小学六年级数学折扣教案范文3篇

1、Word 小学六年级数学折扣教案范文3篇 下面是我收集的学校六班级数学折扣教案范文3篇(六班级下册数学折扣教案)，欢迎参阅。 学校六班级数学折扣教案范文1 教学目标： 1、理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。 2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。 3、使同学体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度动身考虑问题，并能正确应用所学学问解决实际问题。 教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相等的，并能正确计算。 教学难点： 能应用“折

2、扣”这个学问解决生活中的相关问题，体会数学的应用价值。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 师：上个周末，我回家看父母，想给他们带礼物。(你们猜老师带了什么礼物回去?)我给他们一人买了一箱牛奶吧!(幻灯出示牛奶)回家前，我逛了县城的两家超市(广源百货和派拉朦百货)，结果发觉两家超市的标价不同。“广源超市标价：58元”;“派拉朦超市标价：56元”。(你们觉得老师应当去哪家超市买比较好?为什么?)说来也巧，那天广源超市由于店庆搞活动，“牛奶一律八折”;而我有派拉朦超市的会员卡，在里面购物能享受“九折优待”。(同学们，你们觉得老师究竟该“去哪家购买更实惠?”) 师：我们要解决这个问题，就得先来了解

3、一下“八折”、“九折”表示什么意思。今日我们就一起来探究有关“打折”的学问。(板书课题：折扣) 设计意图：采纳轻松的谈话方式绽开全课的教学，在平淡中显真实。利用同学在日常生活中触手可及的超市购物为例，制造教学氛围，让同学体会到数学学问来源于生活。 二、引入新课，感情新知。 师：同学们，“打折”是什么意思?题中的“八折”、“九折”又是什么意思? (听课件中人物对话，了解折扣的所表示的意义。) 师：小女孩和售货员阿姨的对话，你们听明白了吗?请你们也来说说看。 课件播放商场打折的有关图片，请同学说一说“七折、五折、八点八折”分别表示什么意思? 师：现在就请同学们帮老师算一算：老师去哪家超市买牛奶更实

4、惠? 广源超市： 5880%=46.4(元) 派拉朦超市： 5690%=50.4(元) 师问：通过刚才的计算，谁能总结“现价”、“原价”、“折数”之间有什么样的关系?(现价=原价折数) 小结：解答这类应用题的实质就是求一个数的百分之几是多少，关键是要理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。 设计意图：在同学理解了折扣的含义的基础上，将同学熟识的生活情景再次引入课堂作为教学切入点，引导同学进行学问迁移，使同学快速进入学习状态，身临其境地去自主观看、自主分析、自主思索，在理解折扣意义的基础上体会依据原价和折数求现价的问题，实质就是求有关一个数的几分之几是多少的问题。 三、应

5、用拓展，深化熟悉。 1.情境展现：六一儿童节，儿童用品店对部分商品进行特价酬宾 书包：原价105元，打7折 电动汽车：原价156元，打六折 笔袋：原价35元，打九折 玩具机器人：原价220元，打四五折 篮球：打六五折，现价52元 故事书：原价120元/套，现价96元/套 书包、笔袋、电动汽车的现价是多少? 2.玩具机器人比原价廉价多少钱? 3.你知道故事书打几折吗? 4.篮球的原价是多少? 同学逐一自立试算汇报说解题思路 设计意图：连续创设情境，利用题与题之间的差异，让同学联系“求一个数在百分之几是多少”的学问，学会自主寻求解决“求比原价廉价多少”、“求折数”和“求原价”的方法。培育同学的解题

6、力量，训练同学的发散思维、逆向思维。 综合应用，拓展新知。 师：商家们为了招揽顾客，常常利用“打折”来促销商品，其实商家们还有许多不同促销手段。请看下面这道数学题 学校要订购100本科普读物。每本原价：3元。现有三家书店，优待方式各不相同。 A书店：全部九折 B书店：40本为一套，优待价100元/套，不足一套的 按原价 C书店：买四送一 同学们，想一想，怎样才能花最少的钱购买到这100本科普读物呢? 同学以小组合作的方式共同争论，争论后进行汇报。 设计意图：围绕本课教学目标，设计具有开放性的习题，采纳小组合作的形式，让同学设计购书方案，使同学进一步感受到生活中到处有数学，运用数学学问还能省钱，

7、合理支配日常生活开支，培育同学自觉应用数学的意识。 四、课堂总结。 师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获? 师：今日大家的表现都很精彩。其实在生活中还有很多问题需要我们用数学学问去发觉、去思索、去探究，盼望大家都能做个有心人! 板书设计： 折扣(打折) 六折=60% 5.5折=55% 七折=70% 六五折=65% 现价=原价折数 广源超市：5880%=46.4(元) 派拉朦超市：5690%=50.4(元) 原价=现价折数 折数=现价原价 学校六班级数学折扣教案范文2 教学目标： 1、学问目标：使同学明确“折扣”的详细含义，能娴熟地进行“折扣”数和百分数的互化，进一步解决求一个数的百分之

8、几的应用题的解法。 2、力量目标：通过观看、思索、探究等教学活动，培育同学收集、分析和处理信息的力量及运用所学学问解决实际问题的力量。 3、情感目标：增加同学对数学价值的体验，感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待四周的事物。 教学内容： 本节课的教学内容折扣是在同学学习了百分数意义以及百分数应用题的基础上进行学习的。“折扣”是在商品经济中应用比较广泛的一个概念，由于几折是非常之几，也就是百分之几十，因此，折扣也是百分数的实际应用。所以本节课的重点是要求同学能够正确理解折扣的含义，知道折扣应用题的数量关系，能够解决求一个数的百分之几的问题。难点是 “折扣”的有关计算。 对象分析： 折扣这个内容

9、是现实生活商品买卖中常常遇见的“数学现象”，无论是聋人还是健听者对它并不生疏。虽然这样，但据了解、调查，我们的聋生对它只知其形而不解其意，虽然同学在此之前学过百分数应用题，但对聋生来说，其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的应用。为此，本节课就是建立在同学已有学问(百分数的应用)的基础上，向同学传授的百分数应用的另一种既普遍又实在的生活形态折扣。 教学策略： 认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”把教学建立在同学已有的学问和生活阅历之上，这是

10、教学必需遵循的“金科玉律”。折扣其实是百分数的实际应用，我就是利用同学的已有学问和生活阅历，通过供应丰富而带有折扣的生活图片创设情境，辅以多媒体教学手段，让同学从不同的场合去熟悉折扣，将实际生活融入教材，把学问与生活相结合，使同学在有效的教学活动中探究问题、发觉问题、解决问题。 整个教学过程的活动都是围绕同学的生活阅历而设计，使同学体验到数学与实际生活是紧密联系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是让同学增加了数学的应用意识，提高参加社会生活的力量。 教学媒体： 主要是利用PPT课件向同学展现现实生活中的折扣现象，创设情景，从而让同学从不同的场合去熟悉折扣，将实际生活融入到教材，从而激发同学的

11、学习爱好，达到学与用的相对统一。 教学过程： 一、创设情景，引入新知。 PPT出示生活中打折的图片。 老师：我们常常在商场看到把商品按“几折”出售。如上图中的“5.8折”、“五折”、“3.8” 折，这些都是我们生活中常见的打折销售，也就是我们今节课要学习的“折扣”。 【以同学熟识的生活素材引入教学，明确数学与生活的联系，使同学准时发觉社会需要与所学学问的直接联系，能较好地激发他们的学习乐观性，产生“我要学”的剧烈要求。】 二、分层探究，把握新知。 (一)折扣的详细含义。 1、思索 (1)商品为什么要打折出售?(工厂和商场，为了促销或处理积压商品等多种缘由，有时将商品价格降低进行销售，这就是平常

12、说的“打折”销售。) (2)“几折”表示什么意思? 几折表示非常之几，也就是百分之几十。 (3)商品打“八折”出售是什么意思? (八折=80，表示现价按原价的80出售。) (4)原价、折扣与现价有怎样的数量关系? (原价 折扣数= 现价 ) 2、把折扣数和百分数进行互化。 三八折=( )% 五折=( )%70%=( )折 68%=( )折 承上启下：折扣数和百分数可以互化，那么你认为折扣应用题也就是什么应用题呢?会解答吗? 二、“折扣”应用题的教学。 1、预备题 商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，现价多少元? (1)同学读题。 (2)师问：打九折出售是什么意思?(同学口答。)

13、(3)把哪个量看做单位“1”?怎么计算?(原价折扣数=现价) (4)同学列式计算，然后师生板书订正。 33090 = 3300.9 = 297(元) 答：现价297元。 2、教学“例7”。 商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价廉价多少元?(同学读题) (1)例7与预备题有何异同?(已知条件相同，所求问题不同。) (2)“要求廉价多少元?”怎样解答?(原价-现价=比原价廉价的钱数) (3)原价和现价题目中都给出了吗?没有给出的话怎样求? (4)同学依据数量关系解答，然后集体订正。 330-33090 =330-297 =33(元) 答：比原价廉价33元。 思索：商店出售一种录

14、音机，打九折出售是297元，原价多少元? (比较这题和预备题的异同，并让同学说说它的数量关系。) 小结：分析折扣应用题和分析百分数应用题的方法一样，要先确定单位“1”是已知还是未知，然后确定算法。 【设计意图：在同学的现有水平和潜在水平之间供应一个向上攀登的“支架”，把简单的学习任务加以分解，可以关心同学较好地达到教学目标。在这里，前一教学步骤都是后一教学步骤的基础，让同学理解了“折扣”的意义才能把握计算商品折后价钱的方法;把握了计算商品折后价钱的方法才学习计算商品折后与折前差价的方法就简单把握了。】 学校六班级数学折扣教案范文3 教学目标： 1、理解折扣的意义。 2、把握折扣和百分数的关系，

15、能解答有关折扣的实际问题。 教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点： 能敏捷运用分数学问解决生活中的“折扣”问题。 教学预备： 老师：多媒体课件，投影仪。 同学：课前了解有关商场打折的信息。 教学过程： 一、提示课题 师：每到周末、节假日，我们总会看到商家为了招揽顾客，常常采纳一些促销手段，你知道哪些促销手段?(同学结合阅历自由回答，老师用课件出示打折的情境图。) 师：今日我们来学习有关“折扣”的问题(板书课题)。 二、出示目标 师：本节课我们的目标是：(课件出示) 1、理解折扣的意义。

16、 2、把握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。 师：为了达到目标，下面请大家仔细地看书。 2 三、出示自学指导 (课件出示)仔细看课本第97页“做一做“上面的内容，思索 1、什么是打折扣?打八五折出售是什么意思? 2、求“买这辆车用了多少钱”就是求什么? 3、160(190)中190求的是什么?你还会用别的方法解答这道题吗? 5分钟后，比谁能做对与例题类似的题! 四、先学 (一)看书 同学仔细看书，老师巡察，督促人人都在仔细地看书。 (二)检测 1.填空。 (1)商品打八折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%;打七五折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%。 (2)

17、某种商品实际售价是原价的95%，也就是打()折出售;某种商品降价30%出售，也就是打()折出售。 (同学口答) 2.课本第97页做一做 (找三名同学板演，其余同学做在练习本上，老师仔细巡察，发觉错例，板书于黑板上对应位置。) 五、后教 (一)更正 师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发觉问题的同学请举手。(由差-中-好依次进行更正) (二)争论 1、看百分数，认为对的举手。为什么? 小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折”，几折就是非常之几，也就是百分之几十。一般状况下，不把折扣写成非常之几的分数形式。 2、看三道算式，认为对的举手。为什么? 3、看计算过程和结果，认为对的举手。 4、评正确率、板书，并让同学同桌对改，更正错题。 5、议一议：原价、现价、折数之间有什么关系?怎样解决求折扣的问题? (同学先自立思索再小组争论) 老师小结：现价=原价折数(“求折扣”的应用题的数量关系与“求一个数的非常之几或百分之几十是多少”的应用题的数量关系是相同的，关键是要先理解折扣的含义，再运用分数应用题的觖题方法来解决。) 六、全课总结 师：同学们，今日我们学习了有关折扣的学问，意义是什么?该怎样计算呢?