小学数学西南师大四年级上册三角《线段·射线和直线》教学设计

1、线段、射线和直线教学设计 教学内容：小学数学西师版四年级上册线段、直线、射线第41-42页知识和技能目标： 1、联系生活实际，认识线段、直线、射线。2、能正确区分线段、直线、射线，掌握它们的联系和区别。3、会用作图工具画出射线、直线和线段。过程与方法目标：通过学生观察、讨论、操作等认识线段、直线、射线并发现生活中的线段、射线。情感、态度与价值观目标： 1、通过操作活动培养学生的动手能力，以及良好的空间观念。 2、向学生渗透事物之间相互联系，发展变化的观点。教学重点： 认识线段、直线、射线，掌握三者的联系和区别。教学难点：掌握线段、直线、射线三者的联系和区别。教具准备：课件、米尺学具准备：直尺、

2、题卡教学时数：1课时教学过程：第一课时引入新课师:同学们，在屏幕上有两条线，一条直直的，一条（弯弯）的，在我们生活中，有些物体或物体的一部分也可看做一条线。这是一支红外线笔，（玩过这种笔吗？玩过），它发出的光就可看作一条线。看，它现在就发出了一条隐形的红外光线。老师同时用这种笔操作演示。二.师生共同研究新知1、认识线段师：这条隐形的光在哪里？（抽生比划这束光是如何运动的）。有关这束光线你知道些什么或有什么问题？生：光是从笔这里发送出去的，到窗帘处结束。光线是直的师：你的意思是笔这里是这束光线的起点（即一个端点），窗帘那里是这束光的终点（即另一个端点）。即这束光线有两个端点（板书：两个端点），并

3、且这束光线还直直的（板书：直），那能确定束光线的长度吗？生：能，用直尺比着量一量就知道了。 师：能测量这束光的长度，即这束光的长度是有限的。（板书：有限长）师：孩子，你们得体的表述加上具体的动作让我们更加明白了这束光的样子，那你能根据它的特点用手里的笔把这束光线的样子描出来吗？（巡视中，同时适时表扬）呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真画对了。有人虽然不会但在动脑子，我觉得也挺好的。谁想来把你的作品展示一下。生：展示作业并用语言表述这样画的想法。师：1.（有学生画错）还没学，不会很正常，但敢于尝试值得表扬。我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！（鼓掌。）2.（适时表扬）你能用点来表示出这束光线

4、的两个端点。你已经想到了用直尺来比着画，描出了这束光线直的特点真不简单，这个思路是正确的或这一点你做得非常棒！你把这束光线样子及特点表现的非常完美。）来，这么完美的作品大家想再画一遍吗？（生画）现在你会抓住这束光线的特点来画了吗？（会）孩子们，为我们的作品起个名字吧？生：线段。（板书：线段）师：孩子们，如果我们想给身边的朋友分享自己的这份劳动成果，你想给你的朋友怎样介绍这幅画？指名学生回答，重点突出：直直的，有两个端点，线段的长度是有限的，是可以度量的。师：孩子们，通过对线段的学习，我们知道线段有两个端点，在我们这张纸上也有两个点，一点表示我们学校，一点表示你的家，如不受任何阻挡，从你学校到家

5、可怎样走？把你想到的路线画出来，抽生展示）师：画了这么多条路线，还可以画吗？生：可以，还可以画出很多条路。师：画得完吗？生：画不完。师：如果让你来选择从学校回家的路线，你会选择哪条？（线段那条，因为这条最短）线段的长度就是这两点间的距离。你看，原来线段这个朋友一直都在我们的身边，你还能从其他地方找到它吗？比如在我们现在的教室里学生观察思考后说出生活中的线段：黑板的边、课桌边、窗户边框等（要求学生用手指指出端点的位置）。2、认识射线师：现在我用课件还原一下刚才的光线，它从一个端点直直的运动到另一个端点。形成的线，我们叫做（线段），现在我们把窗帘打开，假设这束光没有窗帘等任何东西阻挡，那这束光线又

6、是什么样子呢？（学生假想并交流想到的样子）那我们来验证一下到底会发生什么呢？（课件演示）师：孩子们，你能用你的双手演示这束光的样子吗？（抽生演示）感受到它的变化了吗？（一端不变，另一端在不断的延伸，不断的延伸，没有尽头）师：孩子们，让我们闭上双眼，再次来感受它的变化吧。这条线一端不变，另一端它穿过我们屏幕、教室，穿过我们的学校，穿过一栋又一栋高楼，穿过了一座又一座高山，穿过了无边无际的大海，就这样，一直延伸，延伸睁开眼睛，感觉这条线怎么样？生：长师：这样的线还能测量吗？生：不能，因为无限长。师：是的，那这样的线还能称为线段吗？生1：不能。因为这条线只有红外线笔这里一个端点。生2.因为这束光线很

7、长很长。师：这样的光线我们不能再叫它线段，那同学们能给这种线取个名字吗？生：射线。师：你能不能仿照线段的特点说一说射线的特征。（与线段对比）生：（根据生称述师做相应的板书）教师板书：直，一个端点，无限长。师：是呀，孩子们，射线无限长，我们可以把它画在纸上吗？生：不能，因为它很长很长。师：是呀，我们要想把它的长度完整的展现出来，能做到吗？（不能）但我们可根据它的特点用一种特殊的办法把它表现出来，该怎样画呢？学生尝试画射线，教师示范画并强调只有一端打上小圆点。（课件展示射线体现一端无限延长）师：生活中我们可以找到射线这位朋友吗？请你找一找，说一说。生：（ 学生思考后回答）激光笔、电筒光、探照灯光、

8、射箭、打枪等。对于学生的回答要给予客观、准确的反馈，并及时鼓励。师：同学们，我们能在射线上表示出线段吗？生：能，再在射线上除端点外的任何一个地方点上一个点就可以了。师：根据学生的表述在屏幕上演示。并引导学生说说什么是线段。那线段与射线是什么关系？生：线段是射线的一部分。师：你们喜欢玩吗？（喜欢）其实，有时线段上的两个端点和孩子们一样也爱贪玩，它们呆不住全跑了，现在大家看只剩下这样的一条线（出示直线模型图）。师：你能描述一下这根线的样子吗？（直的，没有端点）看来它也不能叫射线了，取个名字吧？（直线）师：不过没有了端点，直线现在可高兴了，你们知道为什么吗？结合学生的手势引导学生想象：它会向两端延长

9、，延长.（很长很长）直线由于没有端点的限制，这样想长就长，想短就短，是多么自由，多么开心啊！（对比射线得出直线的其他特征，教师板书：长度无限长，不能度量）师： 那请你在我们的生活中找一找哪里有直线？（学生的回答被一一否定，生活中没有直线。）师： 因为直线太自由，不受约束，所以反而不能和同学们做朋友了，不过大家也别灰心，就让我们用手中的笔把这位朋友留下吧！（指导学生画直线）师：直线改成射线，直线变成线段（理解线段是直线，射线的一部分：射线是直线的一部分。）三巩固新知，加深理解（幻灯片出示）1、判断哪些是线段，哪些是直线，哪些是射线？(演示幻灯片)2、判断。(演示幻灯片)一条直线长8cm。 （ ）射线只有一个端点。 （ ）射线长度是直线的一半。 （ ）3、游戏：猜谜语。（打一今天所学的数学名词）有始有终（线段）有始无终（射线）无始无终（直线）四整理新知，构建知识体系刚才我们这堂课的学习，你知道了些什么？（生自由回忆）即认识了线段、射线、直线三位朋友，从它们的特征发现它们既有联系又有区别，为了方便大家更好地了解它们，请你们作一下整理填入老师准备的一个表格里。（分小组完成）五课堂小结，结束本课孩子们，我们从呱呱落地起 ，就在学习，学习说话，学习穿衣吃饭，学习各种生活的本领，现在我们还是在不断的学习。我们从出生到现在所学习的知识可用今天学习的（线段）来表示，但我