一年级上册数学教案及教学反思-5.9 10的认识丨苏教版

1、10的认识第一课时教学目标：1.让学生经历看图数数，人数，写数认识新数10，并在实际生活中加以运用。2.能初步熟练的掌握语言的规范表达， 巩固写字写作业的良好习惯。 3.让学生参与到老师的教学，学会交流，学会展示，学会评价，享受学习的乐趣。教学重点：认识10。教学难点：10在所学知识中的应用（如：比较大小，数序等）。教学准备：多媒体课件、实物展示台教学过程：一、谈话导入1.小朋友们已经认识了一些数，你能从小到大数一数吗？从几开始？大家一起来数一数。2.提问：刚才这些数中谁最小？谁最大？你还知道更大的数吗？ 对了，几天我们就来一起认识认识10！（板书课题）二、学习新知（一）认识10看图，图上画了

2、什么？（请一个小朋友描述图片内容）你能数一数有几个小朋友吗？现自己悄悄数一数，再请小朋友上台数。这些小朋友，老师可以用数珠来代替他们的数量，你觉得用几颗合适呢？ （出示9颗数珠）那老师这里有几颗，该怎么办呢？ 同样我们发明了数字10来表示数量，看！（出示10），跟我一起读：10！提问：10跟我们以前学的数字有点不大一样，它是由哪两个数字组合起来的呢？追问：你会写吗？（学生在书上练习，老师巡视指导）刚才我们认识了10这个新朋友，你知道你排在什么位置吗？老师借来了一把尺，我们一起去瞧一瞧！（出示直尺图）提问：你找到10了吗？它在哪里？追问：9的左边是谁？右边是谁？（二）巩固练习 1.“想想做做”第

3、1题 跟着老师数一数（出示小棒图）提问：一根小棒表示几？追问：那如果老师把它们都捆起来了呢？（出示动画）2.“想想做做”第2题我们再来数一数（出示樱桃图）你是怎么数的？（指名小朋友回答，上台演示）那你的小手你会怎么数呢？（出示手图）它们都是几？（学生填数）3.“想想做做”第4题老师带来了一堆小卡片，可是有点乱，你快来帮我认一认！听老师，答问题，看看谁最快！提问：第二张是8，那么是从哪边开始数的？（指名回答）追问：第五张是几？第十张是几？4.“想想做做”第6题 有群可爱的小鸭子走丢了，你们快看！它们有什么特点啊？（让小朋友看小鸭子图）提问：一共有几只？追问：从左边是从哪边开始？哪几只小鸭戴帽子？

4、追问：从右数呢？5.“想想做做”第7题 比较大小（学生自主完成，集体交流）6.“想想做做”第9题 学生看图 提问：你能一眼看出来谁多谁少吗？ 追问：怎么看出来的？（对齐） 追问：谁比谁少几个？ 追问：反过来可以怎么说？（三）全课总结小朋友们今天我们认识了谁？（给予适当肯定鼓励）三、作业布置补充习题板书设计：认识10教学反思：10的认识这节课内容对小孩子来说比较简单，因为在平时的生活中小孩已经有了初步的认识。故老师应该合理利用好这种课程的时间，关注班级课堂常规，小孩学习习惯，课堂精神面貌，一年级的一个良好的起点对日后来说都是宝贵的财富。1.本堂课程总体效果还算不错，小朋友的集中情况也较好，但总觉

5、得少了一点积极性。回想这节课，凡是表扬到学生，或者语言图片比较童趣的地方小朋友的情绪特别高涨，这也说明了低年级小朋友容易被这样的课堂特色所吸引，这也给了我一次宝贵的经验。但同样气氛是整个班级的，老师更应该注意整堂课小朋友的状态，抓住能保持上课情绪的点，当然这更需要老师平时对教学内容的熟练，对课堂的把握，都是有待修炼的地方。2.在本堂课教学过程中，有些地方处理得不太好。如樱桃图数数时，我的目的是为了让小朋友学会知道数数可以不仅仅一个一个数，还可以两个两个甚至五个五个。可能是我过分强调这个细节，以至于提出问题时感觉比较突兀。故老师要学会把大问题化为小问题，逐步引导，效果应会更佳。也要注意提问的顺序，可以从因到果，需要也可以从果到因。3.本堂课，我感觉是我最近上得效果比较好的一堂课，环节比较紧凑，内容不拖拉。这跟我精炼语言有比较大的关系，对待低年级小朋友语言亲切态度和蔼不等于跟小朋友不停的哄不停的安慰。通俗易懂而不失童趣应该是最好的尺度，不断的赘述只会增加小朋友的疑问。