小学数学西南师大四年级上册二加减法的关系和加法运算律加法运算律说课稿

1、加法运算律说课稿 说课人：王丽娟教材分析教材的地位的地位和作用：加法运算律是义务教育西师大版四年级数学上册第二单元的内容。是教材30页到32页的例一、例2及课堂活动。本课是建立在一步和两步加法运算的认知基础之上。两个运算律都是从学生熟悉的实际问题解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到同一个问题不同解决方法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知，进一步分析、比较，发现规律，概括总结出运算律，并能用字母表示出运算律。本课是在学生学过的加法计算和验算的基础上进一步探究的内容，也是以后进行简便计算的基础。学情分析在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例

2、如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。本节课充分利用学生的感性认识，引导学生在观察、对比、交流中把感性认识升华到理性认识。教学目标知识与技能：使学生理解和掌握加法交换律和结合律，懂得用字母表示的意义。过程与方法：通过经历对加法运算定律的探究、发现过程，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。情感态度与价值观：在学生学习加法运算定律的过程中，培养其数学交流的能力和合作的意识。教学重难点【教学重点】：理解和掌握加法交换律和结合律。【教学难点】:懂得字母表示数的意义根据教学内容和教学目标的需要，我将采用以下教

3、法和学法：教法和学法教法：在教法上我主要采用的方法是学导法，讨论法。让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳，教师通过扶放结合，让学生探究、讨论，最后得出结论，这样不仅培养了学生的学习兴趣和判断推理的能力，而且又使学生养成独立思考的良好习惯。学法：学法上主要是让学生通过观察、发现、讨论、归纳进行学习，教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留下自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。教具准备教具准备一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，所以课前我制作了多媒体课件，准备了字母卡片。教学过

4、程根据以上分析我设计了如下教学流程：（一）情景导入.1教师：森林小学今天要举行智力竞赛，让我们去看看吧。 师出第1道题：小老鼠扛着两个袋子，前面一个袋子装着米，后面一个袋子装着黄豆，小老鼠跑着跑着喊累了，怎么办？小鸟发言说：“把黄豆放前面，米放后面，这样就不累了。”教师：同学们你们认为小鸟的想法对吗？为什么？（学生回答）设计意图：通过讲故事的方法引入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生有了一探究竟的求知欲。探究新知1、教学例一（1）课件出示例一，师口述：小动物们要比一比，看谁算得又对又快。不一会儿，小松鼠很快就写出了所有答案。其他小动物却还在一道一道地算着，小松鼠还得到大象老师的夸奖，小动物们都

5、傻眼了（2）请同学们观察计算吗左边和右边的算式，然后同桌两人相互说一说其中奥妙。（这一环节我通过观察法、讨论法，让学生发现其中的规律，并在交流中自然说出加法交换律的特点，也培养了学生的概括能力。）（3）同桌交流后再让学生展示交流成果。同学们真会观察，谁能用一句话说说你们发现的规律？学生可能会说出：两个数字位置变了，但计算结果一样，这时师只需要做一个引导说出:两个数相加，交换两个加数的位置，它们的和不变。师这时随即点拨这就是加法交换律。（板书：加法交换律）为了培养学生说事实说话，用数据说话，灵活运用新知识的习惯，这时我再抛出问题：所有的加法都是这样吗？你能用几道算式证明吗？（5）用字母表示加法运

6、算律是本课的难点，其实学生在以前的学习就已经接触过用字母来表示单位、表示公式，像长度单位，长方形和正方形计周长、面积计算公式。再让学生用字母a、b表示两个加数，通过知识推移，学生很容易就能表示出来，在播放课件演示这一规律，形象地将这一过程给学生展示出来。师并板书：ab=b+a。（本环节的设计从创设贴近学生的生活情境出发，层层递进，引导学生自己去发现规律，学会将知识串联起来，像走楼梯一样学习数学知识。可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识，让学生在自主探索中获得成就感。）教学例2掌握了加法交换律再让学生结合例2探索加法结合律。（1）先出示例2了解数学信息，为了不让学生和加法交换律混淆,也

7、让学生从计算中感知加法结合律的特点，我让学生判断两个小朋友解题方法,让男生和女生比赛算，看看谁算得快？（2）算完后让学生谈感想，说说那队为什么算得快？学生从交流中其实就已经说出了加法交换律的特点。（3）再让学生把这一规律引用到连加算式中，像总结加法交换律一样总结一下，这时师再说：这就是加法结合律，并板书（加法结合律）（这一环节我通过比赛的方法，让学生感知加法结合律的设计是抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。）因为已经有用字母表示加法交换律的铺垫，再让学生用试着用a、b、c表示加法结合律。左边的括号老师可以给学生解释一下

8、，作用只是为了让学生看清是前两个数相加，生活中一般不用。再板书（a+b）+c=a+（b+c）。由扶到放，从实际事例引入，通过观察、讨论，引导学生主动地探究规发现规律，经过活动，既突出了重点又突破了难点，掌握了加法运算律的推导过程，让学生实现了“经历一个数学学习的过程”。同时培养了学生的合作意识、动手操作能力，发展了思维。）课堂小游戏在掌握了加法运算律之后，我再让学生做一个课堂小游戏，学生充当字母a、b、c、+、=和括号，在同学和老师的叙述中，让学生自己换位子、找位子。（这个活动既活跃了课堂气氛，又能让学生熟练掌握加法运算律的特点，一举两得。）课堂练习1第31页，课堂活动第1题。学生独立填空，再集体评讲。2.第32页，练习7第1题。（1）理解题意。（2）学生独立完成。（3）集体校对。（这样的课堂活动进一步让学生感知加法运算律，同时也让学生区分哪些地方用到了加法交换律，哪些地方用到了加法结合律。起到了复习巩固全课的作用。课堂总结我是这样总结的：同学们，通过本节课的学习，你有什么新的收获？或者还有什么疑问呢？学生自己小结，对所学过的知识进行整理，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力。五、作业布置做相应的练习册。能写出三组加法