大班数学凑十法的初步认识教案反思

1、 大班数学凑十法的初步认识教案反思1、大班数学凑十法的初步熟悉教案反思 教学目标： 1、建立凑十法中“十”的模型。感受凑十法的优越性，知道如何凑十。 2、经受学问转化的过程，感受学习数学的方法。 3、体会数学学习中的转化思想。 4、培育幼儿比拟和推断的力量。 5、进展幼儿规律思维力量。 教学重点难点： 教学重点： 把握凑十法。 教学难点： 理解凑十法的思维过程，能完整表达思维过程。 教学预备： 小猴子图片 、桃子图片、2行5列的大表格一张 教学过程： 一、复习10加几。 为感受凑十法的优越性奠定根底。 1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只聪慧的小猴子想考考大家(课件

2、出示小猴子)，有没有信念?请看大屏幕： 10+1=( ) 10+7=( ) 10+3=( ) 10+8=( ) 10+5=( ) 10+6=( ) 10+2=( ) 10+4=( ) 10+9=( ) 2、小结：10加几等于十几。 二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。 师：同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，(出示空盒子)这个盒子特别奇妙，能帮忙我们解决数学问题。想知道它的隐秘吗? 1、先来认真观看一下：一共有几个格子? 2、假如每格装一个菠萝，一共可以装多少个? 3、出示9个菠萝图：现在有几个菠萝?怎么知道的? 4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模

3、型。 5、出示10个菠萝图，问答后小结：装满就正好是10个。 三、小动物们的问题。 体会凑十的优越性，初步感受凑十需要从一个数里分出一局部和另一个数组成10。 1、小猴的桃子，9+3。引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。 (1)出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。师背景表达：爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个?(9个)今日又摘了几个?(3个)。 (2) 依据这两个数学信息能解决什么问题(提一个数学问题)?(两天一共摘了多少个桃子) (3)你知道吗?怎么知道的?可能消失点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。

4、教师对凑十法的引导语：从外面拿一个放进去装满正好是10个(板书10)，10加剩下的2等于12。启发其它孩子理解，提问：听明白他的想法了吗?谁来再说说?/一样想法的请举手，再来说说。引导其它孩子评价，教师定性评价语：不仅快，而且一眼就看出一共是 12个。 (4) 教师在课件上圈出盒子，小结：将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱(装满)它就告知你答案。结语：凑十是一种简便快捷的计算方法。 教师小结： 脱离实物进展凑十。 1、说图意、提问、列式。 2、说计算过程。提问：怎么凑十? 活动反思： 凑十法题型是我们大大班数学活动的一

5、项附加内容，要上这一节活动也是依据我们幼儿园的实际状况，同时也是应我们家长的要求而添加的。刚开头我们年级组要上这堂课时也经过了研讨，可是我们并没有打算要设计哪个嬉戏。 数学课是比拟抽象也比拟浅显的，于是在打算上这一节活动课时我也是想了许多的方法。 2、大班数学活动教案：0的熟悉教案(附教学反思) 活动设计背景 在平常的教学活动中，我发觉我班的幼儿特别喜爱上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟识的是1-10及以上的数。而0是被我们所无视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发觉幼儿在对0的熟悉上有怀疑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最根本的熟悉，为将来更急一步的数学学习打下根底

6、。 活动目标 1、熟悉数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对四周生活中“0”的探究兴趣。 2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。 3、培育幼儿比拟和推断的力量。 4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、进展幼儿规律思维力量。 教学重点、难点 活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。 活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。 活动预备 1、19和0的数字卡片，图片实物(糖果、雪花片/水果积木) 2、纸、数字1、2、0、0人手一份 活动过程 一、嬉戏引入，激发幼儿兴趣。 1、嬉戏： 小鱼游。(教师和幼边唱边做小

7、鱼游的动作，师可以说3、5、6游一起，然后3、5、6个幼儿一起，最终全部小鱼都游走了，全部幼儿回到座位坐好。 2、出示数字09，回忆。(今日，教师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小嬉戏呢。) 二、了解“0”。 1、感知“0”代表没有的意思。 (1)出示糖果图片(5颗)。看，这里有几颗糖果?请你从09的数字中选出一个数字表示糖果的数量。(个别幼儿选出数字卡片)(师收起糖果)现在盘子里还有几颗糖果?(幼儿答复)那可以用数字几来表示?(0) (2)出示图片(雪花片8片和3个水果积木)。8要去找朋友了，它的朋友在哪里?(收起雪花片)现在还是8的朋友吗?那是数字

8、几的朋友?(0)为什么要用0来表示? 小结：是啊，没有东西可以用“0”来表示。 2、生活中的“0”。 (1)我们还在什么地方见到过数字“0”? (2)它们表示什么意思? (温度计中“0”表示温度的度数，电话中“0”表示一个号码，车牌中“0”表示号码) 小结：原来“0”除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，0在我们生活中是不行缺少的。 3、“0”和数字的结合。 (1)我们都知道在这些数字当中“0”是最小的，可有时候它却变得特别厉害，我们一起来听听故事好玩的0 (2)为什么9个哥哥一会儿看不起小弟0，一会儿又喜爱0呢? 假如0在数字1的后面一站，结果会怎么样?假如0在数字1的前面，结果又会怎样?

9、(演示) 小结：“0”表示没有，但它假如站在数字的后面或前面，就能使数字发生转变。 三、操作“0”(数字1、2、0、0) 1、有许多数字朋友都想让自己变得更大，可以找谁帮助?(0) 2、操作：教师给你们预备了许多数字朋友，数字朋友后面都贴了双面胶，请你们把撕下的双面胶扔在教师给你的框框里，再把数字朋友贴在教师给你们的卡纸上，再用“0”把数字变得更大。完成以后，请把它们送到黑板上。 3、数字比大小。(鼓舞最大的数字) 你们在0 的帮忙下，让数字都变大了。现在，我们找一找，谁变的数字是最大的。(认读) 总结：在刚刚的嬉戏中，告知我们“0”的位置特别重要。在数字中，“0”的位置不同，它表示的数量也不

10、同。 教学反思 熟悉“0”是大班幼儿所需把握的数学内容, 这次活动我首先通过嬉戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最终通过操作“0”等活动环节，让幼儿熟悉数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对四周生活中“0” 的探究兴趣。孩子特别喜爱这个活动，在整个活动中幼儿始终处于乐观的主动状态。活动完毕，我仔细总结了活动过程的胜利与缺乏。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在幼儿的已知进展水平和已有的学问阅历的根底之上。” 这就是说，数

11、学教学活动要以幼儿的进展为本，要把幼儿的个人学问、直接阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点熟悉，在活动开头，我首先通过创设各种情境引导幼儿发觉“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的根底上进展0的熟悉，让幼儿发表自己对于0的熟悉。在让幼儿说自己对0的熟悉时，我发觉幼儿对于0的熟悉是很丰富的。幼儿们说出了在许多地方看到过0，比方在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子平常是很关注生活中的数的，数学课堂上教师能准时确定他们在生活中擅长观看，或许学生就会有了“一双用数学视角观看世界的眼睛”。 活动中，我还会为幼儿供应了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和

12、空间，让幼儿通过自己发觉、探究等活动亲身经受学问的形成过程。如在引导幼儿发觉 “0”在数字中的重要性时，我通过叙述好玩的0的故事，让幼儿发觉“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不行以缺少的。最终通过操作“0”的嬉戏，让幼儿动手操作，发觉“0”站在数字朋友的后面能使数字变大。在教学中我发觉幼儿对操作活动非常感兴趣，在今后的教学活动中我会多安排一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学习为主动学习。活动中我也发觉了自己的许多缺乏，在活动最终一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的帮忙下让数字变大，孩子们操作的比拟好，但在教师最终讲评中，教师只找出变得

13、最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢?我应当怎样向孩子们解释呢?我就这样完毕了整个活动，整个活动就似乎缺少点什么?就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先教师肯定要理解清晰否则就会误导了孩子。还有在情境嬉戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应留意的。 3、大班数学活动教案：凑十法的初步熟悉教案(附教学反思) 教学目标： 1、建立凑十法中“十”的模型。感受凑十法的优越性，知道如何凑十。 2、经受学问转化的过程，感受学习数学的方法。 3、体会数学学习中的转化思想。 4、培育

14、幼儿比拟和推断的力量。 5、进展幼儿规律思维力量。 教学重点难点： 教学重点： 把握凑十法。 教学难点： 理解凑十法的思维过程，能完整表达思维过程。 教学预备： 小猴子图片 、桃子图片、2行5列的大表格一张 教学过程： 一、复习10加几。 为感受凑十法的优越性奠定根底。 1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只聪慧的小猴子想考考大家(课件出示小猴子)，有没有信念?请看大屏幕： 10+1=( ) 10+7=( ) 10+3=( ) 10+8=( ) 10+5=( ) 10+6=( ) 10+2=( ) 10+4=( ) 10+9=( ) 2、小结：10加几等于十几。 二、

15、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。 师：同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，(出示空盒子)这个盒子特别奇妙，能帮忙我们解决数学问题。想知道它的隐秘吗? 1、先来认真观看一下：一共有几个格子? 2、假如每格装一个菠萝，一共可以装多少个? 3、出示9个菠萝图：现在有几个菠萝?怎么知道的? 4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。 5、出示10个菠萝图，问答后小结：装满就正好是10个。 三、小动物们的问题。 体会凑十的优越性，初步感受凑十需要从一个数里分出一局部和另一个数组成10。 1、小猴的桃子，9+3。引出凑十法，从多样化中初步感受凑十法的优越性。 (1

16、)出示10个格子的盒子装有9个桃子，盒子外面有3个。师背景表达：爱劳动的小猴帮妈妈摘桃子，昨天摘了一些放到盒子里，看一看是几个?(9个)今日又摘了几个?(3个)。 (2) 依据这两个数学信息能解决什么问题(提一个数学问题)?(两天一共摘了多少个桃子) (3)你知道吗?怎么知道的?可能消失点数、接着数和凑十法，对于前两种请学生上黑板演示一遍即可，凑十法做重点分析。教师对凑十法的引导语：从外面拿一个放进去装满正好是10个(板书10)，10加剩下的2等于12。启发其它孩子理解，提问：听明白他的想法了吗?谁来再说说?/一样想法的请举手，再来说说。引导其它孩子评价，教师定性评价语：不仅快，而且一眼就看出

17、一共是 12个。 (4) 教师在课件上圈出盒子，小结：将盒子装满凑齐10个，加上盒子外面剩的2，一眼就看出是12，又快又简便。这真是一个有魔力的盒子，只要你将它喂饱(装满)它就告知你答案。结语：凑十是一种简便快捷的计算方法。 教师小结： 脱离实物进展凑十。 1、说图意、提问、列式。 2、说计算过程。提问：怎么凑十? 活动反思： 凑十法题型是我们大大班数学活动的一项附加内容，要上这一节活动也是依据我们幼儿园的实际状况，同时也是应我们家长的要求而添加的。刚开头我们年级组要上这堂课时也经过了研讨，可是我们并没有打算要设计哪个嬉戏。 数学课是比拟抽象也比拟浅显的，于是在打算上这一节活动课时我也是想了许

18、多的方法。 4、大班数学凑十法的初步熟悉教案反思 教材分析： 本课内容有两个重要的学问根底，一是学生学习了10的分解组成，知道9、8、7和几凑成10;二是学习了10加几等于十几的计算方法。利用这两个根底，将9加几(8加几，7加几等)利用凑十法转化成10加几，从而解决新问题。学生分析：学生百分之六十已经会算20以内的进位加法，只是娴熟程度不够，方法不当，例如还有许多数手指头的，少局部孩子完全不会，两级分化比拟严峻。我准备利用沟通通过演示、操作，表达，让不同程度的孩子理解算理，把握算法。 教学设计： 凑十法不仅是进位加法的重要计算方法，更是数学学习中凑整思想的第一次表达，所以，凑十法的学习特别重要

19、，必需让学生从多样化中感受到它的优越性并把握凑的方法。只有当他们发觉凑十法可以解决不同的进位加问题，才会从内心欣然承受;只有从不同的分解当中才能归纳出凑十法关键：依据要凑十的对象从另一个数中分出相应的数来凑十。本课时是对凑十法的整体感受。下一课时进展娴熟化和抽象思索任务。 教学目标： 1、建立凑十法中“十”的模型。感受凑十法的优越性，知道如何凑十。 2、经受学问转化的过程，感受学习数学的方法。 3、体会数学学习中的转化思想。 教学重点：把握凑十法。 教学难点：理解凑十法的思维过程，能完整表达思维过程。 教学预备：小猴子图片 、桃子图片、2行5列的大表格一张 教学过程： 一、复习10加几。为感受

20、凑十法的优越性奠定根底。 1、师出示课件卡片：同学们，前面我们学习了10加几的加法，有一只聪慧的小猴子想考考大家(课件出示小猴子)，有没有信念?请看大屏幕： 10+1=( ) 10+7=( ) 10+3=( ) 10+8=( ) 10+5=( ) 10+6=( ) 10+2=( ) 10+4=( ) 10+9=( ) 2、小结：10加几等于十几。 二、看盒子说数。让孩子们在头脑中将盒子建成10的模型。 师：同学们学得真不错，小猴要送大家一个礼物，(出示空盒子)这个盒子特别奇妙，能帮忙我们解决数学问题。想知道它的隐秘吗? 1、先来认真观看一下：一共有几个格子? 2、假如每格装一个菠萝，一共可以装多少个? 3、出示9个菠萝图：现在有几个菠萝?怎么知道的? 4、出示8个、7个菠萝图，提问同上，感受8加2和7加3的模型。 5、出示10个菠萝图，问答后小结：装满就正好是10个。 三、小动物们的问题。体会