二年级上册数学教案-5.1 几何小实践（角与直角） ▏沪教版

1、小学数学 二年级上册【课题】角的初步认识【教学内容】角的初步认识【设计思路】1、【指导思想】角的初步认识这节课是在学生已初步认识长方形、三角形、正方形的基础上进行教学的。它们与实际生活有密切的联系，我们周围很多物体上有角。因此，让学生通过实践操作活动，在初步感知角的基础上进一步认识角、了解角的特征。2、【设计理念】通过学习，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。通过感知角 找角摸角画角分辨角做角、玩角创造角等操作活动，给学生提供“做数学”的机会，让学生在动手操作、合作交流中体验成功的喜悦。3、【教材分析】这节课是二年级上册“角和直角”第一课时内容，教材从引导学

2、生观察生活中的角及实物开始逐步抽象出所学图形的角，再通过实践操作活动加深对角的认识，使学生建立角的表象，为下节课认识直角做好准备。同时，这部分知识发展学生的空间观念，想象力和操作能力。4、【学情分析】在初步感知角的基础上，通过实践操作，获取直接经验，为形成角、直角的空间观念奠定基础。【教学目标】1、知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角，并知道角可以朝向不同的方向，更深刻地把握角的特点，了解角的大小只与两边张开的大小有关。2、过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践应用能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。3、情感、态度

3、、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验， 建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。【教学重点】1认识角，知道角的各部分名称2学会用尺画不同形态的角。【教学难点】1用尺正确地画角，并能尝试画不同形态的角。2理解角的大小只与两边张开的大小有关。【教学过程】【课前】1、用四根小棒摆出一个我们学过的图形，你摆出的是什么图形？2、用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？3、用2根小棒你能摆出什么图形呢？（把你摆出的图形画在课堂练习本上）师：猜对了，大拇指送给你们，课前准备做得好。摆出的图形中，有的是我们学过的，有的是没有学过的，想不想和它们交朋友呢？今天就让我们一起走数学王国里走一回，

4、去认识一个新朋友角，好吗？（适当添加课件小棒图，可能会出现正方形。平行四边形。三角形、角、直线、大于号、小于号、加号等）【课中】创设情境，激发兴趣1、 师（出示大三角板）：老师今天带来了1个大三角尺，这里面有角吗？谁来指一指。（师规范示意指角）注意：当有学生指点为角时，师：（师用顶点处戳一下学生的手）你有什么感觉?生：尖尖的；师：尖尖的只是一个点，不是角，在数学王国里我们称它是角的顶点。（师规范指角）还有谁愿意来指一指？一块三角尺上有几个角？（3个）3、今天就让我们一起走进数学王国，去认识一个新朋友角。板书课题：角的初步认识探究新知，释疑授新（一）联系实际，感知角找角、摸角师：老师从生活中带来

5、了几样东西，大家来找一找角在哪里？ 生活中处处都有角，大家找找看，哪里有角？把你找到的角指给同桌看一看。师 ：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？（指名演示是，师规范演示。）生会指出很多角：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。【设计意图】让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。师：想一想：这些角有什么共同特征呢？大家在桌面上找个角，用手摸一摸这个角，和同桌说一说自己的感受。（我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边

6、，这个角就这么大。）3、师：请仔细观察，这些角有什么相同的地方？都有一个尖尖的部分，数学家给它起了个名字叫“顶点“，都有两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”。还要标上角的标记。4、归纳角的基本特征并画角板书：角都有一个顶点，两条直边。（齐读）板书画2个开口方向不同的角，并标上各部分名称。角的开口还可以向着不同的方向。（二）结合课本找角师：打开课本第38页，在主题图中找角，并在小组内交流，说一说你找到的角。（课件验证）（真聪明。这么快就找到这么多角。）（三）分辨角师：现在请同学们闭上眼睛想一想角是怎样的？帮我辩一辩哪些图形才是角家族的朋友？下面图哪些是角？哪些不

7、是角？ 为什么？（出示判断角，并说明原因。）下面图形中是角的画“”，不是角的画“”。（四）画角（可以画开口不同方向的角）师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？应该先画什么？再画什么呢？师：请大家拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。开口可以是不同方向的角。 指几名生上黑板画，画好后让生评价。（五）变角思考、猜角1、师：请用肢体语言表示一个角。怎样使这个角变大？怎样使这个角变小？把你的发现和小组的同学交流一下。（开口变大角就变大，开口变小角就变小。）2、师变魔术了：见证奇迹的时刻出现了，（把角的两条边延长）这个角变大了，对吗？（再把角的两条边缩短）这个角变小了，对吗？3、思考：怎样

8、比角？角的大小和什么没有关系？4、小结：角的大小与边的长短无关，与角张开的大小有关。5、猜角：给出两个一样大小的角，猜一猜我们俩谁大？谁小？【设计意图】练习融趣味性、创造性于一体。通过实践活动，使学生亲历探究的过程，激发了学生的想象力，培养他们的动手操作能力和思维能力。巩固练习、拓展延伸师：看同学们表现得这么出色，老师想考考你们，敢接受挑战吗？1、下面的图形个有几个角？（教材中的练习）2、一张长方形的纸有几个角？如果剪掉一个角还有几个角？ （3种情况）【设计意图】通过层次深度的练习设计，既培养学生运用知识解决实际问题的能力，又发展了学生的思维。四、课堂总结，回顾整理通过这节课的学习你谁交上了朋友？有哪些收获？ （生畅所欲言）师：这节课同学们不仅认识了角的形状，知道了角有一个顶点， 两条边，还学会了画角。今后，我们将会学习更多关于角的知识，在角的王国里探究更多的奥秘。 课后思考一下：在放大镜下看角，角变大了吗？【课后】升华主题，欣赏美师：同学们角不仅在数学中被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让