小学数学西南师大一年级上册二 以内数的认识和加减法连加

1、课题连加学情分析前理解：对加法的意义有一定理解，能根据具体情境列出含有两个加数的加法算式并计算；触发点：借助学生生活中感兴趣的具体情境来探讨其中有关连加的数学问题；困难处：对连加算式的理解和计算；关键点：连加算式各部分的意义与具体场景的描述相对应；发展区：根据具体情境列出连加算式，并按顺序正确计算。教材分析重难点连加算式的实际意义及计算方法教学目标1、理解连加算式的意义，会根据实际情境列出连加算式并按照顺序计算；2、通过对生活实际场景的观察与思考，体会连加的实际意义，提高数学观察能力和数学表达能力等数学素养；3、感知数学的简洁美，体会数学文化，提高数学学习的兴趣。教学过程一、情境导入：师：小朋

2、友们，今天我想邀请大家一起去公园游玩，我们坐公交车去。我想请一位小朋友来当司机，再请9位小朋友当乘客。其他小朋友我们坐在另一辆车上，一起来看看，仔细观察这辆公交车经过了几个站，在每个站都发生了什么？（邀请9位小朋友分成三组分开站好，每组人数分别为4，2，3人。另再邀请一位小朋友当司机。依次经过三组小朋友，并将所有人都接起来。）生：刚才这辆公交车经过了3个站，在第一个站有4个人上车，在第二个站有2个人上车，在第三个站有3个人上车。（学生边说，教师边在多媒体上重现这一情境）师：你观察得真仔细，表达得也很清楚。司机叔叔给大家提了一个问题，这辆车一共接了多少人呢？你会列算式吗？只列算式，不计算。集体交

3、流：从加法的意义引导列算式4+2+3，并说出算式所表达的意义（把三部分都合起来就是总共的人数）。师：这个算式和我们之前所看到的那些加法算式有什么不同呢？生：有两个加号师：真棒！这就是我们今天要一起学习的连加，也就是连续做加法。二、互动新授师：刚刚我们列出来的这个算式，该怎么计算呢？请小朋友们先独立思考，然后跟你的同桌说一说。稍后我请小朋友们给全班的同学讲一讲，你是怎么想的。集体交流：有的学生可能是通过观察，数出来总人数的；有的学生可能是借助其他物体来数的；充分肯定孩子各种有思考意义的回答。师：孩子们，我们在计算连加算式的时候，通常是按从左到右的顺序计算，先把前两个数相加，算出来的得数再与第三个

4、数相加。（教师边说边利用课件演示计算过程，随后在黑板上板书，强调计算时，先将前两个数相加的得数记录下来。）师：孩子们，你们会了吗？解决了司机叔叔的问题，大家来到了美丽的公园，谁能提出一个数学问题？生：一共有多少只小鸟？师：那孩子们，你们能解决这个问题吗？请你列出算式，并计算出来。学生试算，教师巡视指导。集体汇报：鼓励多种列式的方式，汇报时重点让学生说出算式代表的含义及计算过程。（先算的什么，再算的什么？）【点评：达到算式与图意的有机结合，学生更好地理解连加算式的含义。】师：看来同一幅图，虽然列的算式不一样，但是答案都是一样的。师：看一看这个连加算式3+1+5=9，你还能说说生活中能用这个算式来

5、表示的例子吗？（教师可做示范，引导学生联系生活说连加例子）三、巩固练习1、课堂活动1师：请孩子们拿出10根小棒，你能摆一摆，并根据你所摆的，写出得数是10的连加算式吗？学生独立完成，教师巡视指导。集体交流看来小朋友们掌握得真不错，敢接受老师的闯关邀请吗？2、展示题目：3+2+2= 2+4+3= 1+2+7= 4+0+2= （重点引导学生说出计算过程：先算什么，再算什么。）四、课堂小结：教师：孩子们，通过一起去公园游玩，你学到了什么呢？生1：我知道了连加算式。生2：我还会计算连加算式，就是要先把前两个数相加，算出得数，再把得数与第三个数相加。.教师：孩子们，不仅在公园里，我们的校园以及生活中还有很多连加的例子，大家可以用善于发现的双眼去找一找，看谁找得多，下节课我们继续来说一说。 教学反思孩子具有丰富的想象力，在观察事物时，通常不同的孩子看到不同的面，这一点要肯定孩子。而教师在引导孩子思考、探索以达成教学目标时，就需要指向性强一些，引导孩子的注意力的方向。孩子对绘本故事等很感兴趣，