幼儿园教师音乐素养讨论

1、Word 幼儿园教师音乐素养讨论 一、音乐素养概述 1、音乐素养的概念界定 关于音乐素养的概念，存在不同的观点，主要有以下几种: 尹爱青认为音乐素养是指音乐方面的素养及修养，主要包括音乐学问理论方面、音乐观赏方面、音乐表演方面以及音乐教育方面这四种修养。杨万春认为音乐素养包括音乐素养和音乐修养音乐素养不仅要有基础的、最一般的音乐学问和实践力量，还需要对音乐有较高的认知力量和审美力量。晏晓东认为音乐素养是指乐理学问、视唱练耳、音乐常识以及与音乐有关的自然音乐和人文音乐等方面的综合学问，指的是个体在音乐方面长期积累而形成的修养。综合各种观点，笔者认为音乐素养是一种综合的素养，是有关学问、力量、技能

2、、态度价值观等一个人的综合素养的整合。 2、音乐素养的内容 音乐素养的内容主要包括音乐技能、音乐力量、音乐学问以及音乐价值观四个内容。音乐学问是指和音乐有关的涵盖在音乐体系内相对稳定的系统化的理论学问。这些学问主要有基于心理学和教育学基础上的学前音乐学问，基本的乐理学问，和声、作曲技术理论学问，戏剧、戏曲、舞蹈、美术等艺术样式的基本学问以及中外音乐史的学问。音乐技能是指用各种技能来表达音乐的技巧，一个人要想具备这种技能绝不是一朝一夕就能做到的，而是需要经过不断地实践练习才能真正的把握这种技巧。音乐技能主要有三个方面，即演奏技能、演唱技能以及音乐创编和即兴力量，详细又可分为声乐演唱技能、钢琴弹奏

3、技能，舞蹈表演技能，器乐演奏技能，舞蹈窗边技能，自弹自唱技能，指挥技能，即兴伴奏技能以及表演技能。 音乐力量是指的一个人对于音乐的整体感悟力量，具备优秀的音乐力量需要一个人拥有肯定的音乐天赋，再加上后天的学习，所具备的一种对音乐的理解、感知、制造并将音乐以某种形式表现出来的力量。评价一个人的音乐力量详细可以从他的音乐表现力量、音乐感知力量、音乐制造力量、音乐鉴赏力量几个方面来进行评判。 音乐价值观是指人在受过肯定的音乐审美体验之后，对于音乐当中所蕴含的人文价值和社会价值的一种评价。在本文中主要是指有关音乐教学活动的价值观和整体的评价中所体现出来的大方向上的音乐态度和音乐价值观，尤其是音乐教学活

4、动中所体现出来的音乐价值观。 3、幼儿老师音乐素养的实践性和进展性 幼儿老师的音乐素养具有实践性，是由于幼儿老师的音乐素养是从实践中获得的，并且幼儿老师的音乐素养在其日常的教学活动的实践当中不断被运用，所以具有实践性。幼儿老师的音乐素养具有进展性是由于幼儿老师在进入幼儿园之前具备肯定的音乐素养，在进入幼儿园后，通过日常的教学活动运用和思索，幼儿老师的音乐素养在不断的提高，因此幼儿老师的音乐素养具有进展性。 二、培育幼儿老师音乐素养的策略 1、构建敏锐的音乐审美感知觉力量 敏锐的音乐感知力量是专业幼儿老师用音乐进行教学的前提，假如幼儿老师没有敏锐的音乐感知力量，他们在教学过程中就不能对音乐的美有

5、良好的把握，也无法用音乐来对孩子进行美的熏陶，更没有力量来让孩子用音乐来制造美的激情。 闻名的作曲家、音乐教育家林华先生把音乐审美感知分为音感和乐感，音感是指人对孤立音响的感知力量，它是进行和音乐相关的学习、活动、嬉戏的基础。有心理学讨论表明，人在一岁半的时候就能辨别和仿照音高的音，但是假如长时间不训练音高感的话这种感知力量就会减弱甚至丢失。当今社会存在许多音准力量低下的人很大一部分缘由就是在学前教育的时候音高感的训练不足。所以作为专业的幼儿老师必需要健全自身的音高感。另外对于音响的推断是进行观赏音乐的前提，假如不能够对音响的好坏做出推断，就会失去对音乐美的感知。对于幼儿老师来说，对音响和谐与

6、否的推断需要建立在正确的价值观上，假如老师没有正确的价值观，那他对于音响的推断确定会黑白颠倒。同时需要留意幼儿心理进展的特点，要从幼儿本体的进展动身，充分了解现阶段幼儿的心理特点，为儿童选择和收集有利于其身心进展的音响，只有帮幼儿建立了良好的音响协和感，才能使音乐教育成为儿童日后教育不行分割的一部分。 乐感指认对音乐基本秩序的感知力量和对音乐形式变异的领悟力量。这是获得音乐审美技能的必有之路，假如没有乐感的支持，就无法对音乐产生情感上的心理。构建良好的音乐感知力量需要长期的实践，所以幼儿老师还在同学时期就需要有目的的主动学习音乐专业的学问技能，在日常的生活和学习中有目的的培育和提高自身的音乐感

7、知力量，只有构建了敏锐的音乐感知力量，才能在幼儿教育中把音乐的各种艺术元素综合起来，并且很好的融入到幼儿的生活之中。 2、提升音乐鉴赏的品尝 幼师的音乐感知力量在达到合格的敏锐程度后，要想进一步的提升幼师的整体音乐素养，可以将提升其音乐观赏品尝与鉴赏力量作为一个突破口。音乐鉴赏的对象主要是普及性的音乐和深化型的音乐。普及型的音乐观赏主要是针对音乐丰富的感性表述，虽然包括了一些对音乐的知性熟悉，但从整体来看还是没有艺术的理性指向。在这个阶段选用的音乐素材大部分都具有消遣性、世俗性和功利性，这个时候已经不是单纯的对音乐自身的观赏，而是在这观赏之中餐咋了一些不理性的盲目感情，例如这时的观赏已经从音乐

8、转移到了表演者的身上，所感受到的美也是比较肤浅的，感受到的只是感官刺激，与观赏音乐本身的美背道而驰。所以在音乐观赏力量培育的时候，应当有针对性的选择感性表述健康，知性表达丰富的优秀文化音乐，从中得到丰富的音乐审美的愉悦体验。深化型音乐的理性鉴赏是指对音乐所包含的意义进行有理性的追求，也即对于幼儿老师来说应当从音乐的表现形式中领悟音乐的象征意义，并且通过对于艺术音乐的倾听，实现由观赏向审美的转变，让观赏者从情感体验向情操升华。深化型音乐的鉴赏力量培育是提升幼儿老师音乐素养的重要方面。 3、提高幼儿老师自身的音乐技能 上述已经介绍音乐技能分为演奏技能、演唱技能和音乐创编与即兴力量。乐器的使用和演奏

9、技能是专业幼儿老师必需具备的技能之一。但是纵观目前高校学前教育专业的技能课程设置会发觉乐器的学习基本上只有钢琴，所以高校应当增加其他乐器学习的课程。并且课程内容应当掩盖乐器的弹奏方式，方法、弹奏内容、技巧定位等都多方面的问题进行训练，主要培育同学的实际运用力量。 依据调查显示我们的声乐教学和幼儿园的实际环境脱节相当的严峻，对于演唱技能的教学，应当从实际教学的目的拉近与幼儿园实践之间的距离。在演唱技能的教学当中，应当以儿歌学唱内容作为主要的教学内容，在音乐理论教学方面，摒弃当前教授幼儿以五线谱为主的专业的音乐理论的教学内容，然后我们另辟蹊径转而将简洁的简谱教学作为对幼儿授课的主要内容，这样的教学

10、内容支配能够削减幼儿学习那些过于理论化、专业化的音乐理论学问，通过幼师教授幼儿儿歌方式培育幼儿的节奏感、音乐感等音乐技能。另外，在教授幼儿基本的音乐学问，培育幼儿的基本音乐技能和独自演唱的力量与士气时，音乐幼师可以实行声乐教学的方式，为幼儿示范唱歌时的精确 音调和节奏，用歌曲教学示范精确 的呼吸方式和演唱姿态，引导幼儿唱歌时做到咬字和吐字的清楚。幼师还需要通过为幼儿演唱不同类型、不同题材的歌曲，引导幼儿感受歌曲所要表达的思想感情，领会音乐的魅力，感受音乐艺术的美，从而培育幼儿的分析、理解音乐作品的力量，并试着鼓舞幼儿敢于制造自己的音乐作品，将自己的感受以音乐的形式表达出来。 提高幼儿老师的音乐

11、创编与即兴力量，为了提高幼师的幼儿音乐教学力量，深化浅出的教授幼儿音乐学问，音乐幼师需要努力地讨论幼儿歌曲，依据幼儿音乐的基本特点，旋律与歌词的相互关系，音乐旋律的基本要素，简洁旋律进行的特点，歌词的结构特点，依据基本的音乐原理赏析幼儿音乐。幼师需要深化的熟悉学习幼儿歌曲，把握主题音调的进展等创作方法，并自己试着编一些简洁地有幼儿歌曲，在课堂上与同学共享。通过这种自身的经受幼师可以提高自身的编曲力量，升华自身的审美力量，享受音乐魅力的同时提升自身的音乐素养和音乐教学力量。幼儿老师即兴力量的发挥是建立在具有丰富的学问储量、高品位的力量以及超群的音乐技能上的，所以要提高幼儿老师的即兴创作力量，必需

12、要先提高幼儿老师的学问储备量、鉴赏力量以及音乐技能，同时把握肯定的即兴力量的技巧，这样就能很好的把握即兴力量。 4、幼儿老师入职后的音乐修养提高 幼儿老师不但要在入职前具备肯定的音乐素养，在老师入职后也要注意音乐修养的提高。职后进修是老师音乐素养提高的重要环节，老师在入职后，老师从个人进展动身，在实践中不断的学习、反思、创新、再学习，从而使自身的教育力量和音乐素养不断提高。关注幼师的主体性、体现以人为本的应是幼儿老师职后培育制度所必需要体现出来的基本原则，是完善幼师职后培育制度的指导思想和健全方向，这样的职后培育制度对于幼师音乐素养的提升和良性进展具有重要的意义。关于培育提升幼师入职后音乐素养的详细措施，可以通过颁布相关的法律法规，将入职后进修变为幼儿老师的一项义务，并且政府和幼儿园应当充分赐予支持，只有这样幼儿老师的音乐素养才能符合现代学前教育不断进展的需求。 三、结语 随着我国学前教