2021年教师招聘考试教育综合知识必背考点

1、一教学1、教诲学是研究教诲现象、揭示教诲规律一门科学。2、国内春秋木年学记是世界上第一部阐述教诲问题专著。比古罗马昆体良论演况家教诲早约三百年。其中重要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施(体现了循序渐进教学原)“道而弗牵、强弗抑、开而弗达反映了启发性教学原)“学相长” (体现了教师主导作用与学生主作用相统一教学规)3、捷克夸美纽斯 1632 年大教学论近代第一部系统阐述教诲问题专著。她提出了 班级授课制。4、美国杜威民本主义与教诲强调“小朋友中心”，提出了“做中学”办法，开创 了“当代教诲派”。5、苏联赞可夫教学与发展把学生“普通发展”作为教学出发点与归属。6、美国布鲁纳教诲过程重要思想是构

2、造主义和发现法教学办法。7、苏联苏霍林斯基给教师建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活教 诲学”和“学校生活百科全书”。8、教诲概念：广义指社会教诲、学校教诲和家庭教诲三个方;狭义指学校教诲;偏义 指思想品德教诲。9、国内封建社会学校教学内容重要是书大学中庸论盂 子);“经(诗、书、礼、春。其贯穿了儒家思想。10遗素质对人身心发展不起决定作用会环境对人发展起着决定性作用但环境决定论又是错误，由于人接受环境影响不是悲观、被动，而是积极能动实践过程。11、国内普通中学双重任务是：培养各行各业劳动后备力;高一级学校输送合格新 生。12、国内全面发展教诲构成某些是德育、智育、体育、美育和劳动技术教

3、诲。13、“双基”是指系统科学文化基本知识和基本技能技巧。14、智育任务之一是发展学生智力，涉及观测力、想象力、思维力、记忆力和注意力， 其中思维能力是决定性因素。1、体育主线任务是增强学生体质。2、蔡元培于 19 最提出美育，主张“以美育代宗教”。3美育任务(1)使学生具备对审美观和感受美赏美知识与能力(2)培养学生体 现美和创造美能;(3)培学生心灵美和行为美。4劳动技术教诲任务(1)培养生劳动观点养成对的劳动态度和习;(2)教学生 初步掌握某些基本生产知识和劳动技能。5、义务教诲是依法律规定、适龄小朋友和青少年都必要接受，国家、社会、家庭予以 保证国民教诲。义务教诲是一种强制性教诲。6、

4、教师是教诲工作组织者、领导者，在教诲过程中起主导作用。7、教书育人是教师主线任务。8、教师劳动特点(1)复性、创造;(2)间上持续性、空间上广延;(3)长性、 间接性(4)主体性、示范性。9、教师素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。10、学生是教诲客体、是自我教诲和发展主体、是发展中人。11国新型师生关系特点是(1)师爱生(2)主平;(3)学相长从主线上说， 良好师生关系建立取决于教师教诲水平。12、教学是教师和学生共同构成传递和掌握社会经验双边活动。13、教学是实现教诲目基本途径。教学永远具备教诲性是学校中心工作，学校工 作心须坚持以教学为主，全面安排原则。14、教学过程是教学信息反馈和

5、师生双边活动过程，教学中教师起主导，学生是主体。 教师主导作用不是包办代替。15、课程是学校教诲核心，是学校培养将来人才蓝图。1、两种对立教学办法思想是启发式和注入式。咱们应当倡导启发式，反对注入式。2、教学基本组织形式课堂教学。3、惯用教学办法：(1)以语言传递为主教学办法：讲授法：谈话讨论法读书指引法。(2)以直观感知为主教学办法：演示参观法。(3)以实际训练为主教学办法：练习实验法：实习作业法实践活动法。 (4)以探究活动为主教学办法：发现法。(5)以情感陶冶(体验为教学办法：欣赏教学情境教学法。4、教学工作基本环节(1)备课;上课(学工作中心环);(3)课外作业布置与批 改(4)课外辅

6、导;(5)学成绩检与评估。5、一节好课基本规定(1)教学明确(2)容对的。突出重点，难点，抓住核心。(3)构造合理。上课有高度筹划性、组织性、效率高、效果好办恰当(5)语言艺术。 (6)板书有序。(7)态从容自如。6、德育教诲普通涉及：政治教诲、思想教诲、法纪教诲和道德品质教诲四个基本方面。7、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程。知、情、意、行是品德心理四要素。行是学生思想品德形成与否核心，也是衡量一种人思想品德水平高低重要标志。德行过程是沿着知、情、意、顷序发展，但其中任何一种要素都可以作为品德培养开端，即思想品德教诲具备多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程，教 师应

7、“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。8、活动与交往是形成学生思想品德源泉和基本。9育原则会义方向性原;从学生实际出发原知行统一原则集体教诲与个别教诲相结合原;正面教诲与纪律约束相结合原依托积极因素，克服悲观因素原;尊 重信任和严格规定学生相结合原教诲影响一致性和连贯性原则。10、马卡连柯平行教诲理论：集体教诲与个别教诲相结合原则。11、德育途径：思想政治课是特别重要途径，其他各科教学是最经常、最基本途径。 12、陶冶教诲涉及人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。13、班主任工作重要任务是：带好班级、教好学生。14面理解和研究学生是有效进行班主任工作前提和基本中观测法是一种最基 本理解办法。

8、15组和培养班集体是班主任工作中心环节养对的集体舆论和优良班风这是衡 量班集体与否形成重要标志之一。二心学1、心理学是研究心理现象及其规律科学理象又称心理活动它及：心理过程、 个性心理。2理程认过程及觉觉忆维和想象;(2)情感程(3) 意志过程。3、个性心理(1)个性心理动力(向，涉及需要、动机、兴趣、信念、世界观 个性心理特性，涉及能力、气质和性格。4、心理是人脑机能，脑是心理器官。人心理实质：客观现实在人脑中映象。5、神经系统基本活动方式反射。6、意识是人心理反映最高形式。意识基本特性：自觉目性、主观能动性、社会制约性、 以第二信号系统为主两种信号系统协同性。7、心理学科性质：心理学是一门

9、介于自然学科和社会学科之间交叉学科。8、需要种类(1)依来源分：生理需要、社会需;(2)依照对象分：物质需要、精神 需要。9、马斯洛需要层次，由低档向高档发展可分为：生理需要、安全需要、社交需 爱和归属需)、尊重需要、自我实现需要。10、动机产生条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。1l、兴趣是指个体积极结识、探究事物、从事活动心理倾向。12、兴趣品质特性：倾向(又称指向、广博性、稳定(称持久性)、效能性。13、学习动机激发(1)创设问情境，实行启发式教学依照作业难度，恰当控制动机水平(3)充分运用反馈信，有效进行奖惩合理设立课堂构造，妥善组织学习竞 赛。(5)对的指引成果归因，促学生继续

10、努力。14、耶克斯多德森定律：动机水平适中，最有助于激发学生学习动机。15、成就构造理论以为：有三种现实课堂构造：合伙型、竞争型、个别化型。合伙型目 的构造能最大限度地调动学习积极性。1、成败归因理论以为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任 务难度。2、创设问题情境理论基本是成就动机理论。3觉是人脑对直接作用于感觉官客观事物个别属性反知觉是人脑对直接作用于 感觉器官客观事物综合整体反映。感觉是知觉基本，知觉是感觉整合。4物现象体内一切物理变化和化学都是有节律些节律性变化就是所生 物钟”机制。5、知觉特性：选取性、整体性、理解性、恒常性。6、注意特点：指向性、集中性、心理活动

11、组织特性。7意种类随意注意(无意意意(故意注意后注意(故意后注意)。8、思维是人脑对客观事物本质特性和内在规律间接、概括反映。间接性与概括性是思 维两大基本特性。9、思维种类：(1)依凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。(2)依照与否遵循逻辑规则分非形式逻辑思维形逻辑思维(3)依照指向性和答案 不同分：集中思维、发散思维(异思维。10、思维过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化。三新程识1、新一轮课程改革是建国以来第 课程改革。其改革大体分为三个阶段：(1)”酝酿准备阶(1999 年 月，制定了 18 个科课程原则20 个学科计 49 种 教科书;(2)试点实验

12、阶段(9 月， 个实区，高中秋进入;(3)全面推广阶段(与面展开。2、新课程特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目的创新，每门学科目的至少涉及知识与技能、过程与办法、情感态度与价值 观三个方面。(2)课程构造创新，强调课程均衡性、综合性、选取性。(3)课程原则创新，用课程原则取代过去教学筹划和教学大纲。(4)教学创新，强调教学与课程整合，注重科学探究教学，倡导交流与合伙学习，关注 体验性教学，推动信息技术在教学中应用。(5)课程评价创新，提出了发展性评价观，侧重学生全面发展，关注教师成长。(6)课程管理创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。3、基本教诲课程改革是实行素质教诲核心环节。4、

13、为了学生发展是本次课程改革主线理念。(1)倡导全人教诲。增进每个学生身心健康发展，培养终身学习愿望与能力，解决好知识能以情感态价观关系克服课程过度注重知识传承与技能训练倾向 为了学生个性发展。新课程追求学生个性发展，尊重学生独特性和详细性。(3)体现新时代价值观。新课程基本价值观是为了每一种学生发展。5、新课程内容选取：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备基本知识与技能， 变化当前课程内容繁、难、多、旧现象。新课程改革方案明确了课程构造综合(年级综合，高年级分科)、均衡(各种类型课程和各种与现实社会生活及学生自身生活密切联系科)选取(地方课程与校本课程 三个原则。6、新课程构造有了调节：

14、(1)整体设计九年一贯义务教诲课程。高中课程设立应体现层次性、多样性、选取性。(2)逐渐走向课程综合化学领域综合;是从小学到高中设立综合实践活动并作为必修课，其内容涉及：信息技术教诲、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术 教诲。(3)恰当减少国家课程在学校课程体系中所占比重 10% 学量予以地方课程与 校本课程开发与实行，形成国家课程、地方课程、校本课程并行类型构造。7、新课程教学方略：(1)强调教学与课程整合，突出教学改革对课程建设能动作用。(2)教学过程是师生交往、持续发展过程。(3)构建布满生命力课堂教学运营体系。(4)实现信息技术在教学过程中合理应用。1、新课程从“文本课程”走向

15、“体验课程”。教师由教学中主角转向“平等中首席”。 交往本质属性是主体性，交往基本属性是互动性与互惠性。2、新课程倡导学习方式：自主学习、合伙学习、探究学习。变化过去那种单纯接受式 学习方式。3、新课程评价体系，规定既关注成果，更注重过程评价，要以增进发展为核心，发挥评价检查、诊断、导向、反馈、勉励等功能。规定评价内容原则要体现多样化、多维化。 4、新课程在管理政策上：(1)构建“三级课程”管理框架(家、地方、学)。(2)开辟“自下而上”课程管理渠道。倡导一种以“自上而下”为主、以“自下而上” 为辅助课程管理方式。(3)采用“抓大放小”原则。5、教师要成为课程执行者、设计者、创造者。6、新课程突出学习方式变革，切实加强创新精神与实践能力