重视问题意识的培养促进创新教育的发展

1、重视问题意识的培养 促进创新教育的发展二十一世纪，面对知识经济带来的机遇和挑战，江泽民总书记提出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”知识经济的竞争在于人才的竞争，而人才的竞争在于教育，教育要“三个面向”，要从未来着想，从大处着眼，培养创新人才。而在教育教学中应从小处着手，选准突破口，寻找切入点，扎扎实实使创新教育落到教育过程的每个环节中去，教育教学实践表明：“任何创新教育都源于问题”因此让学生带着问题学习，凡事多问几个为什么，善于思考、勤于思考、求新求异，让问题走进学校，走进课堂，重视问题意识的培养，是促进创新教育发展的一条有效途径。鼓励提问，培养创新意识创新意识是培养学生创

2、新能力的先导。自古以来，只有敢问、善问、善求之人，才会有学业的进步，认识的丰富，才能为人类的文明与发展做出不凡的业绩。然而，在实际教学中，“问”在大多数情况下只是停留在教师提问、学生回答的层次上，教师更多考虑的是怎样问更巧妙，而很少思考如何使学生敢问、善问。教学中，教师通常对学生的发问有“二怕”：一怕打乱自己的教学思路；二怕拖了老师的教学时间，导致不敢激励学生提问。因此，要彻底摒弃教师“一言堂，满堂灌”的教学思想和方法。更新教育观念，建立良好的师生关系，为学生创造一个宽松和谐、具有民主气氛和探索氛围的学习环境，使学生敢想敢问，让问题走进课堂。引入竞争机制，进行合理评价是学生树立信心的钥匙。在同

3、等条件下，让学生比试谁提出的问题数量多，质量高，既能调动学生提问的积极性，又能使“我能提问”的信心得到激发和强化。让问题自觉走进每个学生的头脑，给学生提供自我思考、自我探讨、自我创新、自我表现、自我实现的实践机会和积极的情感体验。引导提问，培养创新精神创新精神是培养创新能力的源头。提问并不容易，尤其是具有创新意义的问题。引导提问，要让学生明确提问的重要性，提问是怀疑的外在表现，怀疑引起反思，反思引起探索，探索促成创造。提问需要教师的示范和引导，提出问题是学习的一种基本方法和基本活动，能不能提出问题，提出多少问题，是否标新立异，这都是反映出学生的学习基本功的，在教师的指导下，有目的、有计划、有组

4、织地对教材各个方面进行提问：启发学生从应用题的词义比较，数量的不同，数学语言变换，结构分析，句式特点等方面提出问题。鼓励学生就题目中的材料取舍结构安排，表达方式、计算方法的选择等方面提出问题。引导学生反复深入思考，不仅常规、常式的环节中去生疑，也从无疑之处生疑，由提出单个问题逐渐过渡到提出系列性问题，逐渐提高提出问题的能力。在教学每一单元时，可以运用多种方式给学生创造提出问题的机会和从学生中收集问题：上课内前5分钟的个人口问；（2）课前的个人笔问；（3）小组讨论的笔问；（4）同桌间互问和向全班推荐的问题。学生找疑难问题越多，学生的参与性就越强，一旦把学生提出的诸多的问题作为自己教学的源头活水，

5、会使教学永远充满诱惑力和生命力。对学生提出的问题进行科学的分类：有思考价值的问题，讲课引用；稍有不足的问题，修补剪接的引用；暂时不宜回答的问题，课后讨论；突出性或唐突的问题，进行储存或通过第二课堂解决。总结学生提出的问题，要及时给予表扬，激发学生提出问题的兴趣和热情，使他们多思、深思、爱思、会思。探究问题，培养创新能力创新能力是学生综合素质中的核心要素，是学生创新素质中的最高体现。通过鼓励学生提问、引导学生提问，使学生敢问、善问，强化了问题意识，养成了提问的习惯，使学生在思维中提问，在提问中思维，培养学生的创新意识和创新精神。在此基础上要进一步培养学生独立思考、发掘问题及解决问题的能力，启发学生根据不同思路，甚至采用多种对立的思路去解决同一个问题，鼓励学生根据一定需要，依据必然规律，灵活多变地组合相关因素，独立提出新的设想，问题的答案可能不是单一的，而是多样的，甚至是开放的。探索问题、解决问题需要占有资料，从事必要观察，需要创造性地探索；解决问题的方法，需要正确的思维线索，沿着正确的思维线索去思考，才能迅速准确地找到问题的答案，无论分析什么样的问题，