小学数学西南师大四年级下册五小数西师版数学《小数的性质》教案及教学反思

1、小数的性质教案大竹县川主乡中心小学 邬忠凤【教学目标】1结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。2通过假设、验证、归纳等活动，探索出小数的性质。3结合小数的性质，感受数学与生活的紧密联系。【教学重点】结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。【教学重、难点】运用小数的性质，把整数改写成小数。一、创设情境，引入新课1. 出示：1 10 100师：你喜欢这3个数中的哪个数？为什么？2.这3个数相等吗？你有办法让它们相等吗？（比如说加上点什么）生1：1元=10角=100分生2：1分米=10厘米=100毫米（板书）生3：二、合作研究，探索规律1.初步感知“小数的性质”（1）师电脑演示：重合法比较1分米、

2、10厘米、100毫米的大小。（2）导入“”试一试：你能把它们都改写成用米做单位的小数的吗？ 归纳演示： 1分米是 米，写成0.1米1厘米是 米，写成0.01米10厘米是10个 米，写成0.10米1毫米是 米，写成0.001米100毫米是100个 米，写成0.100米并板书：0.1米 0.10米 0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间有什么关系呢？0.1米=0.10米=0.100米 为什么？（3）观察上面的等式，你想说些什么？你能接着写下去吗？0.1米=0.10米=0.100米=0.1000米=0.10000米=0.100000米还有吗？有多少？再写一个？（不写了）（4）你能举一组

3、像这样的数吗？（5）请大家仔细观察这个等式，从左往右看，什么变了？什么没变？再从右往左看呢？多（少）0还可以怎么说？根据学生回答逐一板书：小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢？我们再来验证一下。2.教学0。30与0。3的相等吗？为什么？（1）用你喜欢的方法来比较0.30元和0.3元的大小。（2）同桌商量比较，汇报结论。理论推导法：A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。B、0.3是3个0.1；0.30是30个0.01，也是3个0.1，所以

4、0.3=0.30。课件演示重合图形。(在原板书下再板书:0.300.3)3. 讨论归纳教师指着板书说：通过上面的两个例子，你能把我们刚刚研究的结论归纳成为一句话吗？把你的想法和小组里的其它同学说一说。 教师提问几个小组代表让其归纳，不够完整可以由其他小组代表补充。得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变这叫做小数的性质（课件展示）板书课题：小数的性质4、指导阅读。请同学们看看课本小数的性质是怎么说的？5、质疑问难：判断：对的画“ ”，错的画“”并说明为什么 。1、在一个数的末尾添上0或去掉0，大小不 变。（ ）2、在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（ ）

5、3、0.03=0.3（ ）4、0.500=0.5（ ）6、学了小数的性质有什么作用呢? 利用小数的性质，可以把小数末尾的0去掉。1）完成试一试，下面的数中，哪些0去掉后小数的大小不变？0.700 0.070 130.10 0.105 5002）应用小数的性质，我们还可以根据需要，把一个数改写成含有指定小数位数的小数，如果整数想改成大小不变的小数，必须先做什么？（先添上小数点，再添0）不改变小数的大小，把下面各数改写成两位小数。0.030 = 0.8 = 1.760 = 50.5 = 30.030 = 10=三、巩固运用、交流反思1、书77页练习十五第1题2、书78页练习十五第2题3、书78练习

6、十五第3题4、书78练习十五第1题四、拓展升华1、智力游戏：谁能只动两笔就可以在5、50、500之间画上等号？2、把0.8改写成0.001做单位的小数。3、用两个3，两个0，一个5，按要求写小数。 （1）这个数中的两个0都能去掉。（ ） （2）这个数中的两个0都不能去掉。（ ） （3）这个数中的一个0都能去掉，一个0不能去掉。（ ）五、全课小结：今天你学到了什么？有什么新的收获？六、课堂反思本节课的教学，是要学生理解和掌握“小数的性质”。在本节课教学过程中，我力争做到“学生会的不教，学生能探讨的不引，学生能发现的不导”。让学生在学习中学会学习，学生能根据教师的引导，积极主动地学习知识，真正还课

7、堂于学生。基本实现了本节课的教学目标。在教学时，我没有直接使用课本中的例题，而是运用西游记故事引出数学问题：0.1米、0.10米、0.100米相等，为什么？然后让学生根据前面学习过的小数意义的知识独立思考，然后小组合作交流探索出其中的道理。由于学生在汇报时说的都非常明白，所以我认为老师没必要再去做重复的工作，所以就只做了相应板书。为了让学生把小数的性质用文字概括出来，我引导学生从左到右观察三个小数的变化，概括出小数末尾添上0小数大小不变规律，接着再从右向左观察，概括出小数性质的后半部分：小数末尾去掉0小数大小不变，老师并做相应板书。 为了让学生能把自己根据出来的规律记住，我让学生读一遍，然后不

8、看黑板试着说一遍，加强孩子的记忆。为了让他们更好的理解小数的性质，我又设计了一个问题：你觉得小数的这条性质中哪个词最关键？为什么？通过这个问题，学生能更好的理解小数末尾的含义，为一会学习例2小数的应用打下了基础。同时我又让学生根据小数的性质举一个例子，目的也是让学生彻底理解小数性质的含义。我在小数性质的含义理解上费了很多时间，学生理解的比较透彻，在例2与例3的教学中，我用课件出示习题，只让学生做以简单解释“化简”的含义，便让学生独立解答，从解答过程来看学生学的效果非常好。 课后巩固练习和拓展练习是我精心设计的，从简到难巩固知识，发展学生思维。尤其是最后一道题“只动两笔，在5、50、500之间添上等于号”有个同学经认真思考后是这样做的：在5的后面添一个0，在500后面去掉一个0，这是我课前没有想到的，但我觉得学生这样做也符合题目要求，也是经过了一番动脑，所以表扬了这位同学，这是考查老师课堂随机应变能力，我自认为处理的还算可以。总体