人教五上语文三单元优质公开课获奖教案设计

1、人教五上语文三单元优质公开课获奖教案设计教案要能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学科相关基本理论、基本方法的实质和价值及明确的应用方向。下面由我为大家整理了有关人教五上语文三单元教案，供大家参考。 人教五上语文三单元教案1 教学目标： 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学时间：1课时 教学过程： 复习导入,揭题释题

2、1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢? 2.那今天我们要学习的桂花雨这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢? 3.齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的?(结合预习指名回答) 初读课文，整体感知 自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容? 检查生字词的读音情况(开火车、小组、齐读) 指名说文章主要讲了什么内容?(师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花) 根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。 深入学文，品析感悟 爱桂花香 A、作者为什么爱桂花呢?(香) B、请找出具体描写桂花香的语句。 C、交流具体描写桂

3、花香的语句。 D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。(换字比较) 摇桂花乐 A、作者摇桂花时的心情如何呢?能用一个字简单概括一下吗?(乐) B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来 C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写?(动作、语言) D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。 E、仿写句子： ， 纷纷落下来， 都是。我高兴地喊着：“ !” 体会桂花雨的多、美、香 思桂花情 1.作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说 (这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花) 2.母亲为什么这样子说呢?到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢? 3.比较： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至

4、少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情 5.是啊，触景生情的何止母亲一人呢?作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 回味“摇花乐”，体验“思乡情” 摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢? 课外拓展 故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢?或者是家乡的特产等。 板书设计： 7.桂花雨 爱桂花香 点点桂花雨 摇桂花乐 片片思乡情 思桂花情 人教五上语文三单元教案2 教学目标 1、认识7个生字，理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣

5、赏课文中优美的语言，积累优美词句。 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。 教学难点 体会作者表达感情的方法。 (一)入题展想象作画导入 1、教师板书流水，你想到了什么? 你能把你想到的画下来吗? 2、再写小桥、人家，你又想到了什么?也请你把它们画下来。 设计意图：与美术教学有机结合，训练学生思维，同时激发学生学习兴趣。 (二)按预习提纲检查预习情况。 1、认读生字;2、理解词语;3、读通课文;4、你知道了什么;5、你还哪些疑问。 (三)细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求。注意要会用我们阅读的方法：如：用笔圈

6、画、找出重点语句、朗读等。 1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀? 默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。 同桌互相交流。 练习朗读。 2、体会文章表达思乡感情的方法。 (1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。 A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。) B、我和一群六七岁的小朋友，最

7、喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。) C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。) (2)自读课文，写一写作者是怎样表达感情的。 (3)全班交流。 设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中

8、，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。 (四)学习小结。 (五)作业拓展： 1、积累词句，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。 2、学习古诗：净天沙秋思 板书设计： 小溪 景 垂柳 小桥流水 水鸟 人 家 人教五上语文三单元教案3 阅读“单元导读”引入新课 用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这

9、是什么吗?(板书课题“ 鲸”) 你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解这个谜。 自由朗读，自主学习 按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺;生字会读、会认、会写;理解字义、词义，不会的查字典;想一想课文的大意;提出不懂的问题。 在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨。(教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。) 全班交流自学所得。 a.生字的读音及书写。 (“肺”的右半部不要写成“市”) b.联系上下文理解部分词语。 (垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍

10、吞进) c.朗读课文(师生探讨某些句段的读法。) d.整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。(可以用词语概括出每个自然 段的主要内容) 各小组提出不懂的问题。 教师小结，完成作业 自主读课文，抄写生字新词。 第二课时 复习旧课，导入新课 听写本课生词。同桌互相批改，错的订正一遍。 指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。 自学、小组交流、全班探讨，突破重难点 自学，理解课文的主要内容。 自学提示： a.课文从哪几方面讲鲸的特点的?具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。 b.作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方

11、法，用什么好处? 鲸的特点：形体大：两千十六万公斤 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋” 种类: 须鲸、齿鲸 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖 把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。 全班探讨，突破重难点。 探讨一：鲸的形体很大 a.从哪里可以看出鲸的大? b.作者用怎样的方法说明鲸的形体很大?有什么好处? 用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。 c.把你的感受读给大家听。 探讨二：鲸为什么不是鱼 a.鲸是哺乳动物 b.为什么形体像鱼? 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋” c.鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的? d.从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么? 鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。 e.课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。 f.联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物? 用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。 探讨三：鲸的种类与食物 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的? 齿鲸：大鱼和海兽 须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤 须鲸、齿鲸的区别(课件出示) 探讨四：鲸的生活习性 a.文章中介绍了鲸的那些生活习性? 食物、呼吸、睡觉、繁殖 b.请你用不同的形式向大家介绍。 呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。 看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状