2021年《用列举法求概率》说课稿

1、No matter what you do not rush to return, because sowing and harvesting not in the same season, andthere is a period of time between them. We call it 同学互助用列举求概率说稿一起进步（页眉可删）列法概课 1开场白：尊敬的各位考官，上午好，我是面试初中数学的 6 考生，今天我说课的题目是用列举法求概率。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进 行说课。一、说教材用列举法求概率是人教版九年级上册第二十五章第 节的教

2、学内容，本节课的主要内容是从生活中常见的随机事件出发，引导学生采用直接列举法，列表列举法，树状图列举法求概率。本节是在学生学习了随机事件，概率的基础上展开教学的，同时学习了本节课的内容又为后续继续学习用频率估计概率 打下基础。因此具有承上启下的过度作用。在理解教材地位与作用的基础上结合新课程标准特制定 如下三维教学目标：1知识与技能目标：学生掌握用直接列举、列表法和树状 列举三种求概率的方法，能够灵活运用。2过程与方法目标：经历三种方法的探究过程，培养学生 解决问题的能力。3情感态度与价值观目标：体会数学与生活的联系。根据教学三维目标以及对教材的分析将本节课的重点确定为学生掌握用直接列举列表法

3、和树状列举三种求概率的方法够灵活运用据学生的身心发展规律节课的难点为： 学生能够根据不同的情况灵活运用列举法求概率二、说学情掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我来说一下学情。九年级学生具有较强的逻辑思维能力，对新知识接受的也较快知识层面生已经学习了随机事件，概率，但是要具体到求概率，对学生来说也是一个挑战。因此，我会采取恰当的教学方法激发学生的兴趣从而降低学生理解 的难度。三、说教法科学合理的教学方法可以使教学活动达到事半功倍的效果，本节课我主要采用引导设问法、讨论法、练习法等方法，激发学 生学习兴趣。四、说学法教法为学法导航，学法是教法的缩影。因此，本节课的学习以学生

4、的自主探究合作交流为主要学习方式学生通过对新知的自主探究，促使学生更深入地去学习数学，乐于探究数学。 五、说教学程根据新课标教材及学生特点，为真正实现学生的自主学习， 学生参与知识的过程，我将从五个环节展开我的教学。1游戏导入在上课伊始我询问学生是否愿意玩一个游戏并拿出两枚一元硬币，提出游戏规则：两枚硬币向空中抛掷，如果落地后一正一反，则老师赢；如果落地后两面一样，则学生赢。此时提出问题们觉得这个游戏公平吗？引导学生发现需要求出这两个事件的概率通过比较概率的大小决定游戏是否公平我会继续追问能求出概率吗？我也会顺势导入课题用列举法求概 率。这样的导入采用游戏的方法方面充分激发学生的探究兴趣也使学

5、生感受到数学来自于生活另一方面也为接下来的探 究做好了铺垫。2探究新知活动一：运用直接列举法求概率学生产生探究欲望以后会引导学生探究两枚硬币抛出落地后可能出现的情况生不难发现可能会出现 种情况正正反，反正，反反。对于学生的发现，我会进行表扬。并会提醒学生：这 4 情况出现的概率相等，都是 。接着组织学生小组讨论求出以下事件的概率：两枚两面一样；一枚硬币正面朝上，一枚硬币反面朝上。在小组合作的同时，我会进行巡视指导之后请小组代表回答预设学生发现两面一样的情况有两种；一枚正面朝上，一枚反面朝上的情况也有两种。所以概率都是 1/2，从而发现老师赢和学生赢的概率相同的，比赛公平。根据学生的回答，我会引

6、导学生回顾求概率的过程，并给出定义上述这种列举法我们称为直接列举法即把事件可能出现 的结果一一列出。此时，我会提出问题“同时抛出两枚硬币”和“先后两次抛出同一枚硬币”的结果是一样的吗？引导学生发现结果都是 4种情况，初步感知“两个相同的随机事件同时发生”与“一个随 机事件先后两次发生”的结果是一样的。活动二：用类表发法求概率接着，我会大屏幕出示例题 2同时投掷两个骰子，求出 3个事件的概率因为骰子点数有 6 个学生会发现用直接列举法会比较麻烦我会引导学生采用列表法进行我会在大屏幕出示表格，并举例表格的体填写方法，指导学生完善表格。完成表格后，我会引导学生观察表格，发现 36 种情况。进一讲解

7、这 36 种情况出现的概率相等，都是 1/36。接下来我继续让学生和同伴之间进行交流求出三个事件 的概率。预设学生能够发现：（1点数相同有 6 种情况，P（2点数和是 9 的有 4 种情况，（B）=而对于最后事件的概率，可能得到错误答案：至少有一枚骰子的点数为 2 有 10 （C）=。对于学生出现的问题我会再次带领学生观察大屏幕表格启发学生找到正确结果：P（C）=并给出新的定义：通过列表的方式求概 率的方法叫做列表法。在此基础上，提出思考“同时掷两枚质地均匀的骰子”与“把一枚骰子投两次得到的结果有变化吗？为什么？学生通过探究得出两次的结果是一样的，都是 36 种情况。我也进行再次讲解：在随机事

8、件中“同时”与“先后”的关系：“两个相同的随机事件同时发生”与“一个随机事件先后两次发生”的结 果相同。至此，重点得以突出，难点得以突破，在新授过程中，通过两个活动的层层递进让学生亲历知识的形成过程帮助学生构 建知识体系，真正成为学习的主人！3巩固练习为了更好的帮助学生应用新知会带领学生完成课本的练习题，让学生先独立完成，然后全班核对答案，对于学生的错误 及时的订正，并提醒学生做题要更加细致。4课堂小结在本环节会提问学生过今天的学习有什么收获认为自己表现怎样？根据学生的回答我也会总结完善帮助学 生构建知识体系。5布置作业最后是布置作业环节，我会让学生完成课后习题 1 题，学有余力的同学完成大屏

9、幕上的选做题不同的学生得到不同 的发展。六、说板书计最后我来说一下我的板书设计在呈现在黑板上的就是我 的板书。这样的板书一目了然，突出本节课重点。结束语：尊敬的各位评委老师，我的说课到此结束，感谢各 位考官的耐心聆听！列法概课 2母亲感冒了，我摸了一下母亲的头，啊，好烫，不仅仅是感冒还发烧我急得像热锅上的蚂蚁也想在沙漠中缺水而没水的人。我趁母亲在医院打针的时候跑回家中。我现有水壶装满水，在插上电源静静地等待着水煲好10 钟15 分钟20 分钟，谁还没有煲好，25 分钟 分钟。“呼呼”水壶发出叫声，水终于煲好了。我摸了一下“烫”我大喊，手指眨眼的功夫冒出一小包。我小心翼翼的抬起水壶，一步一步慢慢

10、走。我把水壶放在桌子上，小心翼翼倒在母亲的水杯里。一阵凉风吹来，我的身体瑟瑟发抖，我不得不穿上厚厚的衣服了。我把被子叠好，把衣服整理好，把桌子上的东西摆好，我想立马睡上一觉，可我没有。我想立马出去找朋友玩，可我没有。因为我说过“当您生病时我会把家中的一切整理好”。我开始等待母亲的到来。半小时，小时，母亲还没有回来，我开始担心母亲的病情。房间静的可怕就连闹钟指针转动的声音都可以听见一阵凉风吹过我打了个喷嚏。我也感冒了。不行我要等母亲回来， 个小时过去了。母亲推开门了，我的母亲。手里提着袋子，我的母亲。脚向前迈出一步，我的母亲。一双眼睛吃惊的望着我，我的母亲。我把药拿到房间，把杯子递给母亲，我把药剂泡在水里。端给母亲，只见 母亲捧在嘴前，“咕噜咕噜”灌进嘴里。到了夜晚，我起来一看，母亲吧