思维品质也无法得以培养。因此，作为教师，我们必须尽快转变观念，以培养学生积极参与计算过程的研究为切入点，引导学生主动建构知识，在计算教学中关注学生思维品质的培养。 西师版小学数学三年级下册第三单元三位数除以一位数的除法，单调的计算练习比较多，一个孩子告诉我：我感觉，作业就像垃圾一样朝我压下来，这些计算的题目真是的超级没劲的！我不禁汗颜：简单重复的计算练习真的让孩子太不喜欢了！数学是思维的体操，计算教学如果总是教师先把计算方法教给学生，然后组织学生进行大量的、机械的、重复的计算练习，单纯追求

2、计算结果的正确，学生计算的兴趣将荡然无存，计算的正确率会受到严重影响，思维品质也不可能得到进一步的发展。因此，作为教师，我们必须尽快转变观念，以培养学生积极参与计算过程的研究为切入点，引导学生主动建构知识，在计算教学中关注学生思维品质的培养。 一、培养积极参与的心态 培养学生的计算兴趣和学好计算的信心很重要的，教师应该创设学生感兴趣的问题情境，让一个个学生感觉亲近的、有兴趣参与的数学活动场景走进学生的视野，进入到计算教学的课堂中，让数学教材变得生动、直观，具体可感，充满吸引力，这样才能让学生乐于参与，积极感悟，发现计算教学的有趣，感受计算教学的优势，并从其中真切感受计算的有用。 注重问题情境，

3、点燃探究的热情，教师应做足功夫！整百数除以一位数的口算教学，例题主题图的内容一下子出示会让学生觉得呆板无趣，缺少挑战性。针对书本例题枯燥、呆板、单一的特点，抓住切入点变通，使之具有较强的开放性，也充分发挥学生的自主性。在讲例题时用了分数字卡片和计数器计算,还让学生用不同的方法进行口算,生动有趣的操作和多种多样的思考方法，丰富了例题的内容，巧妙地点燃了学生的探究热情，使得他们对新知识的学习充满了兴趣，推动学生积极参与到计算的全过程。 二、培养独立思考的习惯 数学课程标准明确指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而创造性思维品质的培养，首先应当使学生融会贯通地学习知

4、识，养成独立思考的习惯。教师应在平时的计算教学中引导学生观察、分析、综合、抽象、概括、推理只有正确掌握有效的思考方法，才有可能在计算过程中自觉地进行思考，从中体会思考的乐趣和计算的兴趣。在教学过程中教师应注重激发学生思考的欲望，留给学生足够的操作时间，只有让学生亲身经历独立思考、静心操作的阶段，才有可能产生独特的见解和感悟。 尊重并了解学生的已有的知识经验，鼓励学生尝试解决计算问题，说出自己的想法，让思维碰撞，迸发火花，这是教师的重要职责。 所以在学生已有的平均分知识经验基础上,让学生自己思考该怎样口算8004,并把想到的口算方法写写和说给同桌听,最后以小组为单位自己推选一个组员上台分享本组的

5、方法. 这样让学生亲身经历独立思考、静心操作的阶段，才有可能产生独特的见解和感悟。学生上台说方法时,可能会有很多种想法,这种情况下，教师应肯定学生的积极性，大胆放手让学生说。最好组织学生讨论每种方法是否可行和喜欢,这样就把主动权完全交给了学生. 著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在独立思考的基础上，还要启发学生积极思考，多思多问，让学生思维的独创性在计算中得到充分发展。 三、提高批判反思的能力 心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”在学生在计算操作的过程中，出错是难于避免的，教师要允许学生犯错

6、，引导学生在错误中吸取教训，获得正确的体验，不再犯同样的错误。因此，学生计算出错的时候，教师要以宽容的态度面对学生的错误，不应简单打叉了事，应该注重引导学生检查和调节自己计算中的思维活动，努力培养学生思维的批判性。教师要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程：计算过程中的思考方法和操作技能是否合理，出错的原因是什么，让自己的思维在批判性日趋完善，更加合理。 在教学的习题中，一般都有改错题，都是针对新授计算中学生容易出现的错误之处设计的，教师应充分利用好这些“错误”的资源，引导学生认真分析错误原因，在错误中吸取教训，加强对学生进行“说”的训练，让学生尝试说出自己的观点和想法，梳理自己的思维，从而培养学生良好的计算品质。在计算教学时，教师无法对出现错误的所有学生进行个别指导，而在初学之后出现错误的学生往往一下子对自己的错误茫然不知，可以利用同桌互动或者小组合作的的方式，实现优势互补，在平等交流中培养了学生思维的批评性。 四、提高实践应用的乐趣 计算教学看似简单，却含有许多有趣的智能因素。数学课程标准明确提出了要加强口算，没有一定的广度，就没有一定的深度，更谈不上思维的创造。在计算教学中可以选择一、两道思考题来作为拓展练习，目的在于让学生灵活运用所学知识来解决问题，在实践应用中体会计算教学的乐趣。只有亲身经历了这样的美好的思维过程，才能真正感受计算在实践应