人力资本与技能投资

1、第4章人人力资资本与技技能在上一章章中我们们都假定定劳动者者是同质质的，在在这一章章中我们们引入人人力资本本投资理理论，从从质量的的角度来来考察劳劳动供给给，并给给出不同同劳动力力质量差差异的经经济学解解释。通通过本章章的学习习，你可可以了解解：人力资本本投资概概述教育投资资的经济济分析；在职培训训的经济济分析;中国的教教育和人人力资本本投资;1/144/200201广岛,汉汉堡和人人力资本本投资广岛:770%建建筑物被被摧毁,30%人口在在爆炸中中死亡.幸存者者在爆炸炸的余波波中逃亡亡.在三三个月内内,2/3的人人口返回回.由于于原子弹弹在空中中爆炸,地下公公用系统统没有受受到损伤伤,幸存存

2、地区的的电力在在爆炸后后的第二二天恢复复,两天天内,铁铁路运输输开始恢恢复.电电话服务务在一周周内开始始重新启启动,33/4的的工厂在在30天天内恢复复正常运运行.汉堡:盟盟军对该该城市进进行了为为期100天的轰轰炸,一一半建筑筑物被摧摧毁.在在最后一一次空袭袭后几天天之后,电力和和煤气供供应全面面恢复,在5个个月内,汉堡的的生产力力恢复倒倒被轰炸炸钱的880%.1/144/2002024.1人人力资资本投资资理论人力资本本的含义义与特征征人力资本本投资的的涵义与与内容人力资本本投资决决策1/144/2002034.1.1人人力资本本的含义义与特征征人力资本本（huumann caapitta

3、l）是一种种非物质质资本，是指劳劳动者所所具有的的能为其其带来永永久收入入的一种种能力，在一定定时期内内主要表表现为劳劳动者所所拥有的的知识、技能、劳动熟熟练程度度和健康康状况。人力资本本具有如如下特征征：（1）无无形性；（2）时效性性；（33）收益益递增性性；（44）累积积性；（5）潜潜在创造造性。1/144/2002044.1.2人人力资本本投资的的涵义与与内容“通过增增加人的的资源而而影响未未来货币币或物质质收入的的各种活活动，这这种活动动就叫人人力资本本投资”（G.S.贝贝克尔）人力资本本投资包包括：（1）各各级正规规教育；（2）在职培培训活动动；（33）健康康水平的的提高；（4）对孩

4、子子的培养养；（55）寻找找工作的的活动；（6）劳动力力迁移。前四项项是关于于如何增增加劳动动者所掌掌握的人人力资本本数量的的人力资资本投资资，后两两项则涉涉及怎样样最有效效地利用用一个人人的人力力资本。1/144/2002054.1.3人人力资本本投资决决策是否进行行人力资资本投资资的决策策：净现现值法和和内部收收益率法法人力资本本投资数数量的最最优决策策：边际际分析法法1/144/200206（1）净净现值法法与内部部收益率率法净现值法法：内部收益益率法：1/144/200207（2）人人力资本本投资的的最优水水平边际际分析法法MR，MCMCMC人力资本数量人力资本数量MR，MCHC*HC

5、MRMRMRHC*HCEEEE1/144/2002084.2教教育投投资的经经济分析析教育投资资的成本本与收益益劳动力市市场的信信息不对对称：文文凭的信信号功能能理论的一一般化和和若干含含义教育投资资的社会会成本与与收益1/144/2002094.2.1教教育投资资的成本本与收益益增加收入入间接成本本直接成本本收入间接成本本CCCHHT1822CC：接接受教育育的收入入流HH：不不接受教教育的收收入流601/144/2002010对大学教教育需求求的分析析：大致致的结论论在其他条条件相同同的情况况下，目目光短浅浅者比目目光远大大者相比比，其上上大学的的可能性性要小。大多数学学生都是是年轻人人。

6、v 在其其他条件件相同的的情况下下，如果果上大学学的成本本上升，则大学学入学的的人数会会下降。在其他条条件相同同的情况况下，如如果大学学毕业生生的工资资报酬与与高中毕毕业生的的工资报报酬之间间的差距距扩大，则大学学入学人人数会增增加。1/144/2002011对个人教教育投资资的评估估高估：能力与与教育在在获取高高报酬时时都能发发挥作用用低估：忽略了了构成报报酬的福福利部分分职业选选择问题题1/144/20020124.2.2劳劳动力市市场的信信息不对对称文凭凭的信号号功能劳动力市市场的信信息不对对称（asymmmettricc innforrmattionn）文凭的信信号功能能1/144/2

7、002013（1）劳劳动力市市场的信信息不对对称问题题在劳动力力市场上上应聘人人往往对对自己的的能力比比雇主知知道得更更清楚。设想市市场上有有两种应应聘者，高能者者和低能能者，雇雇主不能能区分这这两类劳劳动者，因此只只愿意按按照应聘聘者的平平均能力力支付工工资，这这样高能能力的劳劳动者就就有可能能退出劳劳动力市市场，导导致该市市场不断断萎缩，最终留留在市场场上的都都是最低低能的应应聘者。这就是是劳动力力市场中中因信息息不对称称而造成成的“劣劣币驱逐逐良币”现象。1/144/2002014（2）文文凭的信信号功能能文凭是一一种发现现哪些应应聘者具具有高能能力的手手段，因因此文凭凭具有重重要的信信

8、号功能能，是解解决劳动动力市场场的信息息不对称称的一个个重要的的机制。这一理理论是由由史宾斯斯19772年在在哈佛大大学完成成的博士士论文中中首先提提出的。Michhaell Sppencce1/144/2002015文凭的信信号功能能Sppencce模型型终身工资报酬的现值（PVE）接受高等教育的程度e*PVE1PVE2C (能力较低劳动者的教育成本)C/2 (能力较高劳动者的教育成本)0工资在模型中，教育本身并不提高一个人的能力，它纯粹是为了向雇主 “发出信号”（signaling)表明自己是能力高的人。史宾斯确定了一个条件，这一条件就是，做同样程度的教育投资对能力低的人来说边际成本更高，

9、史宾斯证明了，在这种情况下，虽有信息不对称，市场交易中具备信息的应聘者可通过教育投资程度来示意自己的能力，而雇主根据这一示意信号便可区别开不同能力的人。显然，这种示意方法可以帮助克服信息不对称带来的困惑。但是，这种示意方法是有成本的，这里的成本就是相对于社会最优的过度的教育投入。BDF1/144/2002016文凭的信信号功能能Sppencce模型型终身工资报酬的现值（PVE）接受高等教育的程度e*PVE1PVE2C (能力较低劳动者的教育成本)C/2 (能力较高劳动者的教育成本)0工资 高能力企业 高工资 高学历假设:高能力的人,学习成本低.假设:高水平工资是2,低水平工资是1.其成本曲线如

10、图所示.结论:高能力的人教育年限达到e*低能力的人教育年限低于e*BDFG1/144/2002017高能力,与低学学习成本本的对应应关系教育年限限两个群体体的工资资差别成本的大大小影响信号号功能发发挥作用用的因素素1/144/2002018文凭的信信号功能能Sppencce模型型终身工资报酬的现值（PVE）接受高等教育的程度e*PVE1PVE2C (能力较高劳动者的教育成本)C/2 (能力较低劳动者的教育成本)0工资BDF其他条件件不变,如果低低能力和和低学习习成本相相对应结论:信号功能能不会发发挥作用用G1/144/2002019文凭的信信号功能能Sppencce模型型终身工资资报酬的的现值

11、（PVE）接受高等等教育的的程度ePVE11PVE22C(能力较较低劳动动者的教教育成本本)C/2(能力较较高劳动动者的教教育成本本)0工资BDF假设成立立,其他他情况不不变,教教育年限限过长结论:能力高,和能力力低的人人都不选选择高学学历信号功能能不会发发挥作用用G1/144/2002020文凭的信信号功能能Sppencce模型型终身工资资报酬的的现值（PVE）接受高等等教育的的程度ePVE11PVE22C(能力较较低劳动动者的教教育成本本)C/2(能力较较高劳动动者的教教育成本本)0工资BDF假设成立立情况下下,其他他条件不不变,教教育年限限过短结论:能力高,和能力力低的人人都选择择高学历

12、历信号功能能不会发发挥作用用G1/144/2002021文凭的信信号功能能Sppencce模型型终身工资资报酬的的现值（PVE）接受高等等教育的的程度ePVE11PVE22C(能力较较低劳动动者的教教育成本本)C/2(能力较较高劳动动者的教教育成本本)0工资BDF假设成立立,其他他条件不不变,工工资差差距变大大.结论:都选择高高学历信号功能能不会发发挥作用用G1/144/2002022文凭的信信号功能能Sppencce模型型终身工资资报酬的的现值（PVE）接受高等等教育的的程度ePVE11PVE22C(能力较较高劳动动者的教教育成本本)C/2(能力较较低劳动动者的教教育成本本)0工资BDF假设

13、成立立,其他他条件不不变,工工资差差距变小小.结论:都都不选择择高学历历信号功能能不会发发挥作用用G1/144/2002023文凭的信信号功能能Sppencce模型型终身工资资报酬的的现值（PVE）接受高等等教育的的程度e*PVE11PVE22C(能力较较低劳动动者的教教育成本本)C/2(能力较较高劳动动者的教教育成本本)0工资假设成立,其他条件不变,学习成本过低结论:都选择拿高学历BDFG1/144/2002024文凭的信信号功能能Sppencce模型型终身工资资报酬的的现值（PVE）接受高等等教育的的程度ePVE11PVE22C(能力较较低劳动动者的教教育成本本)C/2(能力较较高劳动动者

14、的教教育成本本)0工资假设成立,其他条件不变,学习成本过高结论:都选择不拿高学历BDFG1/144/20020254.2.4教教育的社社会成本本与收益益教育的社社会成本本：如国国家对教教育的补补贴教育的社社会收益益：教育育可以降降低社会会失业率率、犯罪罪率；教教育可以以提高居居民参与与政治活活动的程程度、改改善政治治决策质质量；教育具有有较强的的正外部部性，因因此政府府应该对对教育进进行补贴贴，尤其其是基础础教育。1/144/20020264.3在在职培培训（On-thee-joobTTraiininng）在职培训训的成本本与收益益在职培训训的主要要模式普通培训训与特殊殊培训1/144/200

15、20274.3.1在在职培训训的成本本与收益益成本：企企业为在在职培训训支付的的成本（聘请教教师费用用、租用用场地的的费用或或为培训训者缴纳纳培训费费、培训训者在培培训期间间的工资资）；接接受培训训职工的的成本（培训期期间的工工资损失失、为培培训付出出的时间间、精力力和部分分培训费费用）。收益：企企业的收收益（更更高的劳劳动生产产率）；接受培培训职工工的收益益（更高高的工资资、更高高的职位位）1/144/20020281/144/20020294.3.2在在职培训训的主要要模式德国模式式日本模式式北欧模式式自由市场场模式根据在职职培训成成本承担担的主体体，林奇奇（Lyynchh，19992）把

16、发达达国家的的在职培培训分为为四种主主要模式式：1/144/2002030（1）德德国模式式双重重学徒制制（DuaalAApprrentticee-shhip）即员工的的培训都都在学徒徒期内完完成由企企业和员员工共同同承担在在职培训训的成本本（企业业承担直直接培训训成本，员工以以接受更更低工资资的方式式承担间间接成本本）1/144/2002031（2）日日本模式式企业重视视员工对对企业的的忠诚度度，员工工跳槽率率低，因因此员工工的在职职培训费费用主要要由企业业承担。1/144/2002032（3）北北欧模式式在职培训训费用主主要由政政府承担担，尤其其是对失失业工人人的培训训费用基基本上都都是由

17、政政府提供供的。1/144/2002033（4）自自由市场场模式企业提供供正式和和非正式式培训以盈利为为目的的的私人技技校提供供脱产培培训学徒制政府培训训项目1/144/20020344.3.3一一般培训训与特殊殊培训一般培训训：对所所有企业业均有用用的技能能培训和和知识方方面的培培训；特殊培训训：仅对对特定企企业才有有用的技技能和知知识培训训。1/144/2002035（1）一一般培训训ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培训期间t培训后服务期时间TABC1/144/2002036（1）一一般培训训(最低低工资)ww0w1w2=VMPP2w1=VMPP1培训期间间t培训后服服务期时间Tw4

18、ABCBw3C1/144/2002037（2）特特殊培训训ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培训期间t培训后服务期时间TABC1/144/2002038（2）特特殊培训训ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培训期间t培训后服务期时间Tw1w1ABCB1/144/2002039（2）特特殊培训训ww0w1w2=VMPP2w1=VMPP1培训期间间t培训后服服务期时间Tw4ABCBw3C1/144/20020404.4中中国的的教育和和人力资资本投资资“中国在在人力资资本投资资方面应应该警惕惕，根据据目前的的资料，中国各各级政府府把大约约GDPP的2.5进进行教育育投资，同时把把大约330%

19、的的GDPP用于物物质投资资。在美美国这些些指标分分别是55.4%和177%。各各国的统统计显示示，中国国对人进进行投资资的支出出远远低低于低于于各国的的平均数数。或许许这种不不平衡可可能是现现行对物物质资本本投资的的回报率率要高于于对人力力资本投投资回报报率的结结果，但但是这种种不平衡衡是现行行政策严严重扭曲曲的表现现，这种种扭曲将将会阻止止中国的的经济发发展。,我我的结论论是，目目前中国国应该重重视对人人力资本本的投资资，否则则，将会会为以后后中国的的发展埋埋下犯错错误的导导火线。”詹姆姆斯.赫赫克曼，200031/144/2002041公共教育育经费占占国民生生产总值值的比率率国家和地区

20、1980198519901995世界总计4.84.84.85.2中 国2.52.52.52.5美 国4.95.25.4日 本5.85.04.73.6英 国5.64.94.95.3法 国5.05.85.46.1菲律宾1.71.42.93.0泰 国3.43.83.64.1韩 国3.74.53.53.7印 度3.03.53.93.31/144/20020424.4.1教教育收益益率“明明瑟法”（MMincceriianaappproaach）教育收益益率是对对个人或或社会因因接受教教育数量量的增加加而得到到的未来来经济报报酬的一一种测量量，国际际教育界界大多数数学者都都美国经经济学家家 J.明瑟在在

21、20世世纪700年代提提出的一一种估计计方法，即“明明瑟法”（MMincceriianaappproaach）来估算算教育收收益率。明瑟瑟收益率率指的是是平均多多接受一一年教育育导致个个人收入入提高的的比例，它能够够用于反反映教育育对经济济发展的的贡献，评价教教育产出出的效率率，反映映劳动力力市场对对教育的的需求状状况。1/144/2002043明瑟的人人力资本本收入函函数（HHumaanccapiitall eaarniingss fuuncttionn）的计计量经济济学模型型可以写写成以下下的公式式：ln(YY)= a+bS+cEXX+dEEX2+（1）式中lnn(Y)为个人人收入的的对数

22、, Y表表示收入入，S为为受教育育年限，EX表表示劳动动力的就就业时间间即工龄龄，工龄龄的平方方项用来来反映工工龄与收收入的非非线形关关系，为误差差项，bb、c、d表示示各变量量的回归归系数。系数bb表示在在不考虑虑教育成成本的情情况下就就业者从从学校教教育中获获得的人人力资本本的个人人收益率率，又简简称为教教育收益益率；而而就业者者从工作作经验中中获得的的人力资资本的个个人收益益率可以以从系数数c和dd中得到到。续前页：1/144/2002044由于在现现行教育育体制中中绝大多多数人所所受的教教育都具具有明显显的阶段段性，如如小学教教育，初初中、高高中教育育，大学学教育，而且不不同阶段段的教

23、育育会有不不同的教教育收益益率。因因此为了了使得人人力资本本收入函函数估计计出不同同阶段教教育的个个人收益益率，公公式（11）可以以改写为为：ln(YY)= a+biSi+cEXX+dEEX2+（1aa）其中，SSi和bi分别表示示就业者者的不同同学历水水平和相相对应的的教育收收益率。按照中中国现行行的教育育制度，公式（1a）可以具具体写成成ln(YY)= a+b1S1+ b2S2+ b3S3+ b4S4+ b5S5+ b6S6+ cEEX+ddEX2+。这里SS1，S2，S3，S4，S5，S6分别表示示大学、大专、中专、高中、初中、小学的的学历。续前页：1/144/20020454.4.2教

24、教育明瑟瑟收益率率的国际际比较资料来源源：陈晓晓宇陈陈良，北北京大学学教育经经济研究究课题组组1/144/20020464.4.3中中国的教教育收益益率19900-19999年年城镇个个人教育育收益率率0.0001.0002.0003.0004.0005.0006.0007.0008.0009.00019900199111992219933199441995519966199771998819999年份年收益率率（%）1/144/2002047续前页：上图显示示了中国国城镇个个人教育育收益率率不断上上升的这这样一种种变动趋趋势。就就数据估估计结果果而言，19990年的的个人教教育收益益率仅为为

25、2.55%，到到了19995年年上升到到4.99%，几几乎翻一一番；到到19999年个个人教育育收益率率进一步步上升为为8.44%，与与19995年相相比上升升了711%，而而与19990年年相比上上升了33.4倍倍。在较较短时期期内个人人教育收收益率的的这种快快速的攀攀升过程程给人们们的印象象是深刻刻的，它它又是与与中国城城镇劳动动力市场场的改革革和工资资制度改改革的进进展分不不开的。1/144/2002048工作年限限与收益益与受教育育因素相相比较，以工作作年限表表示的劳劳动力市市场经历历所起的的作用却却在下降降，19991年年工作年年限增加加一年平平均可使使收入提提高5.65%，明显显高于教教育年限限的2.95%的收益益率，但但到了119955年，教教育年限限的教育育率就已已经超过过工作年年限的作作用，而而在20000年年的分析析结果中中受教育育年限的的收益率率水平已已经远远远高于工工作年限限对提高高劳动力力收入的的作用。这一结结果从一一个角度度反映了了在中国国收入分分配格局局的变革革中，年年龄因素素对劳动动者收入入的影响响程度在在降低，与此同同时教育育因素在在影响个个人收入入分配中中正起着着越来越越重要的的作用。1/144/2002049中国不同同级别教