VB《分支结构》教学设计教案

1、教学目教学目标周耿烈赵双萍4西安电子科技大课题者周耿烈赵双萍4西安电子科技大课题者学出版社程序设计任课教师课 任课教师课 时1学问目标通过实例正确理解If 语句的概念表示方法构造和用法了解If 语句在 解决实际问题中的作用。通过具体的实例，理解、把握If 语句的格式及功能， 并在理解分支语句语法的根底上把握多分支构造的使用。能够初步用 If 语句设计算法；进一步体会算法的根本思想，提高规律思维 力量2力量目标通过实例，培育对解决具体问题的过程与步骤进展分析的力量。通过仿照、操作、探究，设计界面、算法、编写程序以解决具体问题，进展 应用算法的力量在解决具体问题的过程中学习If 语句感受算法的重要

2、意义3情感目标通过具体实例，感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，进一步体会 算法思想的重要性体验算法的有效性形成良好的学习情感增加学习乐趣通过感受和生疏现代信息技术在解决实际问题中的重要作用和威力，形成自 觉地将实际问题和现代信息技术结合的思想。在编写程序解决问题的过程中，逐步养成扎实严谨的科学态度。教学重点教学难点让学生学会使用 If 语句，把握分支推断程序构造，并用来解决实际问题，养 教学重点教学难点条件语句的表示方法、构造和用法；对解决问题的方法和步骤的理解，并能根 据实际问题写出程序代码。教法：呈现法、提问法、启发法、任务驱动法、演示讲解法教学方法课前预备学法：探究学习法、分析法

3、、争辩法、总结法课前预备课件、教案、素材、多媒体机房设计意图通过制作“安康学问问答”和“体重指数速查工具”，引导学生利用分支 构造解决日常生活和工作中的问题，学会对条件进展分析推断并设置条件，学 会依据分析推断得到的结果来打算下一步要做什么，学会使用多分支构造。本 节课通过理论联系实际的方法来调动学生的学习乐观性和主动性经过不同任 务的提升，循序渐进，激发学生的合作意识、探究意识和制造性意识设计意图导导 入 任 务环节5教学过程教师活动 教师提问你能帮教师完整地翻If we pay attention to balanceddiet，and take an active part in phy

4、sicaltraining ，then we will be full of energyelse will be listless.假设我们留意合理膳食，乐观 熬炼身体那么我们将会更加精力 充分否那么就会无精打采。 教师引导学生分析我们是否会 精力充分的条件是“合理膳食，乐观 熬炼身体”，假设条件成立，那么我 们将会更加精力充分；假设我们不注 意合理膳食，也不乐观熬炼身体，即 条件不成立，就会无精打采。本句话用流程图来表示学生活动学生思考学生依据教师引 导分析句子的深 层含义，并将句 子所表达的内容 绘制成流程图通过欢快英语 译句，使学生 步的理解和感 性生疏，激发 学生学习的兴 趣和热忱，

5、拉 开了本节课教 学的序幕是否是否 教师总结：在日常生活和工作中，经常需要对某个条件进展分析和推断，然后根据分析推断得到的结果来打算下一步要做什么在 VB 中这类问题是通过分支构造来解决的那么这些英语句子和我们今日要任任 务 分 析学习的 VB 分支构造语句又有什么关 系呢？大家别焦急我们先来比比看谁是安康学问百事通。5 引出任务：制作选择题“安康学问问答”： 我国第一个“全民健身日”是何时规 功能：当答案选择正确时，消灭 笑脸图片；当答案选择错误时，消灭 哭脸图片10 教师提问程序是怎么推断我们给出的答案是对还是错呢？并且能够 教师引导学生分析：1此题是以答复的结果的不同为 条件，显示不同图

6、像。联系刚刚的英 语翻译，让程序推断对错是否可以用 英语 ifthenelse 来表示呢？If “答案是对的”Then “显示笑脸图片”Else “显示哭脸图片”输入答案是 否输入答案显示 显示“笑脸” “哭脸”学生分组3 人 一组，小组成员 思考、争辩此题 学生观看、思考 小组争辩学生自主探究绘制流程图小组争辩总结 为：可以用 ifthenelse 来编写程序将理论上升到 实际应用层 面，鼓舞学生 将类似的思维 方法迁移到今 后的学习中通过小组讨 论，充分发挥 学生独立完成 问题的力量依据建构主义 理论，学生只 有用自己的知 识去过滤和解 释新学问，才 能到达对新知 识意义的建构 和对原有阅

7、历的发行和重组任任 务 实 施552近一步分析问题 教师引导学生归纳学问：1单行构造的if 语句 格式nElse 功能当条件成立时执行语句块 1 2双分支构造行if 语句格式 End if 教师归纳留意点：1ifthen 以及“条件”必需位 于一行，其他语句不能与它们同行。2在块构造if 语句的最终必需加 束3else局部可以省略但end if 不能省略4当语句块1语句块 2 有多条语 句时，可以写在不同的行，也可以写 在同一行，假设写在同一行那么语句之间 用冒号隔开 教师提问：学生思考小组争辩 依据英语句子翻 译总结出两种形 学生做笔记小组思考、争辩 归纳出总结区分 和联系教师通过提问 引导

8、的方式让 学生自己总结 出单双分支语 句的构造，这 种教师先引导 学生后总结的 教学方法，收 到较好效果任任 务 实 施 语句功能一样，只是语法格式不同， 清楚建议多使用双分支块if语 句双分支块if语句与双分支行if 语句可以相互转换。步骤一绘制界面界面中用到的控件是：文本框、 标签框、命令按钮和图像框。绘制控 件并设置相应的参数。教师提问1 怎样可以使长文本在文本框中多 2 怎样给文本框、命令按钮设置背 步骤二编写代码编写 Command1、Command2 的小组成员争辩尝试绘制出界面学生思考小组成员争辩试用ifthenelse架构整个程序界面设计培育学生的界面排版力量和审美观学生通过小

9、组合作，能发挥主观能动性完成课堂任务乐观思考踊跃发言，在轻松开心的气氛中完本钱课学习任务单击大事教师提问学生思考乐观发言1“答案是对的”用VB学生思考乐观发言教师引导学生回忆关系表达式、规律表达式运算符的含义及符号。 教师归纳留意点：学生进一步把握 表达式、规律表 达式运算符的用学生进一步把握 表达式、规律表 达式运算符的用 法，并学会如何 件进展设置激发学生学习 兴趣，培育学 生自主学习能 力，分析问题 力量，解决问题力量规律表达式或数值表达式。假设是逻辑表达式表达式的值为True时满足条件表达式的值为 False 时不满足条件；假设是数值表达式，表达式的条件关系运算符用于比较两个字符串或两

10、个数值在本任务中，“答案是对的”应表示为Text1.Text =Or Text1.Text =“b”，Text1.Text =“B”为关系表达式，Or 为规律运算符“或”。2语句块1是满足条件时执行的语句语句块2 是不满足条件时执行的语句。假设程序分支包含多条语句，那么这些语句要按多条语句写在一行的规律添加冒号10 2“消灭笑脸图片”和 “消灭哭脸学生强化对图像框控件的生疏在本任务中，学生强化对图像框控件的生疏应表示为Image1.Visible = True “消灭哭脸图片” 应表示为课 课 堂 评 价导 入 任 务Image2.Visible = True在本任务中语句块1 和语句块 2均

11、为规律表达式步骤三运行调试程序，输出程序教师运行程序检验正确与否，如 有错误利用调试功能调试程序。选出有代表性的作业，引导学生 完成自我评价和相互评价。作业评价依据5 1、界面干净、美观，控件属性设置正确2各控件的大事代码编写符合标准3 运行结果与预期全都青少年是国家的将来，他们的体10 制与安康水平代表着一个国家将来的 国民体制安康水平。体重指数作为反 映青少年体脂的指数和估量肥胖发病 率的参数已经被社会所重视。体重 指 数 BMI Body Mass Index 是与体内脂肪总量亲热相关 的指标主要反映全身性超重和肥胖, 是世界卫生组织WHO推举的国际统 一使用的肥胖分型标准。引出任务制作

12、“体重指数速查工具”。 后依据公式计算出 BMI 的值并依据 BMI 的值是否标准给出相应的安康建议学生参考步骤认真完成教师巡察指导，准时解答普遍性问题提交作业，对作业评价打分，即观看思考的方法过程和体验可以通过启发从而不断构造学生巧于手明于心述于口有利于对达力量的培育理论联系实 际,提出课程 任务,明确任 务要求任任 务 分 析 教师提问：怎么推断BMI的值是否标 教师引导学生分析：1此题是以BMI 值的范围为条件给出不同的安康建议。一般的分支构造语句End if教师提问这个可不行 输入体重身高BMI24BMI18.5超重标准标准2近一步分析问题：当“BMI24”满足时直接给出 “超重”的建

13、议，当这个条件不满足 时，怎样给出推断条件呢？应当如何 观看争辩 沟通、思考学生思考绘制流程图以问导思以 思释疑，开启 学生心智，激 发学生学习的 欲望，为教与 学营造良好氛 围学生在教师的 引导下，理智 和情感体验不 断更新，并尝 试运用所学知 识去完成新任 务循序渐进 逐步提高，不 断稳固学问 把握原理，最 终形成技能方法任 任 务 实 施10 教师引导学生归纳学问多分支构造hen学生归纳多分支elseif then的构造和用途end if10 步骤一 绘制界面界面中用到的控件是：文本框、标签框和命令按钮。绘制控件并设置相应的参数小组争辩，学生 进展自主制作 遇到问题可以向同学、教师请教

14、教师提问：1 怎样可以使长文本在文本框中多 2 、如何修改文本框和标签框的颜 3命令按钮为什么直接设置背风光 15 步骤二编写代码培育学生自主 学习的力量 同时也鼓舞他 们树立合作意 识相互帮助 共同进步引导学生进展 有效的学习 为他们进展探 究、创作供给 保障课 课 堂 评 价课 堂 小 结编写Command1 Command2 的单击大事教师提问1当“BMI24”满足时直接给出 “超重”的建议，怎样将建议赋值到 满足时即 “BMI24”时，又分成了两种状况， 这时应当使用什么语句来推断条件 学生参考步骤认真完成教师巡察步骤三指导，步骤三运行调试程序，输出程序普遍运行调试程序，输出程序教师运

15、行程序检验正确与否，如有错误利用调试功能调试程序。选出有代表性的作业，引导学生完成自我评价和相互评价。作业评价依据10 1、界面干净、美观，控件属性设置正确2各控件的大事代码编写符合标准3 运行结果与预期全都学生通过相互交流，对自己的学习活动进展恰当教会学生在学 习中遇到问题 时，该如何利 用各种资源 解决问题，让 他们明白团体 精神、精神的 重要性的方法过程和体验可以通过启发从而不断构造学生巧于手明于心述于口有利于对达力量的培育教师对本节课的学问点和整个学习过程加以点评。学生总结学问点和任务完成中遇到的问题及解决方法培育学问的梳学生思考、总结理力量作作 业 布 置5利用多分支构造编写程序 让

16、体重指数不合理的同学多了 解膳食平衡的学问转变饮食结 构乐观熬炼身体使体重指数 达标要求输入食物的颜色单击“揭 秘”按钮文本框中给出相应的食物类别介绍教 学 反 思以社会热点问题“青少年学生安康”扣入教学以设计安康学问问答体重指数速查工具应用程序为任务开放教学，激发学生的学习兴趣和主动学习精神，并使抽象的学习目标具体化，引导教学活动有序完成。实行分层教学，实践任务的设计既考虑到根底较好的学生，也兼顾到一般同学的学习，为此在探究任务中就拓展了一个多分支语句。从学生完成的作业来看，学生的把握状况较好，根本上都能完成程序设计工作。完成过程中，同学之间能相互帮助，表达了很强的合作互助精神，值得提倡和表扬。缺乏之处1 、考虑到课堂时间有限，没能让学生充分发挥程序界面设计的制造力。2、如能在教学过程中穿插几道