高中物理素质教育探讨

1、高中物理素质教育讨论高中物理素质教育讨论为了适应新世纪对人才的需求，当前教育论文联盟.Ll.界正面临着深入的变革。教育改革的根本出路在于由应试教育、知识教育向素质教育的转变，素质教育强调学生主动的、全面的、和谐的开展，即在知识教育的根底上更注重才能的培养。在全面推进素质教育的今天，我们更应以德育为本，重点培养学生的创新才能和理论才能，为学生的终身学习构建扎实的基矗一、素质教育要求面向全体学生，物理教学应有多样化的教学形式教育应面向全体学生，根底教育必须淡化选拔意识-当伯乐，强化普及意识-当好园叮如今，我们的根底教育，过分重视对少数尖子学生的培养，而轻视对大多数学生的教育，往往牺牲了多数学生的开

2、展。实际上，假如我们当好了园丁，使全体学生的各项素质都得到全面进步，那么，我们今天的受教育者中的很多人，就可以成为将来的千里马，我们也就当好了伯乐。面向全体学生，物理教学的形式必须多样化。面向全体学生的教育观，不是也不应该是对所有的学生采用统一的教学要求，那种一刀切的教学形式不是真正的面向全体学生。我们应该成认学生先天遗传的智力程度是有差异的，后天开展的才能倾向、兴趣爱好也是多样化、多层次的。我们认为，成认并针对这种客观差异，对不同的学生制定相应的教学要求和教学目的，从而认真进展组织教学，才是真正的面向全体学生。对认知构造不同、才能层次不同的学生，应通过分层指导，使每个学生在原有的根底上都能得

3、到相应的进步，使每个学生在社会主义市场经济所需要的根本素质方面，到达规定的合格要求。二、素质教育要求以学生为主，物理教学必须激发学生的主观能动性以学生为本，是现代教育的根本出发点与根本目的。学校的一切教育教学活动，都是为了学生的开展，特别是为了学生的终身开展。根底教育应该为学生的终身学习打下扎实的基矗一个老师，只是向学生传授真理-授以鱼，其结果是使学生只能成为知识的容器。这样培养出来的学生，只能复述知识，而不能发现知识。而一个高明的老师，他能教会学生怎样发现真理-授以渔，这样培养出来的学生，才可以成为知识的探求者。在物理教学中，怎样落实以学生为本？探究课堂教学效果的最优化，应该是我们广阔老师追

4、求的目的，因为课堂教学是对学生进展教育教学的主渠道、主阵地。物理课堂教学应该与其它学科一样，要重视整体性原那么，做到师生互动。这就是说，既要以老师为主导，更要以学生为主体，两者不能偏颇。以老师为主导，要求老师充分发挥向导或导演作用，要求老师运用各种媒体和手段，创造合适于学生学习的条件。以老师为主导，是为了更好地落实以学生为主体。主体与主导，是一个辩证统一体。满堂灌、反复操作、重复训练不是科学的课堂教学形式，抠题型、对套路、猜题、押题是应试教育的主要弊玻短平快、超前判断的课堂教学形式，必须终止。短平快、超前判断式的教学形式，可以在较短的时间内告诉学生很多知识，可以有较高的课堂教学密度，但很不利于

5、培养学生的学习才能。我们应该提倡充分展示教学过程的教学形式，既要展示老师的教学过程，更要充分展示学生主动构建知识的思维过程。三、素质教育强调学生的主动开展，物理教学必须让学生亲身体验任何教学，都必须充分注意培养学生的学习兴趣。因为学习兴趣是学习的原动力，学习兴趣与学习效率、学习负担亲密相联。兴趣进步了，学习就有了动力，单位时间内的学习效果就会得到进步。自然，学习负担也得到了减轻，学生的学习就会驶入良性开展的轨道。怎样培养学生的学习兴趣？教学载体，应是加强物理学科与周围世界、现实生活、现代科技的有机联络，教学方法应该具有启发性、灵敏性与挑战性，教学手段应该具有直观性、诱导性和多样性。物理教学必须

6、加强学生的亲身体验过程。教材上写的、老师口中讲的、媒体上搜索来的知识，对学生来说都是间接经历，而间接经历要转化为直接经历才有持久旺盛的生命力。物理教学怎样使学生亲身体验呢？教学方法必须灵敏多样。例如，让学生在老师的适当指导下自学、互学，或开展讨论。给学生布置一些研究性课题，让他们搜集、寻找资料，亲身理论，自我制作。由此产生的体验效果，将远远超过课堂上老师给的现成答案的效果。在学生亲身体验的过程中，老师应允许学生失败。从某种意义上来说，失败的体验，有时比成功的体验更为深入、更令人难忘，更有利于培养学生锲而不舍的科学精神。在学生遭受挫折或失败后，老师要及时地给以引导和启发，帮助他们分析、寻找失败的

7、原因，改良实验方法，尽量让他们获得成功。学生的亲身体验是培养学生理论才能的有效途径。物理学是一门实验科学，加强物理实验教学、改革物理实验教学的形式，可为学生的亲身体验创造更多的时机。加强物理实验教学，要求我们首先将物理实验教学作为教学的主要任务加以落实，而不只是作为物理教学的辅助手段。要改革物理演示试验教学，应尽量让学生参与演示试验，而不光是看老师做演示实验。某些演示实验，还可以让学生亲自操作。在条件论文联盟.Ll.允许的情况下，有些演示实验可改为分组观察实验。我们必须加强学生分组实验，要创造条件，尽可能让学生一人一组地实验。要研究扩大分组实验的课题，如很多物理问题可以改为学生分组实验，让学生通过物理实验来验证或探究某些物理结论。在培养学生综合才能的过程中，不能将对学生综合才能的培养与物理教学对立