小学数学西南师大四年级上册三角余林教学设计

1、西师大版四年级上册数学角的度量教学设计执教人：余林一、教学内容：角的度量是西师版四年级上册第三单元的内容二、教材分析：角的度量是在学生初步学习角以及在能判断角种类的基础上进行的进一步学习度量，教材的编排注重了角学习的前后联系，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，了解和掌握角的度量方法，帮助学生抽象建立度量模型，为以后的几何学习打下基础。三、学情分析：本节课是本册教学角的度量的第二课时。学生已经在二年级对角有了初步认识，知道了角的各部分名称，也已经知道了角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的边的长短无关，同时也在第一课时再次系统的认识了角

2、,知道了角的边是由一个顶点引出的两条射线，知道了怎样表示角。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,比如每天带的红领巾，国旗上的五角星等等，但对角的度量的知识生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。四、教学目标：1.知识与技能：理解角的意义，认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角的度数。2.过程与方法：通过探索、实践，认识量角器的结构与功能，掌握用量角器的使用方法。培养学生抽象，分析能力。五、教学重难点：1教学重点：认识量角器，掌握量角的方法及要领，量角时能正确读出角的度数。2教学难点

3、：通过探索、实践，认识量角器的结构与功能，掌握用量角器的使用方法。六、课前准备：活动角、量角器、半圆工具、10度小角、草稿本七、教学过程：教学环节教师活动问题学生活动设计意图复习导入揭示课题1、教师出示活动角。2、教师在黑板上画两个角，要求学生通过观察判断它们的大小。3、有什么方法可以验证？（板书：角的度量）1、什么是角？2、角的组成。3、仔细观察哪个角大？4、角的大小与什么有关？思考、回忆角的相关知识点。复习角的大小相关知识点，唤醒学生对角的大小的度量的高度关注，为用单位角量角的大小做好铺垫。学生尝试通过丰富的活动，让学生经历用不同测量工具比较两个角大小的优劣，进而引发学生的思考：能不能有一

4、种工具可以很方便的测量角。在活动中注重培养学生的独立学习能力和合作学习能力。用活动角比较这两个角的大小时要注意什么？2、怎样用10角量角？3、用10角量角有何优点？用活动角量角。用10角量角活动要求：（1）怎样用10角来比较两个角的大小？（2）用拼小角的方法比较两个角的大小时要注意什么？（3）小组展示，交流反馈。3、感受用10角度量1与2大小的优点。量角器的本质是单位角的集合，让学生悟出用小角测量的可行性与操作要点，为学生理解量角的原理打下坚实的基础。比较用小角量角的优点与不足巧妙设疑，引导学生思考，改进工具。自主探索理解量角器的构造教师展示量角器的形成过程。展示量角器各部分。量角器量角方法？

5、需要注意什么？如何准确读出度数（内外圈）。通过学生自主探究，相互合作，亲身体验，体会统一测量工具的方便性，亲身经历测量过程，从而掌握用量角器测量角的方法。如果用10角的方法去度量一个更大的角，你有什么感觉？有没有新量角工具，并用它量角？有没有更方便的量角工具？量角器各部分名称是什么？量角器使用方法，量角时需要注意什么？读数时需要注意什么？自制简单的量角工具。用简易量角工具度量角。自学认识量角器。活动要求：说出量角器各部分名称。量角。活动要求：量出角的度数。思考怎样用量角器量角？（3）量角时，什么时候读外圈刻度，什么时候读内圈刻度？（4）小组汇报。学生用“简易量角器”测量了三个角的大小。“简易量角器”与“成品量角器”相比具有线条稀便于数、无刻度只能数、无缺省可以数的三个特点，所以用“简易量角器学习量角就有了非常大的优势，一是方法容易学会，二是能够突出“量角器和“量角方法”的本质，三是有效地化解了难点。学生通过对简易量角器运用的掌握继续用标准量角器量角量角。巩固练习知识提升对量角器的系统认识以及用它测量角的方法和注意事项，通过练习来巩固学生的认知。